2019-2020年湘教版美术三下《拼拼摆摆》说课稿.doc

2019-2020年湘教版美术三下拼拼摆摆说课稿各位评委、老师大家好！今天我要进行说课的内容是湘教版三年级下册第六课拼拼摆摆。下面我将从教材分析、学情分析、目标、教法和学法、教学程序、设计评价几个方面来对本课进行说明。一、教材分析拼拼摆摆是一种学生喜爱并乐于参与的活动。是根据现代图案“平面构成”的原理，结合儿童的认知能力和美术教学实际而选用的课题，将一些抽象的理论融贯于构思、设计和实际操作的活动之中。这种由表及里、由浅入深的方法，是促进学生形象思维、想像力、表现力、创造力发展的一种行之有效的方法。拼拼摆摆分别呈现了各种几何形的分解构成图例，将纸片分解剪割成形状、大小，方向不同的形状，并用同一种剪割方法拼摆出不同的人物、动物、植物等造型，注重求异、创新。二、学情分析：我将从以下两点来进行分析：1、 本课主要是将一些抽象的理论贯穿于构思、设计和实际操作的活动之中，但是作为本校三年级的小朋友，由于接触面比较窄，自身的美术功底较薄弱，在制作过程中有一定的难度。2、 本班学生思维活跃，动手能力强，个性鲜明，这将为上好本课带来一大优势。 三、 说目标根据三年级学生的自身能力及心理特征，结合本教材的结构和内容，我制定了以下的教学目标：（一）1、知识目标：学生参与剪割、拼摆、粘贴等活动，初步掌握形的分解与组合方法。 2、能力目标：培养和发展学生的形象思维和创造能力、审美能力、提高动手能力。3、情感目标：感受和体验拼摆造型活动的乐趣。（二）教学重难点： 1、掌握形的分解组合方法，发展学生的形象思维和创造能力。 2、感受同一分解不同构成的愉悦。教学课时：一课时教学准备：根据上课时的需要，主要从两方面进行提前准备1、 教师用品：剪刀、彩纸、胶、笔、演示时的教具2、 学生用的工具：剪刀、若干彩纸、胶、图画本、笔四、说教法 根据学生的实际情况，为了更好地落实教学目标，解决本课的重难点，我主要采用以下教学方法：1、情景教学法：我运用实物、演示等教学手法创设与小魔术内容相关的情景，并把学生带入这种情景，让其在浓烈的课堂氛围中进行智力活动，开发学生智力潜能。2、演示法：我采用演示法，把演示与讲解有机结合，帮助学生更直观、清楚地掌握形的分解组合方法这一难点。同时，我还运用引导发现法等教学方法，多层面地进一步激发学生的学习兴趣，陶冶学生的审美情趣，培养学生的创造能力。五、说学法在学法的指导上，我主要是发挥学生的主动性，引导学生通过观察课件及老师的演示、体验老师创设的情境中，借助图片、积极主动地参与学习，产生 “联想”，动手创作，在多元的文化环境中，发展创造性思维，陶冶艺术情操。在制作过程中，针对基础薄弱的学生进行步骤讲解以及带动学生的想象力和用刀的方法、安全。六、说教学程序： 为了优化教学过程，体现学科教学的特点，在教学中，我是这样安排设计教学程序的：（一）魔术导入 教师拿出准备好的教具（此教具以圆形彩纸为实例）创设情景：师：“你们看老师手上拿的是什么？老师可以用它给你们变一个小魔术，你们信不信？”通过这种神秘感来激发学生的兴趣及学习欲望。（二）欣赏感知出示课件，主要讲解平面形态的分解与组合的方法，课件以FLASH的形式出现，吸引学生的注意力，然后让学生说说观察到了什么？这些都是怎么变出来的，老师总结分解制作方法后，要求学生跟老师一起动动手，鼓励学生大胆想像，激发学生的创作热情，让学生明白并掌握形的分解与组合方法。（三）动手创作在学生小组合作过程中，我将播放课件，其课件内容为用不同的几何图形摆出各种不同的造型，同时还伴随着音乐，这样可以引导学生的创作灵感。强调在造型过程中，不能有半点遗漏，即分与合的块数相同。这一点可能会有学生出现“纸片重叠、不完全使用”的现象。所以在学生动手实践，的时候就要提及到，并且在教师巡视指导时要及时纠正犯错误的学生。强调反复拼摆后再进行粘贴。 个体或分组方式随机进行，鼓励大胆地想象创造。（四）体验感受进行交流，把学生作品进行展示，并且让学生谈谈这些作品都是用到哪那种几何图组成的，同时让学生感受在拼摆造型中获得的乐趣。赞同七、设计评价：各位评委、老师们，本节课我以“教师为主导，学生为主体，多媒体为辅助”，的形式进行教学，放手让学生自主探索，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家！附送：2019-2020年湘教版美术三下文具小管家教学设计教学目的：1、以纸材为主，运用多种材料、多种手法设计制作漂亮又实用的文具小管家2、在设计制作活动中，设计造型能力和动手制作能力得到提高3、利用身边的废旧物品，感受创造美的乐趣教学重点：以纸材为主，运用多种材料、多种手法设计制作出漂亮又实用的文具组合用品。教学难点：利用身边的废旧物品，构思新颖、造型别致，因材施艺的进行手工制作。教学过程：一、 导入：（将各类学具无序的堆放在桌面，引导学生上台进行有序的摆放在“文具小管家”里，了解文具小管家的作用、特点，加深印象，引出课题。）师：书本、剪刀、钢笔，这些，都是我们每天都用得着的文具，大家听，文具宝宝在一起都说着悄悄话呢课件声音：哎呀，我们怎么都被乱糟糟的堆在一起了呀！怎么办呢？老师想请三个同学来比比赛，看谁能最快的把文具宝宝们整理到纸盒里。师分别提供一个纸盒、一个相同大小纸盒的组合筒，以及一个成形的“文具小管家”。请学生上台帮助整理进文具组合纸盒里。师：怎么样，他们三人谁整理得整齐？你更喜欢哪个纸盒？能说说理由吗？嘘！我们一起来听听，被压在里头的钢笔和小图钉，它们正在说什么？课件声音：和橡皮和尺子挤在一块，我都快透不过气来啦！ 哎呀，我怎么掉进了一个这样深的窟窿里呀师：还有这本没被清理进好的图画书也有意见啦。课件声音：小主人小主人，可别把我落下了呀！师：被第三个小朋友们整理好的文具，它们可高兴啦！课件声音：我们都找到了合适自己的位置，这样，小主人要使用方便多了，桌面也干净整洁了，这多亏了“文具小管家”。出示课题文具小管家师：这节课，我们也来为自己的文具宝宝们做一个小管家。二、新课1、引导学生发现制作与装饰方法。师：制作之前呀，铅笔哥哥、橡皮姐姐和剪刀弟弟都带来了问题，要考考同学们：（1）、制作的步骤是怎样的呢？（2）、老师用了什么制作方法？（3）、老师用了什么装饰方法？（每个小组都发放一个成形的“文具小管家”）师：老师给每组的同学都带了一个文具小管家，就藏在大家的桌子底下啦。同学观察观察手上的文具小管家，八人小组相互交流一下。学生讨论交流。2、汇报，小结：（1）设计构思；（2） 摆放裁剪；（3）组合固定；（4） 美化装饰。3、挑选纸盒师：你愿意挑选哪些纸盒，说说它适合用了装什么？请学生上台挑选。4、练习剪出不同的开口造型（1）、（出示范品中剪成不同斜口的三种纸盒）谁可以剪出这样的纸盒来？请三位学生上台剪。（提醒学生剪得平滑一些）师：如果你有更特别的剪法，也可以大胆的运用。5、说说装饰方法。师：老师是怎么样的装饰“文具小管家”，将它打扮得更漂亮的？6、发挥创意，说说可以制作一个怎样特别的文具小管家。师：再告诉大家一个小秘密，文具宝宝都喜欢有趣的小管家，老师也带来了几个特别有趣的小管家，大家看。课件出示：（给纸筒加上两只“小脚”，给纸筒添上花朵。）师：你还能想到让文具宝宝们更喜欢的，更有趣的点子吗？6、分析利用其它材料的制作方法。师：其实，除了纸盒，还有很多其它的材料也可以用来制作“文具小管家”。（课件出示）例如：筷子、一次性纸口杯、食用油壶等。如果大家手边有其它的材料，应该大胆的尝试运用。三、 布置作业：利用各种纸盒制作一个”文具小管家”,还可以尝试用身边其他材料进行制作,它可以使你的学习更轻松有趣哦!学生两人一组动手制作。四、展示评价：1、自评：说说你的“小管家”制作得怎么样？最成功或是最特别的地方在哪里？2、互评：评选创意小管家、实用小管家。五、课堂的延伸。1、进行环保教育。2、师可以将自己的得意之作送给师长、同学。六、下课。