2019-2020年长春版二年级上册《村居》教案 1.doc

2019-2020年长春版二年级上册村居教案 1教学目标：1.认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。2.通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。3.能有感情地诵读古诗。教学重点、难点：重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。教具准备：朗诵音频、生字卡片。教学过程：一、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题：村居 二、自读古诗1.请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）2.大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。3.同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！4.进行自学，想一想用什么方法记住字形。5.互相交流。6.师针对难字进行指导。三、品悟古诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？1.自由读读古诗，你会有很多的发现的。2.学生自由读诗。3.你看到了什么？生汇报。4.（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。5.瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？6.你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？7.这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢1.这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）2.村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？3.板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢4.你能读好它吗？自由读古诗第二句。5.指名读、齐读。6.你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。7.读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？8.很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？9.想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。四、背诵全诗1.早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。2.生自由背。3.集体配乐吟诵。板书：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢附送：2019-2020年长春版二年级上册狼和小羊教学设计一、教学目标：1、识记本课8个生字“狼、溪、脏、温、怜、辩、讨、厌”。认识“厂字头”，积累本课词语。2、能正确流利地朗读课文，并读出人物说话时的语气。3、懂得跟像狼这样蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。二、教学重点、难点： 1、正确识记本课的生字，词语。2、按要求读出人物说话时的语气。3、懂得跟像狼这样蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、图片导入，揭示课题 (3分)1、老师给小朋友带来一张图片，瞧，图片上有谁？ 生回答：板书“狼和小羊”学习“狼”，介绍生字，注意后鼻音，积累反犬旁的字2、师：有一句话是描写这幅图片的，出示第一节。 “狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。” 指名读学习生字“溪” 小老师领读字形（溪字右边笔画特别多，跟老师一起写一个。）齐读第一节3、师：狼和小羊之间发生了什么事呢？我们一起来读读这个寓言故事。补充、出示课题：17 狼和小羊齐读课题二、整体感知课文，学习部分生字。（一）了解故事情节，学习其他生字、词语。1、师：小朋友肯定很想读这个故事了。自读课文注意自读要求： （3分）A读准字音，读通句子。 B同桌互读其他生字，检查读音。 C边读边想： 狼遇到小羊后是怎么想，怎么做的？2、出示生字（6分）师：老师来检查小朋友自学情况，这些生字宝宝你认识谁？给大家介绍介绍 1）指名介绍 2）小老师领读 弄“脏”：多音字 “温”和：前鼻音 我们学过的前鼻韵母还有谁呀？ 可“怜”：换部首。邻 铃 拎 岭 玲 零 龄 领 翎 冷 羚 争“辩”：字形，中间有个言字旁 “讨厌”：学习“厂字头” （压 历 厉 厅）书空“厌”，反义词“喜欢” 3、老师再考考小朋友，去掉读音再添加几个课文中的词你还认识它们吗？ 出示词语 1）指名读 2）小火车读 3）齐读 看来词语宝宝也难不倒小朋友，那这个问题谁会回答呀？4交流：狼遇到小羊后是怎么想，怎么做的？ 随机板书： 非常想吃 故意找借口（二）学习课文。1、学习第2、3小节1）师：狼非常想吃小羊，他找的第一个借口是什么？指名回答，出示： “你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？” 2） 师：小羊是怎样回答的？指名回答，出示：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”3）理解词语：“上游”（师图示解说：小朋友请看图片，狼站在小溪的上游，小羊站在小溪的下游，水是从上游流向下游的。）4）理解句子 “我怎么会把您喝的水弄脏呢？”师：小羊会不会把狼喝的水弄脏啊？用这个句式说一说。出示：“小羊不会把狼喝的水弄脏，因为_。” 师：所以小羊说学生齐读“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”5）指导朗读A师：小朋友反问的语气读得真好！其实啊句子中有些关键词语或标点符号是能帮助我们朗读好句子语气的，老师给小朋友找出了一些朗读小帮手，请你将句子朗读正确，有本领的孩子试着读出句子的语气。（补充出示第2、3小节）关键词、标点着重。狼非常想吃小羊，就故意找借口，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”（着重“故意 借口 吃了一惊 温和 您” ！ ？） B指名读狼的句子：其他小朋友当当朗读小评委。（生评：字音读准确了，声音很响亮，师：从他的朗读中老师也感受到了狼的凶恶。谁也能读好？再指名） C指名读小羊说的话：谁能够读好小羊的句子？（生评，师评：你将小羊温和、善良的样子读出来了。谁也来当当善良的小羊？指名。） D同桌合作读，指名同桌读。 E师生合作读。（老师也想和小朋友合作读，我来读狼的句子，小朋友读小羊的句子。）2、学习第4、5小节1）师：小朋友真有本领，把小羊温和讲道理的样子读出来了。可狼却蛮不讲理，他就想吃小羊，哪里会听小羊的解释呢？紧接着又找了第二次借口。请小朋友默读第4、5小节，先学着老师的样子也找找句中的关键词语和标点符号。 狼气势汹汹地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话。”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年，我还没有生下来哪！”2）指名说关键词 板书 气势汹汹 可怜 喊3）指导朗读 师：有了这些朗读小帮手，小朋友肯定能讲句子读好。A自己试着读一读。B指名读狼的话 老师简单评价：你把“气势汹汹”的语气读出来了。 理解“背地里”就是背后、背着的意思再指名读 谁也想当这只气势汹汹的狼？男生齐读 老师请男生一起来当气势汹汹的狼。 C师：面对气势汹汹不讲理的狼，小羊有点着急了。谁能读好小羊的话。 指名读小羊说的话。学生评价（读出了小羊的着急害怕却有礼貌的语气） 师：小羊着急了，可它还是很有礼貌。女生一起读 D可怜的小羊会不会在背地里说狼的坏话啊？用这个句子说一说“可怜的小羊是不会在背地里说狼坏话的，因为_。”3、师：让我们再来感受一下狼的凶恶、不讲理和小羊的善良、讲道理。 出示两组对话 老师读提示语 一二组读狼、三四组读小羊。师：小朋友读得真好！小羊一直在跟狼讲道理（板书 讲道理），可是有没有用啊？。瞧，狼马上找了第三次借口。4、学习第6小节狼不想再争辩了，龇牙咧嘴，逼近小羊，大声嚷道：“你这个讨厌的小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。 A请小朋友同桌一起读将句子读正确，聪明的孩子还可以配上一些动作来读。 B指名读 （配动作表演读 师：你真棒！你用动作和语气表现出狼“龇牙咧嘴”凶狠的样子。） D配动作齐读 师：用你的语气和动作一起将狼龇牙咧嘴的样子表现出来。（三）小结。 1、师：可怜的小羊就快被狼吃掉了，小朋友，你们有没有好办法帮助小羊逃走啊？ 2、学生交流3、师总结：生活中也有像狼一样蛮不讲理的恶人，遇到这样的恶人不能光和他讲道理，要勇敢地去面对，用智慧保护自己。 。 第二课时一、 分角色朗读课文。齐读课文。二、 语言训练 “狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水师引读“谁来到哪里，看见谁在干什么。”师：你能照样子来说说吗？出示：我们来到动物园，看见_。 我和爸爸来到儿童乐园，看见_。加大难度，再出示：_来到_，看见_正在那儿_。三：生字、词语巩固 “狼”：读音 字形 小“溪”弄“脏”：多音字 “温”和：前鼻音 还有哪些前鼻韵母？ 可“怜”：换部首。 争“辩”：字形，中间有个言字旁 “讨厌”：学习“厂字头”书空“厌”，反义词“喜欢” 齐读词语。四、写字：