2019-2020年五年级语文下册 丰碑3教案 鄂教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 丰碑3教案 鄂教版一、教学目标：1.学习本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、残酷、严峻、丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等。2.深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。二、教学重点：1.理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会 他的献身精神。 2.弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。三、教学难点：从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。四、教学时间2课时五、教学过程 第一课时教学目标：1.认知：学习生字词，理解课文大意，通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。2.情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。3.能力：感情朗读，体会文中含义；勾、画、标、注重点词句；质疑、解难，想象等综合能力。一、导入新课1.（课件出示红军爬雪山过草地的情景，配乐长征组歌）师用低沉的声音描述：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。生齐读课题。2.读了课题，你想知道些什么？（生质疑） 生围绕课题质疑，问题可能为：什么是“丰碑”？文中“丰碑”是指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”？二、新课1.那为什么课题是丰碑？同学们，要想理解好这层含义，就得好好读课文，从字里行间去体会这种感情。（课件出示自学提示）请同学们根据自学提示用自己喜欢的方式读课文。自学提示：a.勾出生字词，难读的多读几遍。 b.查字典或结合上下文理解词语。c.思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？2.检查自学：a.认读生字词。b.解词c.这篇课文主要讲了_,是按事情的发展顺序写的。3.自学质疑要求：用自己喜欢的方式再读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。a.小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。b.小组汇报，归纳整理出几个大问题让学生写在黑板上。问题1.为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？问题2.将军的态度发生了怎样的变化，为什么？问题3.为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？ 4.重点研读解决第一个问题a.以四人小组讨论，组长组织，争取每个成员都参与讨论，并选派代表发言。b.交流讨论结果。 主要知道学生体会“环境恶劣”“装备差”以及他们“可能遇到的困难”，并启发学生想象还有哪些“可能”？同时相机指导学生感情朗读第一、二自然段。c.同学们想象得很合理，是啊，可能太多了，前进途中困难重重，红军所面临的考验的确非常严峻。正因如此，将军非常担心，非常忧虑，那么，在困难面前，将军是怎么做的？（让马）说明将军是个什么样的人？（爱护战士，勇敢）三、小结在恶劣的环境和残酷的战斗面前，我们的将军英勇无畏。这支队伍在前进途中会发生怎样的事情呢？将军思索着。同学们也一定很想知道，我们下节课继续学习课文。军需处长一心为公、舍己为人，将军被深深感动了。只见他（出示将军敬礼的动画图，引导看图，说图。并出示文字，比较“他敬了一个军礼”和原文的不同，体会军礼的庄严。）此时无声胜有声，一个军礼饱含着无限的崇敬和哀悼！（屏幕动画展示军需处长变丰碑）风更狂了，雪更大了，被大雪覆盖的军需处长的身体，（生接读）研读问题3为什么说被大雪覆盖的军需处长的身体成了一座晶莹的丰碑？a.请同学们默读课文，思考：被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑之间有什么相似之处？小组讨论交流。b.面对此情此景，将军还用说什么呢？（引读最后一段）你读懂了什么？还有疑问吗？重点理解“沉重”“坚定”和最后一句话的含义。c.胜利当然属于这支队伍，二万五千里长征，解放战争的炮火，社会主义建设，抗洪抢险的第一线历史证明，他们以钢铁般的意志经受了一次又一次严峻的考验，胜利将属于这支革命的队伍！四、作业如果为“丰碑”写碑文，你想写些什么？想好后，先说一说，再写下来。五、结束语。 第二课时教学目标：1.重点感悟第七自然段，从军需处长冻死时的神态、穿着体会他的献身精神。2.弄懂为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。一、导入我们继续学习丰碑（板书课题）请同学们回忆一下，丰碑这篇课文主要写了一件什么事？（生答）（课件展示画面，教师随着音乐和画面有感情地讲述）（略）二、新课回忆上节课未解决的问题问题2.将军的态度发生了怎样的变化，为什么？问题3.为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？研读问题2（课件展示要求：用画出描写将军动作、神态、语言的句子，用。标出反映将军神态变化的词语。汇报交流：a.将军“愣了一下”是为什么？b.将军为什么由“愣了一下”到“发怒”？我们先看看老战士冻死时的样子。（屏幕出示军需处长的画面和第七自然段的内容。）引导学生读第七自然段，边读边勾画描写军需处长神态的语句，思考他为什么会有那样的神态？c.将军看到这样的情景，认为是（引读），于是他（引读）。d.正当他怒不可遏时，有人小声告诉他，（学生接读）。这时，将军“愣住了”。“愣住了”和“愣了一下”有什么不同？“他久久地站在雪地里”，他在想什么？（启发学生联想）附送：2019-2020年五年级语文下册 丰碑4教案 鄂教版 【教学目标】1. 能够通过提示准确描述课文的主要内容。2. 理解描写军长和军需处长的语句，体会表达情感，并有感情地朗读。3. 能够结合课文内容初步体会环境描写的作用。4. 引导学生仔细体会军需处长的表现，产生对军需处长的敬佩之情。【教学重点】理解描写军需处长的语句，体会表达情感。【教学难点】理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。【教学时间】1课时【教学准备】课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。师：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一支装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。（出示多媒体形声画面，引导学生仔细观看影像。）这支红军队伍正在艰难地爬雪山。在天寒地冻、漫天飞雪的云中山，红军战士会遇到什么困难？请同学们读课文。二、创造意境，读中感悟。 生: （寒风凛冽，冰冻三尺，天气严寒）师：你从哪些词句能够感受到云中山的风雪严寒？生：（狂风怒吼、大雪纷飞、冻成、大冰坨、冰天雪地、顶风冒雪）师：读第一自然段。感受红军是在怎样的天气环境中前进的。师：面对着这样恶劣的气候条件，此时此刻红军战士最需要的是什么?生：（御寒衣物） 三、以读悟文，用心感受。（一）师生交流：师：就在这个时候，发生了什么事？ 有人冻死了。仔细默读第二段，找出描写军长神态和动作变化的词语，画下来，想一想为什么军长的感情会有这样的变化？师：首先军长听到了有人冻死的消息。他是什么表情？怎么做的？生：朗读“军长愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。” 师：为什么“愣了一下”？生： 事情发生的很突然，没想到。师：快步朝前走去，说明什么？”师：心里很急，所以什么话都没说，快步朝前走去。板书：军长着急。读出将军着急的心情。指名读，自己练读。师：来到人群中呈现在他面前的是怎样一幅画面呢？（多媒体播放老战士冻死的画面引导观看） 再次朗读课文中此处的描写。出示（风雪中，一位老战士，贴在身上。）生范读。自己有感情读。师：从靠着冰崖坐着，体会他不想引起别人的注意师：从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨师：这位老战士浑身落满雪花为什么神情依然镇定、自然？生：1. 战士们都已经穿上了棉衣，能够抵御严寒，胜利前进了，我的任务完成了。2. 我不能让战士们看出我很冷，不能引起大家的注意，不能影响大家的情绪。师：从“一身破旧的单衣”“贴”体会军需处长穿着少是冻死的；师：他为什么没穿棉衣？他的棉衣哪里去了？生：1. 可能因为环境艰苦，旧棉衣也不够一人一件，发到最后，他自己没有了。2. 行军途中，他看到掉队的伤员，把棉衣送给了更需要的战友师：通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。多么伟大的战士啊！师：（让我们用敬佩、深沉的语气朗读这段文字吧）范读，指名读，齐读。师：将军看到这样的情景，他在想什么？又是怎么做的？指名读，出示投影。师：体会将军“阴云密布、抽动、喊、大声命令”的原因。生：（他看到一位老战士大冷天只穿单衣而被冻死，感到心疼，为这个战士没有领到棉衣而气愤，要追究军需处长的责任。）师：此时此刻军长是什么样的心情？ 板书： 愤怒 用“愤怒”的语气朗读。指名读师：正当他怒不可遏时，有人小声告诉他，学生接读（军长，军需处长）。师：这时，他的情感从愤怒突然转为冷静， 板书： 冷静 他缓缓地举起了右手，庄严的行了一个军礼。（多媒体出示将军敬礼画面）师：军长本来认为是军需处长失职致使老战士被严寒冻死，他非常愤怒。但当他得知眼前这位被冻僵的老战士居然就是军需处长时，他心里会想些什么呢？ 内疚、悲痛、敬佩、感动之情一齐涌上心头，将军的眼睛湿润了 军需处长全心为着他人的崇高品质是值得崇敬的，将军为有这样的好干部而自豪；这么好的军需处长自己不了解，刚才还迁怒于他，他为此而内疚、自责。师： 在严寒面前，有一件棉衣就能继续前进，就能活下去，而军需处长这个管棉衣的人，在这样及其寒冷的天气里，把棉衣让给了别人，也就是（把生的希望留给了别人。）出示投影。师：引导学生想象：军需处长为什么不给自己留一件棉衣？冻死前他可能在想什么？小组讨论。（军需处长毫不利已、专门利人的崇高精神）师：此时此刻军长是什么样的心情？ 板书： 敬佩 师：军长向与云中山化为一体的军需处长庄严的行了一个军礼，这不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊，这样的好战士，谁不敬佩呢？让我们带着对军需处长的无比敬佩之情再来读第二自然段吧！读出将军从着急愤怒冷静敬佩的复杂心情。 师：读到这儿，你想用什么词语来形容这个军需处长？板书：军长 舍己为人 克己奉公（二）学习课文，理解“丰碑”。 1. “丰碑”本义是什么？从这画面上看是指什么？2. 为什么作者说“他成了一座晶莹的丰碑” 被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑之间有什么相似之处？请大家分组讨论。 生：军需处长那冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑，他那舍已为人、勇于献身的不朽精神在我们的心目中更是一座晶莹的丰碑。总结：不仅仅军需处长形象上与碑相似，更重要的是他那舍己为人的精神激励了战士们，成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗？希望这丰碑永远留在你我心中，留在我们所有人的心中！四、拓展思维训练。 1.学到这，老师的心情久久不能平静，你们是否也跟我一样呢？假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。2.结合生活实际，进行思想教育。战士们都走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们这位军需处长却永远长眠在血山中了。尽管没有人知道他的名字，但我们将永远记住这段感人的故事。军需处长那舍己为人、勇于献身的精神，将在中华大地上永世长存。最后让我们全体起立，向这位可敬的军需处长，向这座晶莹的丰碑献上我们少先队员最崇高的敬礼！板书：丰碑军长 着急 愤怒 冷静 敬佩军需处长 舍己为人克己奉公