2019-2020年小学数学四年级下册《数的改写》互动质疑教学案.doc

2019-2020年小学数学四年级下册数的改写互动质疑教学案 授课时间: xx 年 月 日课题数的改写主备人刘变琴教学课时学习目标1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。3.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。重点难点掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。灵活运用知识解决数学问题。方法手段创设情境、引导探究式的方法。小组合作、自主探究。核心质疑多位数的大小比较方法是什么？整万数和整亿数改写的方法是什么？教材处理与资源利用古交二小互动质疑教学案流程（试行）教师行为学生行为课堂变化及生成激疑导入一、谈话引入1.课件出示下列两个数：400000 4000000（1）提问：你能读出这两个数吗？（2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的？（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。2.在里填上“”“（ ）亿（ ）亿（5）小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。三、反馈完善1.完成教材第21页“练一练”第1题。先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。2.完成教材第21页“练一练”第2题。先比较大小，再说说大小比较的方法。3.完成教材第23页“练习四”第1-4题。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？学生读一读。学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。学生观察表格，找出对应信息。学生独立思考后进行比较和排序。学生在小组内进行交流。学生可能会有以下两种比较方法，如果没有，教师可以进行必要引导。方法一：370000300000250000方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，373025,37万30万25万学生交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。学生独立完成后，进行讲评、订正。教师行为学生行为课堂变化及生成留疑结课根据所学得内容，你会出两道先改写再比较大小的题目吗？当堂达标检测1、 将下列横线上的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。（1）世界上最大的沙漠是撒哈拉沙漠，总面积约为9070000平方千米。（2）人体皮肤上每平方厘米约有175000000个细胞。（3）世界人口约7000000000人。2、判断。（1）把一个整万数改写成用“万”作单位的数，改写后的数比原来小了。（ ）（2）34500000000345亿。（ ）（3）把800000万改写成用“亿”作单位的数是8亿。（ ）古交二小互动质疑教学案尾页（试行）板书设计数的改写25000025万30000030万37000037万37万30万25万630000000063亿700000000070亿770000000077亿77亿70亿63亿作业设计必做练一练1，2题选做260000万（ ）亿 6700000万（ ）亿教学反思教学得失学生课堂精彩提问附送：2019-2020年小学数学四年级下册近似数互动质疑教学案 授课时间: xx 年 月 日课题近似数主备人刘变琴教学课时学习目标1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。重点难点教学重点：能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入” 的方法求一个数的近似数。教学难点：灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。方法手段创设情境、引导探究式的方法。小组合作、自主探究。核心质疑什么是近似数？怎么用“万”或“亿”作单位求近似数？教材处理与资源利用古交二小互动质疑教学案流程（试行）教师行为学生行为课堂变化及生成激疑导入一、谈话引入师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？引导学生畅所欲言，在学生交流的过程中教师进行实时指导，引导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似（大概、大约）的数。导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。（板书课题）质疑行课二、交流共享（一）认识近似数1.课件出示教材第21页例题6情境图。2.初步感知。让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如果让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？教师组织交流。3.加深理解。（1）思考：你知道上面哪些数是近似数吗？教师在学生思考、交流的基础上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。（2）让学生结合具体例子说说生活中的近似数。（二）求一个数的近似数1.课件出示教材第21页例题7“xx年某市人口情况统计表”。让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。（1）教师出示一条直线： 38万 39万（2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分别把它们描出来。教师投影学生完成的结果：38万 384204 386685 39 万（3）观察直线，探究找近似数的方法。提问：观察直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万？教师巡视，了解学生的交流情况。组织全班交流。鼓励学生各抒己见。教师对以上两种方法都应给予肯定。 3.介绍“四舍五入”的方法。（1）教师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保留到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上的数如果是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0；如果是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。（2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。先让学生独立写，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。教师根据学生汇报板书：3842043800003866853900004.完成教材第22页“试一试”。（1）课件出示题目。（2）让学生独立思考后，在小组内交流汇报。（3）提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数？教师归纳。三、反馈完善1.完成教材第22页“练一练”。这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。其中，56785和1617是准确数，4600000000、xx000和3000000是近似数。2.完成教材第24页“练习四”第5-10题。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？学生回答学生读题学生独立思考学生观察并读数学生尝试在教材的直线上进行描数。学生独立思考后，小组交流。学生可能会有以下两种思考方法：方法一：384204在385000的左边，接近38万；386685在385000的右边，接近39万。方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万；386685千万位上是6，比385000大，接近39万。学生独立完成再交流学生交流讨论学生独立完成后集体汇报。教师行为学生行为课堂变化及生成留疑结课一个整数用四舍五入法省略“亿”位后面的尾数后是12亿，这个整数最大是（ ），最小是（ ）。当堂达标检测填一填1、999910万，里可以填（ ）。2、 一个最高位在亿级里的多位数，最少是（ ）位数，最多是（ ）位数。3、 八亿零三百四十七万写作（ ），改写成用“万”作单位的数是（ ）万，四舍五入到亿位是（ ）亿。4、 在最近一次弄农村人口普查活动中，某县人口总数改写成用“万”作单位的近似数是97万。该县最多有（ ）人，最少有（ ）人。古交二小互动质疑教学案尾页（试行）板书设计近似数 38万 384204 386685 39万384204380000386685390000作业设计必做练一练1，2题选做64995万，里可以填哪些数字？教学反思教学得失学生课堂精彩提问