2019年一年级语文下册全册教案第7单元.doc

2019年一年级语文下册全册教案第7单元单元主题：我们都有好品质单元目标1、认识“虚、骄”等61个生字，学会写、会用“短、对”等生字30个。2、引导学生发现和学习按偏旁、按同类识字的方法，鼓励学生继续掌握自主识字的方法，培养自主识字的能力。3、理解和鼓励学生积累课文中的新词，认识一些词语的近义词或反义词。4、继续了解一些对对子的知识，培养学生对对子的兴趣。5、能正确、流利地朗读课文，背诵一些格言谚语。6、让学生知道诚实、勤劳是一种美德，并努力培养这种优秀品质，让学生有乐于助人的愿望和行动。单元重点识字。流利、有感情地朗读课文，会讲课文故事。单元难点学习课文主人公的好品质，自觉向他们学习。课时安排识字七 2课时小白兔和小灰兔 2课时两只小狮子 2课时小伙伴 2课时手捧空花盆的孩子 2课时语文园地七 3课时识字七教学目标：1、 认识“虚、骄”等9个生字，会写“短”、对等6 个字。2、 能正确流利地朗读课文，了解意思相反的或相对的词语。3、 喜欢读对子，有积累对子的愿望。教学重点：能正确流利地朗读课文，了解意思相反的或相对的词语。教学方法：自主识字和合作识字相结合的方法。教学课前准备：识字卡片。教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入1、 同学们，我们来玩个对反义词的游戏好吗？我说一个词，你们对一个意思相反的词。比如：“我说”大“，你们说”小“：我说”白“你们对“黑”。现在开始！高 明 胖 美 新 忙（复习“语文园地五”的生字）今天我们学习的“识字七”中的对子比这更有趣。2、教师范读课文。初读课文，认识生字1、 学生借助拼音自由读课文，把字音读准。2、 勾出文中的生字，用自己喜欢的方法识字。3、 分小组交流识字方法，说说自己是怎样认识的。4、 教师出示生字卡片，学生认读生字，教师注意纠正平翘舌音。（分组赛读，男女赛读）5、 现在我们把生字娃娃送回家，自读全文。6、 同桌互读互听纠正。再读课文，感悟内容1、 出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。2、 课文里有什么不明白的地方吗？用铅笔打个小问号。3、 学生质疑，教师引导解疑4、 师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。练习写字1、 看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。2、 教师范写几个不大好的字，并提示学生：“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“淡”字了。3、 学生描红、临写。拓展练习你还知道别的对子吗？出示一些对子，或讲有关对对子的故事，激发学生读对子的兴趣。板书设计：高 明 胖 美 新 忙教学后记15 小白兔和小灰兔教学目的：1.理解课文内容，懂得应该自己劳动，热爱劳动。2.朗读课文，能讲述这个故事。3.学会11个生字和由这些字组成的词语。教学时间3课时。教学重点1.朗读课文。理解课文内容，使学生懂得应该自己劳动，热爱劳动，才能过上好生活。2. 学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。教学难点理解“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话的含意。教学准备贴图两张，生字、新词卡片。教学过程第一课时一、激发兴趣，导出课题。老师一手拿着画着小白兔的图，一手拿着画有小灰兔的图，问同学，老师手里拿的是什么？然后把图贴在黑板上，板书课题15.小白兔和小灰兔二、导入新课。今天我们就来学习小白兔和小灰兔的故事，书中写它们什么故事，你们想知道吗？好，那咱们读读课文好吗？三、初读课文。（一）借助拼音，自读课文，要求读准字音。（二）同桌互读，并标出有几个自然段，同桌互查，集体订正。（三）带着下面的问题自读课文，在课文中找出答案。同桌可以商量。1.老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔？它们收下了没有？2.小白兔回到家里做了些什么？小灰兔呢？3.小白兔最后说的那句话对不对？为什么？四、讲读课文。（一）请四位同学读全文13、45、6、79自然段。（二）讲13段。1.师问：老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔？它们收下没有？2.生答：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，老山羊送它们白菜是表示谢谢它们。小灰兔收下了。小白兔不要白菜，要了一包菜子。板书：要白菜、要菜子。3.师问：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，这说明什么？4.生答：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，说明它们爱劳动。5.师问：从哪可以看出小白兔和小灰兔很有礼貌，读书中的句子。6.生答：谢谢您！表示小灰兔接受老山羊的白菜，很有礼貌。“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”小白兔在和老山羊商量，请求老山羊给它一包菜子。7.老师指导看插图（一）：小灰兔怎样？小白兔呢？小灰兔看到小白兔要了一些菜子会怎么想？举例：小灰兔接受了老山羊的一车白菜很高兴，天真地笑了。小白兔正和老山羊商量，它想要一些菜子，不要白菜。老山羊答应了它的要求。8.请三位同学，每人读一个自然段。（三）讲读46小段：1.带着问题读46自然段，一个同学读45段，一个同学读第6自然段。问题是：小白兔回到家里做了些什么？小灰兔呢？（采用对比的方法加深理解。）2.生答：小白兔回到家里，翻土、种菜、浇水、施肥、拔草、捉虫、白菜很快长大了。板书：种菜、菜长大而小灰兔回到家里不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。板书：只吃菜。3.指导看图（二）（三）：举例：小白兔正在给白菜浇水，它看见白菜一天天长大，很高兴，笑呵呵的。小灰兔枕着白菜，翘着腿在吃白菜，真是无忧无虑。4.集体朗读46自然段。（四）讲读79自然段。1.带着问题读79自然段，请三位同学每人读一个自然段。后来怎样了？小白兔最后说的一句话是什么意思？2.生答：小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又到老山羊家去要。板书：菜吃完、又去要。小白兔给老山羊去送菜。板书：去送菜。3.小灰兔吃完菜，又到老山羊家去要白菜，这说明什么？生答：这说明小灰兔不懂得向老山羊要白菜吃是不对的。4.小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了，这又说明了什么？生答：这说明小白兔很懂事，它要了老山羊的菜子，收了白菜应当送一些给老山羊，表示感谢。5.小灰兔为什么奇怪地问小白兔“菜是哪来的”？生答：小白兔没有收老山羊的白菜，为什么它还能给老山羊送这么多的白菜呢？它不明白小白兔当初为什么要菜子，菜子有什么用。6.小白兔是怎样回答小灰兔的？大家齐读最后一段。谁能说说“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话的意思？（板书）生答：因为小白兔自己种白菜，所以收了许多白菜，而小灰兔只吃不种，很快就吃完了。7.小白兔最后说的这句话对不对？为什么？生答：小白兔说的这句话对。因为只有通过自己辛勤的劳动才能生活得好。（如学生回答不上来，老师可进行启发。）8.指导看插图（四）。举例：小灰兔和小白兔又都来到老山羊家里。小灰兔看小白兔挑来一担白菜，很奇怪地问小白兔，小白兔在向它讲道理。五、发散思维。（一）小灰兔听了小白兔的话以后它会怎么想，怎么做？（二）你喜欢故事里的谁？为什么？（让学生各抒己见，热烈讨论。）小白兔是一只懂道理，热爱劳动，十分可爱的小兔子，它懂得凭自己的双手辛勤劳动，才能丰衣足食。小灰兔不是好吃懒做，因为它和小白兔一样帮助老山羊收白菜。它有了白菜吃，才不干活的。它只是缺乏生活经验，不懂得应该凭着自己的劳动，才能过上好生活。它听了小白兔的话，一定会像小白兔一样热爱劳动的。提示：学生在讨论中教师可引导学生根据小白兔和小灰兔的表现去思考。（三）写话练习：小白兔是一只什么样的兔子？小灰兔呢？举例：小白兔是一只懂道理，爱劳动，非常可爱的小兔子。小灰兔是一只天真可爱，有错就改的小兔子。六、朗读全文。（集体读。）板书设计：教学后记本节课学生通过各种形式的朗读 ，掌握了字词理解课文内容，懂得应该自己劳动，热爱劳动。在分角色朗读方面部分学生读得不太好。第二课时一、预习生字、新词：（一）看着生字字帖（即田字格），读准字音，分析该字的字形，属于什么部首，共几笔组成。（二）在课文中把生字词用“”画下来。（三）结合上下文理解字、词的意思、不懂的可记下来，问老师。二、教学生字，新词：（一）认读生字新词卡片：1.齐读。2.开火车读。3.指名读。（二）分析字形。三、巩固生字新词：（一）指名认读生字、词卡片。（二）开火车读生字，再组词（能组几个组几个，以本课的词语为主。）四、指导书写：（一）拉、把、给、活、吃、种为左窄右宽。 （四）学生会照田字格要求写不易过多的说。（六）范字：五、作业：每个生字写两遍，生词写一遍。第三课时一、指导作业（一）指导同学读课文后第2题，然后填空，同桌互查，集体订正。1.小灰兔收下了老山羊给的（白）（菜）。2.小白兔向老山羊要了一包（菜）（子）。3.小灰兔饿了就吃老山羊（送）的白菜。4.小白兔把菜子（种）在地里。5.小灰兔（奇）（怪）地问：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”6.小白兔说：“是我自己种的。（只）（有）自己种，才有吃不完的菜。”（二）朗读课文。把这个故事讲给小朋友听。1.自由读课文，准备讲故事。（提醒；讲故事不是背书。）2.同桌可看图互讲，让每一个人都有练习的机会。3.指名让学生在班上讲。23人。二、回家作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。激发学生讲故事的兴趣。板书设计：教学后记27、两只小狮子教学目标：学习“狮、整、练习等14个生字”会写“练、苦、非、习”等字；重点学习课文中的第段； 了解两只小狮子的不同表现；教学重点：重点学习课文中的第段教学方法：分角色朗读法、探究法、自主识字和合作识字相结合的方法。教学课时：二课时教学课前准备：预习课文 识字卡片。教学过程：一、新课导入1、观看视频，你看到的是什么？（板书狮子）解决生字“狮”字音、字形2、说一说，你们的印象中的“狮子”是怎么样的？（你知道的狮子是怎么样的？）根据学生回答，渗透知识，这些知识你是从那里学到的？3、今天，我们就要来学习一篇有关狮子的课文。（我们来认识两只小狮子。）板书：两只小狮子二、初读课文，整体感知 1、听课文录音，2、学生自读。第一次读课文应该怎样读？ 轻声读。借助拼音读两遍，把生字用铅笔画下来。3、小朋友自读课文，想想课文写了怎样的两只狮子？（是怎样的两只狮子呢？自己读读课文。）4、根据学生回答板书多让学生说一说，。注意学习有困难的学生。插入贴画练习懒狮子勤劳的狮子三、着重学习课文第二自然段、说一说这段话共有几句。（这里的过渡不自然，应该在前面学生说的基础上问：这两只狮子有什么不同呢？课文哪段是写他们的不同的？）2、出示小黑板。（）一只小狮子整天练习“滚、扑、撕、咬”非常刻苦。（）另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（安排学生读一读。）、说一说，这两只小狮子到底有什么不同呢？（合作学习）（1）小组讨论（）指名回答“我们小组的讨论结果是”（）你是从哪里看出来的呢？（）指名请生读一读（）练习读（朗读）（）存疑：这两只小狮子最后到底怎么样呢？这个问题我们下节课再来解决。（那只懒狮子为什么那么懒呢？我们可不能懒惰哦，先来写写新学的生字好吗？呵呵，怕你说不来，我才写上这句的。）四、学写生字（） 出示四个字“练、苦、非、习”请生读一读。（）师示范写“练、非”。（3）学生自由练习写字。（4）根据学生作业反馈情况。五、板书设计两只小狮子勤懒图片图片（中间安排一个休息或游戏的环节，最好是和课文有关的。）教学后记第二课时一、 复习导入。1、看视频，说说你刚才看到的狮子有什么本领？狮子的这种本领是怎么学来的。今天我们继续来学习：两只小狮子（板书课题）齐读课题两遍。2、出示生字卡片，指名读字组词。二、熟读课文，读中感悟1.学习课文第一自然段。2、这两只小狮子有什么不同的表现呢？请同学们学习第一、二自然段。（1）出示教学挂图一。问：这张图上画的是什么？（狮子妈妈在看着一只小狮子学本领）这只小狮子是怎样学本领的？（2）指名读课文第二自然段。第二自然段有几句话？（两句）第一句说的是什么？（讲一只小狮子在刻苦练功）这一只小狮子练得怎么样？（非常刻苦）（板书：非常刻苦）“非常刻苦”是什么意思？（特别能吃苦）这只小狮子练功非常刻苦的表现是什么？（整天练习滚、扑、撕、咬）“整天”是什么意思？（从早到晚）为什么要练习滚、扑、撕、咬的本领？（因为狮子是食肉类动物，在森林或沙漠中生活，常常要和别的野兽战斗，所以要学会滚、扑、撕、咬的本领）（板书：整天练习 滚扑撕咬）第二句讲的是什么？（懒狮子的表现）懒狮子在干什么？（懒洋洋地晒太阳，什么也不干）“懒洋洋”是什么意思？（没精打彩的样子）（板书：懒洋洋 什么也不干）（3）指导学生朗读课文第二自然段。按标点把滚、扑、撕、咬顿开读。二、讲读课文三至六自然段。1.出示教学挂图二。问：图上画的是什么？（懒狮子和小树在对话）懒狮子在和小树说些什么？2.分角色朗读第三至六自然段。（1）小树是怎样问懒狮子的？它为什么这样问？应该怎样读？（懒狮子这样懒，小树看不下去，要用疑问的语气读）（2）一学生读小树的问话。“练功”是什么意思？（练习本领，这里指滚、扑、撕、咬。）（3）懒狮子为什么不愿意练功呢？（指一学生读懒狮子的回话）板书：我才不去吃那苦头呢！（4）“才”在这个句子里应怎样读？（要读重音）“慢吞吞”是什么意思？（形容说话缓慢）（5）“那苦头”指的是什么？（滚、扑、撕、咬）（6）小狮子这样懒，连小树都为它以后的生活担心。小树是怎么说的？（指一学生读小树的话）（板书：以后 怎样生活）（7）懒狮子是怎样回答小树的呢？（指名学生读懒狮子说的第二句话）“凭着”是什么意思？（这里是靠着、依赖的意思，指懒狮子依靠父母的本领和地位的意思）“本领”指什么？父母的地位怎样？（林中大王，地位高，有权势）（8）懒小狮子的想法对不对？为什么？三、讲读课文第七自然段。1.出示教学挂图三。问：这张图上画的是什么？（狮子妈妈在对懒狮子讲道理）狮子妈妈是怎么讲的呢？2.范读课文第七自然段。讨论：狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？（教育小狮子不能靠父母生活，应该刻苦练功，自己学会生活的本领，做真正的狮子）狮子妈妈告诉懒狮子，靠着父母的本领、地位去生活是不行的。为什么不行呢？（将来我们老了，不中用了，你靠谁呢？）（板书：老）不靠父母，应该怎么办呢？（应该刻苦练功，自己学会生活的本领，成为真正的狮子）（板书：生活的本领 真正的狮子）什么是“生活的本领”？（本领指能力、本事。生活的本领就是生活的能力）“真正的狮子”是怎样的狮子呢？（会滚、扑、撕、咬，有多种独立生活本领的狮子才是真正的狮子）分角色再读课文三至七段。四、认读生字词。1.出示生字卡片，抽读。2.用生字组词语。3.说说“刻苦”“本领”的意思。五、布置作业：朗读课文。第三课时一、复习检查。1.提问：懒狮子为什么不练功？它是怎么说的？对不对？狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？2.看图复述全文。二、指导学生分角色朗读全文。1.小树的话要读出疑问语气，尾音要上扬。2.小狮子的第一句话要读出肯定语气。“才”要读重音，强调出不愿吃苦。3.第二句话中前两个分句要读出炫耀自豪的语气，后一个分句读出自信不疑的语气。4.狮子妈妈的第一句问话带有启发性，第二句是叙述，第三句是感叹，要用不同的语气读出来。5.要读出感情来：小树的问话是迷惑不解，懒狮子的话虽是错的但自己觉得理直气壮，狮妈妈的话是语重心长。三、总结课文。同学们，我们学习了两只小狮子，一只勤狮子刻苦练功，另一只懒狮子什么也不干，只想靠着爸爸、妈妈的本领、地位生活。请大家想一想，你们有没有懒狮子的错误想法？你们愿意学哪一只狮子？板书设计：两只小狮子勤懒图片图片教学后记28、小伙伴教学目标：1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。 3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。教学时间：二课时 第一课时教学要求：1、 初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。2、 深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。教学环节一、 结合生活实际谈话，揭示课题。（一）说一说，你的小伙伴是谁？（二）板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？二、 联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。三、 提出要求，自读课文，整体感知。（一） 自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。（二） 想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？三、 检查自学情况、交流反馈。（一） 采用多种形式检查生字读音。1、 教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。2、 同桌同学互读。3、 请学生当小老师带领同学读。4、 指名几位学生读课文。四、 一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？ 学生交流汇报：1、 再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。）2、 他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）3、 四、 复习巩固生字。（一）出示生字卡片，开火车读。（二）读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）五、 指导书写“问、间、伙、伴”四个字。（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。（“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）（二）重点指导书写“问”、“伙”。（三）学生书写。让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。第二教时教学目标： 深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。教学环节：一、 出示生字和词语卡片，检查认读情况。二、 自读课文，初步理解感悟。（一） 自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。（二）小组合作学习：分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）小组汇报交流学习情况。比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。三、 开展“图文”配对活动，深入理解感悟。仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。四、 引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生“根据图文对照，说说图上的人物分别是谁”是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。（二）小组合作学习。1、 小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？2、 小组同学编排课本剧，尝试表演。 通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。3、 汇报交流：4、 引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。四、创设情境，设问导思，拓展延伸。（一） 如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（学生走近“玛莎”，采用不同方式的关心帮助。）（二） 在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？ 将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。五、 巩固生字新词。1、 出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。2、 汇报交流，强化记忆。3、 六、书写指导“共、汽”两个字。板书设计： 28小伙伴维加安娜（语言）玛莎（行动）安东教学后记： 29、 手捧空花盆的孩子教学目标：1、学习“盆、位“等练12个生字”会写“分、要”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述3、通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述教学方法：分角色朗读法、自主识字和合作识字相结合的方法。教学课前准备：预习课文 识字卡片。教学时间 两课时教学过程：激趣导入新课 今天我们学习的课文是一篇童话故事。（板书课题，生齐读）读课题后你想知道什么？（学生自由提问）初读课文1、教师范读课文，初步了解课文内容。2、学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的 字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。3、标出自然段序号。检查初读课文情况。1、 出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”“盛”是后鼻音。2、 指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。分段朗读课文第一自然段（） 自由读第一自然段（） 老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？学生以读代答。第二自然段（） 自由读第二自然段教师范读。听一听，老师读出了什么语气？你也来学一学。指名读、分小组读。（） 第三、四自然段自由读，练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。指名分角色读，小组分角色练习。通读全文第二课时检查复习1、 出示生字，词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。2、 朗读课文讨论国王为什么要选雄日做继承人？小组交流讨论汇报讨论结果。指导书写1、 学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不要把“分”的“八”字写成“人”字。2、 学生先描红，再临写。完成课后“读读想想”1、 指名朗读、齐读。2、 “十分”可以换成什么词？（常、特别、格外）3、 试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）拓展活动续编故事：雄日当了国王以后板书设计29、手捧空花的孩子诚实继承人整天换土精心培育没有发芽煮过的种子浇水施肥教学反思： 语文园地七学习目标1、 引导学生发现按偏旁归类识字的方法，让学生通过自主学习、合作学习来认识生字。2、 启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。通过读、积累句子，巩固学过的生字。3、 围绕“诚实”这个主题，进行口头表达。课前准备生准备“字词游戏”中汉字的卡片。教学时间 两课时 第一、二课时教学过程我的发现1、 我会认(1)认读这些汉字，去发现他们有什么相同的地方。(2)先读第一组 饿、饼要求读准字音。引导发现这些字都是“食”字旁，都与“食”有关。学习第二组：猴、猫，要求同上。识记生字鼓励学生自己用巧妙的方法记住生字。我会填引导学生思考，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？试着加一加，看是不是加上这个字都能组成另外的字。如果行，就对了。再把这个字填进圈里。（要求先独立思考，再与其他同学商量）拓展练习如：少、工、气、羊、先加一个什么偏旁可以换成新的字。日积月累读读记记（先读这个句子，想想这两句话的意思。）记背这两个句子。鼓励学生课后搜集，背诵这类给人以启发的句子。我会写先读一读冷、热，再说出另外五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。我会读学生自由读，读正确、读流利。边读边想，了解大意。有感情地朗读，同桌互读互听。展示台用学生说、老师写的方式，比比谁认的字多。玩“字词游戏”第三课时口语交际：猜谜游戏学习目标1、 借助图画读懂故事。2、 积极参加讨论，大胆发表自己的想法。3、 激发交谈的饿兴趣，培养良好的交际习惯。课前准备 插图创设情景引入小朋友注意看！你们听到了什么啦？想知道发生什么事了吗？学习交流看图了解故事。请几位同学把听到的故事讲给大家听。师小结：小朋友门在和别人进行交谈时，要注意：说话清楚，听话仔细。（板书：说清楚、听仔细）希望小朋友们在和别人交谈时，努力做到这两点好吗？自由谈论（训练点 说清楚、听仔细 ）请和小伙伴说说自己的想法。全班交流，说说你们的看法吧！有不同意见吗？创设情景，让学生设身处地的思考、交流讨论。全班交流遇到这样的事情应当怎么办？教师小结学生的几种做法。并引起新一轮的交流、讨论：你觉得那种做法好为什么？那种做法不好为什么？汇报交流。转换角度，创设情景引导交流、示范交流：结合生活，创设情景同学们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏别人的东西，你该怎么办？如果是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？我们不小心弄坏了别人的东西，一定要想想别人的心情，不仅要诚恳地向别人道歉，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？全课小结 今天这节课，我们通过交流讨论，不仅知道弄坏别人的东西该怎么办呢？还知道了和别人交谈时，说话要说清楚，听仔细，还要做到有礼貌。板书设计该怎么做诚实说清楚、听仔细、有礼貌教学后记附送：识字8教学目标：1、 认识“初”、“眉”等13个生字会写“北”、“南”等12 个字。2、 能正确、流利地朗读课文，初步感受了解谚语的美。3、 有主动积累语言的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。教学重点：正确、流利地朗读课文。 感受谚语的美。课前准备：1、识字卡。 2、多媒体课件。课时：两课时。第一课时教学过程：一、 激趣导入在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活，和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。二、 初读课文，识记生字1、 小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。2、 同桌互相听读。3、 学生说说自己的识记方法。教师注意总结推广学生中好的识记方法。4、 教师出示字卡，指名学生读，齐读、抢读。做找字游戏：将本课的生字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来，（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。5、 再读课文，要求人准课文中的生字，读同课文。三、写字教学1、 请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。如“北“字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么/2、 北的反义词是什么？（南）你会写吗/你觉得哪里最容易写错？（注意里面不是“羊”）3、 学生描红、书写。4、 学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。三、 自读课文。四、 布置课下收集谚语。五、 教学后记：依据本课的教学内容，在实际教学中我从日常生活入手，如，哪位小朋友知道早上太阳从哪个方向升起？谁能说说大雁排着队往南飞，说明天气要怎么样了？由此引导学生进入到课文中去，学习效果较好。 第二课时一、复习巩固生字1、 自读生字。2、 教师指名、齐读。二、朗读课文，了解课文内容。1、 整体感知课文。a、教师范读课文，想一想：这篇课文有什么特点/（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点，这些谚语读起来押韵、有节奏，像诗一样，很美。）b、自己读一读，感受感受。2、 理解课文内容。a、多媒体课件演示夜空月相变化的过程。课文中哪一句话说的是这个情景？（师解释农历、娥眉、团圆）第二句，结合课文插图，了解“北斗”。简介北斗星的指向。b、读第三、第四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过课文，自悟上述现象各预示了哪些变化。学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”c、朗读全文。3、积累 a、记背本课谚语。 b、交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。三、教学后记 由于在课前让学生做了一定的准备，所以在课堂上许多学生能够将自己搜集到的谚语讲给大家听，学习气氛浓厚，许多学生能够背诵谚语。30、棉花姑娘教学目标 1认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2分角色朗读课文，读好请求的语气。 3初步读懂课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 4.指导有感情地朗读。 教学重点：指导学生有感情地朗读课文。教学准备：1、生字卡片、头饰。 2、课件。课时：两课时 第一课时教学过程一、揭题，导入新课（出示课件）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本是一种植物，把他当作了人来写。二、初读课文1、 教师范读课文，学生整体感知。2、 学生自读课文。a、读通全文。b、边读边想，棉哈姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？三、引导理解1、 学习第一自然段a、（出示稳重第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b、棉花姑身上的小黑点是什么呢？自读课文第一自然段。c、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了它的心情？d、指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。2、 学习第二自然段a、（出示稳重第三幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b、他们之间说了什么呢？用横线画出棉花姑娘说的话，用曲线画出燕子说的话。c、指导朗读，分角色朗读，男女同学读，分两大组读、同桌读。3、 学习第35自然段。a、分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了写什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读等。 b、小组汇报交流，指导朗读。4、学习第六自然段。 a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第六自然段，用横线画出体现她心情的句子。 b、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。 c、拓展练习碧绿碧绿的雪白雪白的四、有感情地朗读全文五、教学后记 本课是一篇童话故事，全篇课文以对话为主，对话中多用叹号，感情色彩较浓，因此在教学中我把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，以范读和领读为主， 并让学生带着问题读课文，学生朗读课文的兴趣浓厚。 第二课时一、继续学习1、 自读课文。2、 分角色表演。先分小组表演，然后推荐到全班表演。二、识记生字1、 屏幕出示生字，自读生字，边读边记。2、 小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。3、 说说这写字中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。三、指导写字。1、出示要写的字。提示“雪“字下半部分中间的一横不能出头。“帮“字左上部分的竖撇要出头。2、观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。4、 学生临摹、描红练习。师巡视指导。四、教学后记 本课生字较少，在认记时，我注重发挥了小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形，学生掌握情况良好。31、地球爷爷的手教学目标 1认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3知道地心引力的科学常识。 教学重点：1、有感情地朗读课文。 2、知道地心引力的科学常识。教学方法：放手让学生自学。课时：两课时。教具准备：生字学习课件第一课时一、.揭题导入 2019年一年级语文下册全册教案第8单元二、自读课文，了解大意1、 自读课文，读正确，读通顺。2、 地球爷爷真有手吗？是什么样子的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。三、讨论交流，领会内容1、 地球爷爷的手看得见吗？2、 地球爷爷的手指的是什么？3、 借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。a、请小朋友用吸铁石吸一吸铁皮，看看有什么感觉？ 像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。b、在课文里，找出“地心引力”的例子。四、读问记字1、 自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。2、 检查学生自识生字的情况，并进行正音，提醒易错字音。3、 用生字组词扩词。4、 同桌互读互听互纠正。五、教学后记为让学生对“地心引力”这一科学知识有一个初步的了解，在实际教学中我让学生通过做实验（用吸铁石吸铁）让学生感知那种吸引力，这样感觉带学生掌握起来比较容易。第二课时一、趣味朗读，深入领会1、 分组练习正确流利地朗读课文。练后检查。 2、.分组分角色进行表演朗读，准备比赛。 （1）练习读好小猴子的话。（欢快第二自然段；请求而且有礼貌第四自然段；奇怪第八自然段） （2）练习读好小兔的话。（有礼貌第六自然段；奇怪第九自然段） （3）练习读好猴爸爸的话。（慈祥、各蔼第七自然段） （4）表演性朗读地球爷爷的话。（声音缓慢、粗壮有力） 3、.表演性朗读比赛。 4、全班分角色朗读。二、讨论交流鼓励学生说说自己了解或感受到的地心引力。三、指导书写1、认读生字。2、观察要写的字。（本课全是左右结构的字）3、师范写“球”、“刚”，同时提醒：注意区别“王“与“王”字旁的异同。4、学生练写，教师巡视指导。四、实践活动 小试验：地球的引力 1. 想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。 2. 讨论并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？ 五、教学后记 本课是遗篇童话，学生比较感兴趣，并且能够从课文中得到一些启示，许多学生课堂表现积极，能找到自己身边的“地心引力“，教学效果良好。32 兰兰过桥 教学目标 1.认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。 2.正确流利地朗读课文。 3.简单了解课文介绍的两种桥和它们的特点。 教学重点：能够正确流利地朗读课文。 .简单了解课文介绍的两种桥和它们的特点教具准备：教学挂图，生字词卡片。课时：两课时第一课时一、导入新课1、 同学们，你们见过什么样的桥？（学生自由答）2、 今天，我们学习一篇有趣的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。二、初读课文1、 老师范读课文。2、 学生借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通课文。3、 四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。三、初步学习课文，了解课文内容1、 指名分段朗读课文。2、 兰兰跟爷爷过了几种桥？（两种桥：潜水桥、塑料桥）a、你是从课文的哪个地方找到这个答案的？（第二段最后一句话）b、鼓励引导：你很会读书，一下子就找到了桥建在哪里！不过，你只说出了这座桥的位置，还没说出这座桥的名字。请你再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的？ 3、 这两种桥各有什么特点？从课文中找到有关的句子读一读。4、 再读全文。四、教学后记本课融知识性与趣味性为一体，学生通过阅读课文，初步了解了文中介绍的两种桥以及它们的特点，学生比较感兴趣第二课时一、朗读全文，熟悉课文内容。二、朗读感悟。1、 学习课文14自然段。a、你喜欢哪种桥？（指名说）请喜欢潜水桥的同学读一读描写潜水桥的段落。b、四人小组讨论思考：潜水桥有什么特点？（结实、透明）c、兰兰在潜水桥里看到了什么？（图文结合回答）2、 学习课文69自然段a、思考：你从这几个自然段中知道了什么桥？b、兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。过了桥后，把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。 c、说一说塑料桥有什么特点？3、 学习第10自然段。a、齐读，思考：爷爷是个什么样的人？（桥梁专家）b、爷爷真会变魔术吗？（是科技的力量）三、巩固识记，书写生字1、提醒学生注意，“程、砖、驶”翘舌音，“梁、砖、架、划、巧”是三拼音，“薄”是多音字，在本课读bo。 2、认记字形时，启发学生利用已有知识与本课生字建立联系，做到既学习新字，又复习巩固学过的汉字。如“转砖”、“使驶”、“彩采”、“等特”“被波”等等。 四、实践活动 老师这里有一道难题，需要我们也来设计一座未来的桥：小熊过生日，请小猴去他家作客。小熊家住在河对面，河面上没有任何可以帮助过桥的东西，河边也没有船能载小猴子过河。请你帮助小猴设计一座桥让他顺利过河。 要求：1 设计好造桥用的材料；2 设计好桥的式样；3 向小组的同学介绍自己的桥。五、板书设计：32 兰兰过桥潜水桥 结实 透明塑料桥梁 轻巧 携带方便六、教学后记 在本课的教学中，我注重指导学生读好比较重点的句子，让学生通过各种形式的朗读，并加以适当地鼓励，激发学生的阅读兴趣，从而更加深入地理解课文。33火车的故事教学目标：1、认识“郊”、“列”等14个生字，会写“名”、“发”等6个字。2、正确、流利地朗读课文。3、了解火车的发展，激发创造的欲望。教学重点：指导学生写字和正确、流利地朗读课文。教学准备：多媒体课件、生字卡片。教学方法：指导学生正确、流利地朗读，重点围绕课文介绍的几种火车进行教学激发学生的创新思维。课时：两课时。教学过程：第一课时一、谈话引入同学们，我知道大家都喜欢听故事，关于火车的故事，（边说边板书课题）你们知道些什么呢/（学生畅所欲言）今天我们一起来学习火车的故事，你将会了解到更多关于火车的故事。二、初读课文，识记生字。1、 借助拼音读课文。要求：读准字音，画出生字多读几遍。读通课文。2、 检查生字情况。齐读、分组读、抽读。3、 听老师范读，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事？三、结合插图，边读边想。1、 自读第一、二自然段。指名读第一自然段，理解“飞驰而过”。可以播放火车疾驶而过的场景，也可以把自己的手当作火车，演示“飞驰而过”的样子。2、 读第三自然段。a、读了这个自然段，你了解到了什么？ 蒸汽机车（第二幅插图的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟。） 内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟。） 电力机车（教师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线提供能量。） b、磁悬浮火车（当今世界上最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是它是浮在轨道上的。请看第三幅图，画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见，我国在研究制造中。） c、朗读领会。3、 自读第四、五自然段提出不懂的问题。a、理解“朝发夕至”b、爸爸还说了什么？c、引导理解不懂的地方。 d、指导朗读，重点读好长句子。4、 读第六自然段。a、自由读第六段，说说小明做了一个什么梦？b、你也想驾驶火车吗？c、你想驾驶什么样的火车呢？四、教学后记 学生对于坌棵的内容比较感兴趣，对学生有所启发，了解了火车的种类，也同时激发了学生爱科学、学科学的兴趣。 第二课时 一、朗读课文二、复习巩固生字1、 教读识字口诀、抽读卡片，识记生字。2、 学生读生字卡片。3、 游戏：教师读一字，学生快速拿出相应的卡片，再组词语。三、书写指导1、观察字形结构，想想怎样写才好看。2. 2、.指导书写形难字：动、发、成。 3、重点指导：“发”的第一笔、“成”的斜钩要写好，整个字才好看。四、拓展练习实践活动 你想象中新型的高速火车是怎样？展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列未来的火车，然后画下来，准备交流。 五、总结 注意肯定学生的创新之处。六、教学后记 在本课的实践活动中，学生能够展开丰富的想象，设计未来的火车，许多学生能够从自身需要出发，设计未来的火车。课题气愤教活跃。34、小蝌蚪找妈妈教学目标 1.认识“灰、腿”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读去感知青蛙一生的变化。 3.增强对科学童话的兴趣。 教学重点：正确、流利地读短文 识记生字。教学方法：（一）本课生字的指导方法可以灵活多样。 1从课文里画出带生字的词语，认一认，读一读。 2用“我会认”引导学生说说生字条中已经认识的字，并说说是怎么认识的。 3教师出示生字卡片，领读。学生提出难读的字，如：迎、追、顶，教师重点指导读准翘舌音和后鼻韵母。 （二）朗读感悟 1教师范读，声情并茂，感染学生。 2学生看着图，自己读课文。一边读一，一边想，小蝌蚪在找到妈妈的过程中有哪些变化？小蝌蚪的妈妈是怎样的？ 3学生说一说，初读了课文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方？ 课时：两课时教学过程： 第一课时一、谈话激趣导入1、猜谜语，激趣导入 大脑袋，圆肚子，细尾巴，子黑身。变变变长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。2、我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？让我们一起去看看（出示课题：小蝌蚪找妈妈）3、生齐读课题。二、整体感知课文1、 用自己喜欢的符号画出不认识的字，向同学或来势请教。2、 学习小组内互相请教，说说怎样记字形。三、检查学习生字的情况1、 课件展示生字，指名读，正音。2、 小老师教读、齐读、开火车读生字。3、 指名介绍记字的方法。4、 组词练习。四、检查学生初读课文的情况 分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。五、结合图学习1、 自读第一自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的样子）用手势帮助理解“甩者”。口头填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游涞游去。学生齐读着一段，体会蝌蚪的快活心情。（可以加上动作） 2、读第二自然段，看图比较。思考：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？a、引导学生仔细观察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子项比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些变化，并在课文中画出相关语句。b、指名学生回答。教师板书：长出两条后退。 课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。c、分角色读。 d、从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴） 板书：四条腿，宽嘴巴3、用学习第二自然段的方法学习第三自然段。 a、学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。 b、交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当作妈妈呢？ c、分角色读。六、教学后记 第二课时一、自读课文二、图文结合，理解内容1、 自读第四、五自然段讨论交流：小蝌蚪找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？是什么样的？2、 小蝌蚪又有什么变化？3、 课件出示青蛙妈妈的话，结合课文“读读说说”的练习，用“已经”说话。4、 齐读课文最后一段，画出小蝌蚪最后变化的句子，教师板书：尾巴消失 捉害虫5、 教师归纳：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。三、分角色朗读全文。四、复习生字。出示字卡，检查识字情况。 五、指导书写1、 出示“我会写”的字，学生读一读。2、 观察田字格里的字，想想该怎么写。3、 学生描红、临写，师巡视指导。4、