2019-2020年教科版科学三上《蜗牛一》教学设计 (I).doc

2019-2020年教科版科学三上蜗牛一教学设计 (I)教学背景分析：从观察蜗牛开始，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。因此，观察蜗牛，不仅仅是观察它的外形，更要关注它的生活，从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄以至繁殖等方面进行观察研究，这些内容将直接指向本单元的核心概念。蜗牛是学生非常喜爱的小动物，它行动缓慢，易于观察研究，因此非常适合在课堂上进行观察研究活动，在本课的学习中，还将发展学生观察、饲养小动物的兴趣。教学目标知识与能力：1、引导学生进行观察蜗牛，经历自己感兴趣的实践过程。2、了解一些有关蜗牛身体及吃食物等方面的知识。3、知道蜗牛的生活习性和运动方式等。过程与方法：1、会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征。 2、会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况。 3、能倾听其他同学的想法和建议。情感、态度、价值观：1、体验照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的。 2、愿意与他人合作并交流想法。教学重点：了解一些有关蜗牛身体及吃食物等方面的知识。教学难点：通过观察蜗牛，了解到动物的生活离不开食物等教学准备观察用的蜗牛、盛放蜗牛的容器、记录笔纸、供蜗牛食用简单的食物、放大镜板书设计：蜗牛 （一）身体结构 食物 教学活动设计一、 引入同学们见到过蜗牛吗？说说蜗牛是怎样的一种小动物。二、观察蜗牛身体a)分发蜗牛给学生b)提出按一定顺序来观察蜗牛的身体观察蜗牛的准备。区分蜗牛的壳和蜗牛的身体，确定蜗牛的身体为本次观察的重点；确定“了解蜗牛的身体，回答蜗牛的身体是怎样的的问题”为观察目的。提出按一定的观察顺序进行观察的要求：依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。重点观察头部，观察蜗牛的眼睛、触角和嘴。进行分组或个人的观察活动。描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定顺序、有一定条理、有重点地描述蜗牛身体的特点。在观察的过程中，可以提供给学生一张白纸，让他们把自己的蜗牛画在上面，也像教科书上一样，标上名称。写上用铅笔轻轻触碰蜗牛时它的反应。c)小组观察、讨论交流d)尝试描述蜗牛各部分的特点三、蜗牛壳的观察师述：关于蜗牛壳，你能观察到那些信息呢？引导讨论蜗牛的好处，蜗牛壳上螺线的秘密，蜗牛壳与蜗牛身体的重要关系。四、蜗牛吃食物的观察a)提问：蜗牛如何进食，你看到过吗？请学生简单描述一下。b)验证观察：蜗牛吃食物。师准备几样食物：要想知道蜗牛会选择哪几样食物，将蜗牛放入食物盒里观察，同时观察它是如何进食的。c)交流：蜗牛靠什么来吃食物？它最喜欢吃哪些食物？d)延伸：很远的地方的食物蜗牛能发现吗？五、交流小结说出蜗牛的身体是怎样的。说出蜗牛是怎样吃食物的。 作业：要求每天观察蜗牛的情况并做好记录。可以考虑两种记录方法，一种是表格式的，另一种是记科学日记，记录的好处不言而喻，它将成为考核学生学习情况的重要依据。附送：教科版小学科学三上第二单元第二课2019-2020年教科版科学三上蜗牛一教学设计授课类型：新授课 授课对象：三年级学生课时安排：1课时（35分钟）设计理念 现代课程理念主张教学应以“学生为主体，教师为主导”。因此，结合义务教育科学（3-6年级）课程标准的要求，在小学科学教学中，教师应采用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，带领学生在“做中学”，在做中掌握知识。教材分析本课选自教科版小学科学三上第二单元动物中的第二课。动物单元主要带领学生观察了解动物的生活习性，促进学生对生命体基本特征的了解，促进学生认识动物世界。而本课则是学生系统观察动物的第一课，本课内容包括四个部分，分别是“我所知道的蜗牛”、“观察蜗牛的身体”、“观察蜗牛的运动”及“饲养蜗牛的方法”。本课观察动物的方法将为后面新课打下基础。学情分析学生在日常生活中已经接触过蜗牛等小动物，但仅限于初步的认识，对于蜗牛的特性等没有展开深入的探究，这恰好是本课教学中最有价值的地方。三年级的学生，刚刚接触科学，理性思维强与感性思维，科学探究的能力欠缺，探究活动中需要教师的扶助。他们注意的广度和强度也较小，特别是遇到有动物实验的时候，因此，需要教师的适时引导以集中注意力。教学目标知识与技能目标1. 知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。2. 能够描述蜗牛的运动方式，即蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。过程与方法目标1. 经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。2能够用简图画出蜗牛的外形，并标注蜗牛的身体结构名称。3. 按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。情感态度与价值观目标1. 发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。教学重难点重点：学生大致了解蜗牛的身体结构和生活习性，并能口头表述。难点： 学生能够借助工具观察蜗牛的运动方式并进行描述。教学方法教法：启发式谈话法、讲解法学法：小组讨论法、实验观察法教学准备小组实验材料：蜗牛若干、放大镜、一根牙签、一截20cm的细棉线、一块20*20cm的透明玻璃、一个饲养箱教师演示材料：与学生相同教学过程第一部分：经验回顾，初步观察【教师活动】 谈话导入，提问：“同学们，课后有在户外找我蜗牛吗？”，“你们是在什么样的环境中找到蜗牛的？”【学生活动】 思考回答教师问题。可能回答：是在阴暗潮湿、杂草丛生的地方找到的。【教师活动】 提问：“你们捉到蜗牛后已经养了这么多天了，有仔细观察过蜗牛吗？能跟大家说说你的发现吗？”【学生活动】 思考回答教师问题。可能回答：蜗牛有一个大大的壳，它的身体是很软的、白色的，壳是褐色的，它有两对触角，运动过后有白色的痕迹，遇到危险会缩回壳里面，它的食物是菜叶【教师活动】 肯定学生的回答。 播放蜗牛图片，点击不同部位，提问学生名称。教师再简单地介绍一下蜗牛各个部位的情况。【学生活动】 学生观察思考后回答问题。【教师活动】 下发放大镜，明确观察要求后，让学生对照名字观察蜗牛的各个身体部位。设计理念：学生在课前已经去寻找并饲养蜗牛了，因此，课一开始，教师询问学生观察、饲养蜗牛的情况，比较容易提高学生的课堂参与度，学生会很积极地回答关于蜗牛的各个方面的情况。学生对于蜗牛的身体结构没有系统地认识，对于专业的术语也不会有过多的了解，因此，教师可以播放图片来一对一地介绍各个部位。第二部分：借助工具，深入观察（20分钟）【教师活动】 提问：“你们饲养了这么多天，有仔细观察过蜗牛是怎样运动的吗？”。【学生活动】 思考讨论，回答教师问题。可能回答：蜗牛是滑行前进的；蜗牛是蠕动前进的【教师活动】 提问：“既然大家的说法都不一样，那我们现在现场来观察一下蜗牛是怎样运动的吧，老师待会儿会给你们一块透明玻璃，你们利用手头的工具，开动小脑筋，想想，怎样才能更好地观察蜗牛的运动？”【学生活动】 思考讨论，回答教师问题。可能回答：把蜗牛放在透明玻璃上面，然后，把玻璃抬到我们眼睛上方，可以借助放大镜从底部观察蜗牛运动。【教师活动】 讲清观察方式以后，下发玻璃，让学生观察记录。【学生活动】 按照实验操作，仔细观察记录，思考讨论蜗牛运动方式。【教师活动】 主持学生代表发言汇报。【学生活动】 学生代表汇报小组观察结果。有不同意见的学生可以补充，全班讨论，确定较为科学的蜗牛运动方式。【教师活动】 课件播放蜗牛运动方式的科学描述。设计理念：本环节教学主要是为了落实教学重点而设计的，学生的观察探究能力还不是很强，所以教师可以提供观察工具，先让学生自己设想一下观察方法以后，教师补充完善后，再让学生进行观察，这样，也是对于学生探究设计能力的一种培养。第三部分：讲解方法，优化饲养（15分钟）【教师活动】 提问：“同学们，这些天，你们是怎样饲养蜗牛的？能跟我们大家分享交流一下经验吗？”【学生活动】 分享交流经验。【教师活动】 启发提问学生，最后，课件播放饲养蜗牛的细则饲养箱的准备帮助，完善学生认知。设计理念：本部分的教学，主要是为了给学生课后的饲养蜗牛提供经验指导，使学生在课后能够有更好地观察蜗牛的条件。鉴于学生已经饲养过几天蜗牛，对于饲养已经有了一些经验，所以，一开始先让学生交流分享经验，可以激发学生的参与感和积极性，对于活动活跃课堂气氛一步深化理解，也让学生更容易掌握知识。第四部分：归纳总结,布置作业（5分钟）【教师活动】 提问：“今天，我们学了很多关于蜗牛的知识，有谁能完整地说说蜗牛身上有哪些部位？”，“谁能详细描述一下蜗牛是怎样运动的？”，“谁能讲讲饲养蜗牛需要做的准备？”。【学生活动】 归纳总结知识。【教师活动】 课件播放关于蜗牛的小练习。【学生活动】 思考回答问题。【教师活动】 总结本课，布置作业，本课结束。设计理念：先让学生自己梳理一遍头脑中的知识，然后教师再查漏补缺，完善本课知识体系，最后，通过小练习进一步巩固学生的知识，一步步地使学生为后面的学习奠定知识基础。板书设计蜗牛简笔画