2019-2020年六年级语文上册 我的伯父鲁迅先生教案（1） 人教新课标版.doc

2019-2020年六年级语文上册 我的伯父鲁迅先生教案（1） 人教新课标版教学要求：1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想的少的高贵品质。2.练习概括课文中心思想。3.学习本课生字词。4.有感情地朗读课文。教学重点：体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习概括中心思想。教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。课时安排：两课时第一课时教学目的：1.学习生字新词。2.了解鲁迅其人。3.了解人们对鲁迅的怀念。教学过程：一、揭示课题:1.板书课题:我的伯父鲁迅先生。2.介绍作者。 作者是周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。3.看题目，为什么作者称了“伯父”还称“先生”?“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。二、逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题。“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。“谈论水浒传”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书。“笑谈“碰壁”第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫。“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三。三、读第一段，思考并讨论。1.人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?（参加追悼念的人多；送来的花圈挽联多；送花圈挽联的有各种各样的人。）2.什么事使“我”惊异?（看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样，是一位深受人们爱戴的伯父的事。）3.小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”对伯父的怀念。四、学习第二段，讨论。1.我是怎样读水浒传，结果如何?“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候。“我”就张冠李戴乱说一气。“张冠李戴”什么意思?2.伯父听了“我”的回答，怎么说?伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢?（鲁迅先生之所以“记性好”，是因为他读书，而“我”并不是记性差，主要是读书马马虎虎）马马虎虎（反义词）认认真真3.为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”?（伯父年纪这么大学习还非常认真，对学过的知识记得牢，自己与伯父对比，学习太马虎了，找到了自己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评，所以）4.临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?（勉励作者要认真读书）5.这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈水浒传从中启发教育“我”要读书，反应了（对待学习认真严肃，关心下一代）第二课时教学目的：1.理解课文内容。2.体会含义深刻的语句。3.体会文章思想感情。教学过程：一、学习第三段，思考并讨论。1.什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?（作者年轻小，不懂得鲁迅先生话的含义。）2.在座的人为什么哈哈大笑?（作者天真无知，把伯父的话错了，在座的人为她天真，幼稚的解说而感到好笑。）3.引导学生理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”（“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗；“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害很深。这个句子用反问和比喻的手法，既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由，革命者处处遭受迫害的社会现实，又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争，不怕挫折的乐观主义精神。）4。作者回忆了这个小故事是想说明什么?二、学习第四段，讨论:1.画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，并议一议，这么冷的天，那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?（“坐在地上呻吟，车子扔在一边”、“两只手”、“地上淌着一摊血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”。车夫家里穷，连一双鞋都买不起。天气那么冷还在拉车，说明他要拼命挣钱养家糊口。车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影）2.伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列表示动作的词。这些词表示鲁迅什么感情?（“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀）3.事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?（脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情。“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨。）4.小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫，表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨。三、学习第五段。1.鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?（为自己想得少，为别人想得多）2.齐读最后一小节，这一节在文中起什么作用?（既是对开头照应，又是全文中心句，点明中心作用）板书设计： 我的伯父鲁迅先生鲁迅其人他的事迹他的品格作业设计：一、抄词。追悼正月爱抚逝世搞不清楚张冠李戴愉快碰壁微弱咳嗽饱经风霜二、把词语补充完整。张（ ）李（ ） 囫囵（ ）（ ） （ ）然大（ ） 三（ ）半（ ）（ ）经风（ ） （ ）声（ ）哭难以（ ）受接连不（ ）三、阅读句子并作答。 1.听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。文中“这句话”指:“_”这句话表面在夸自己，实际上是_。这句话体现了_。从此以后，我_。这说明_。“我”听了这句话，为什么比挨打挨骂还难受?2.四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?“四周围黑洞洞的”意思是_。“碰壁”指_。这句话意思:_。这句是_句，改为陈述句:_。这段话表现_。3.爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布来扎好绷带。这片段写_。本段中用了_这七个动作词。这段话说明鲁迅_。四、按课文内容填空。我的伯父鲁迅先生是一篇写_的文章。通过作者回忆的四件事_，说明鲁迅是个_的人，表现了作者_的思想感情。附送：2019-2020年六年级语文上册 我的伯父鲁迅先生教案（2） 人教新课标版第一课时教学目的：1学习本课的生字新词。2初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。3通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。4通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。教学重点：学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。教学难点：独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。教学过程：（一）谈话导入。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？（二）检查生字词的预习。1读生字组词（自读、指名读、比赛读）仪悼逝餐枣搞冠骂嚼悟摊奥咳嗽 2学生互相提示易读错、易写错的字。悼：do 餐：共16笔嚼：20笔奥：注意上部嗽：注意右边冠：多音字组词3小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。 各色各样 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜4通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。（三）认真读课文，完成下面的练习。1默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？2用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣3与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？4默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。（四）提出疑问。老师有一个疑问；也是作者的疑问：“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）（五）作业。1熟读课文，听写本课的生词2抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。第二课时教学目的：1理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。2抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。教学重点，难点：1体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。2初步练习概括文章的中心思想。教学过程：（一）导入新课。上节课我们学习了第一段：知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么？为什么伯父得到那么多人的爱戴？板书：深受爱戴回忆了伯父几件事？板书（二）带着问题，各小组合作学习。读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？（找重点句）板书：关心青少年小结学习方法：读书找疑互相质疑合作解疑（三）用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴。请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。1学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。2各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。3各组汇报：抓往“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”“恍然大悟”。等词句进行体会。教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了（恍然大悟）4小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。（四）过渡。鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。自由读体会。重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，指名读）适当的地方老师范读指导。（五）自己快速读第四个故事，谈谈体会。（六）总结全文。这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”（板书）（七）作业。1有感情地朗读全文2读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。板书设计：