2019-2020年六年级语文上册 山雨教案（4）人教新课标版.doc

2019-2020年六年级语文上册 山雨教案（4）人教新课标版【学习目标】1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。【课前准备】1.读不同作家写雨的作品。2.准备优美抒情的轻音乐作品。【学习过程】一、谈话导入，揭示课题自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2.提醒需注意的字音, 并理解这个词：啼（t）啭（zhn）3.谈谈对课文的初步印象。4.思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。三、朗读赏析，深入感悟1.作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）2.感悟山雨的音乐美：读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情：沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）小结：作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。3.感悟山雨的色彩美：读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩绿，给人清新的感觉。）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。）4.这篇课文是按怎样的顺序来写的？ 板书：雨前、雨中、雨后这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。5.感情朗读，加深理解。四、背诵积累，拓展延伸1.选择自己喜欢的部分，熟读成诵。2.向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。附送：2019-2020年六年级语文上册 巫峡赏雾3教案 湘教版（第一课时）教学目标:知识与技能：1、学会本课10个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等生字词语。过程与方法：2、美读课文，欣赏巫峡雾的美，体会作者丰富的想象力。情感态度与价值观：3、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法，体会生字词中拟人词语在文中的丰富情感。二、教学重点、难点重点：学习并理解生字词，揣摩词语在文中句子的含义及表达效果。难点：揣摩词语在文中句子的含义及表达效果。三、教学准备多媒体课件、示范朗读碟、字幕投影片等。四、教学过程：（一）畅谈雾，引入课题:1. 师生礼仪问候： 师：同学们，我们一起来看到屏幕（黑板）上这个字，大家齐读！当你们看到这个雾字时，你会想到哪些关于雾的词语或句子呢？（学生畅谈雾，自由谈）2.师：刚才同学们说的可真好！可见我们对雾有了一定的了解，那么今天，我们就跟随作者戴箕忠一齐走进巫峡赏雾。也就是我们课本里的26课，好的，谁来把课题读一遍。（指名读课题）3.师：读这个时我们该带着什么样的感情来读好呢？（二）感知课文内容：1.师：巫峡的雾究竟是怎样的雾呢？让我们一起走进课文，请看大屏幕。（课件播放课文朗读）2.学生尽情欣赏。3.师：刚才我们欣赏了课文，巫峡的雾给你一种怎样的感觉？（学生尽情谈感受）（三）自由读文，划记生字词：1.师：是啊，巫峡的雾是那样的美妙，神奇！接下来请同学们打开书，自由朗读课文，把课文读通、读顺。并划记好生字词。 （学生自由地大声朗读）2.学习生字词；师：同学们读得可认真了。那么，哪些是我们课文中的生字词呢？（ 学生说）（课件出示有拼音的生字词）师：同学们很快找出了课文中的生字，老师想请几位同学来读读看。（指名读、小组开火车读、全班齐读）3.指导记忆、书写生字；课件出示去掉拼音的生字词师：老师把拼音去掉了，现在你们还会读吗？（指名读、男女分别竞赛读）师：在这些生字中你觉得哪些字比较难记？（学生说） 那你们是用什么方法来记的？生：用熟字加偏旁的办法、编个顺口溜的方法等等师：同学们真有办法！能想到那么好的妙方。4. 理解词义师： 这些词我们既会读又能轻松地记下了，那么它们的意思你们也能理解吗？ 说说你理解的词语。（课件出示生字词：巫峡、俊秀、痴情、遮山雾、一栋、倔强、吆喝、浮躁、拥挤不堪、沸腾）生：我觉得俊秀的意思是美丽而清秀。师：是的，那我们一起来看看这个词在文中的一个句子！谁来读读这个句子？（指名读）师：是的，那么美丽而清秀给你的感觉是怎样的呢？生：它给我的感觉是美好，漂亮的。师：俊秀一般是指人的外貌，这里是把巫峡的雾当做人来写了。那么我们应该带着怎样的感情来读好这个句子、这个词？生：带着喜悦、欣赏的情感来读。（引导学生带着自己的理解来读出词语在句子中的情感）师：你们还理解哪些词语？生：我理解痴情是多情达到痴迷的程度的意思。师：那我们再来看看痴情在课文中的一个句子。（指名学生读句子，引导学生该带着怎样的情感来好这个句子。）师：啊！多么富有情感的山帽子雾！我们把它的痴情有感情地读出来！让我们带着对雾的喜爱情感来读出山帽子雾的痴情。有感情地齐读。师:有哪些词语是你还不理解的呢？生：我还不理解沸腾、浮躁、吆喝（分别引导学生有感情地读好每一个词语）请用沸腾、浮躁造个句子吗？来进一步理解词语。（创设学生造的句子中情境，让学生感受词义）你们在日常生活中听到过吆喝声吗?具体说说？（理解的学生有趣地演示吆喝声）5.词语分类师：同学们，你们知道在这些词语中有哪些是写人的呢？分别又是从人得什么方面来写的呢？（学生找出后齐读）想想：我们这篇文章是写什么的？（生答：写景的，写巫峡的雾的）师：既然是写景的，那么作者为什么用了那么多写人的词语来描写巫峡的雾呢?生：作者运用了拟人的手法生：由此我们可以看出作者对雾的之情师：是的，这几个写人的词把巫峡的雾拟人化写活了，由此我们可以看出作者对巫峡雾的无比喜爱、赞美之情。请大家带着这些词语中的情感把它们有感情地读出来！（指名读、分组读、齐读）四、再读课文，理清条理：快速浏览全文，看看文中写了哪几种雾？并用笔标划起来！学生汇报。文中写了五种雾：分别有山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾。师：我们再来看看课文是采用什么样的结构来描写的？生：课文时按总分总的结构来写的。师：那你具体说说？（学生具体回答自然段划分以及段落大意）由此可以看出，我们这篇课文的条理十分清晰，层次分明，大家很快便找出来了。那么，让我们在读中来感悟下它的结构吧！全班分段读课文。（全班齐读总写段落、指名个人读分段落）五、课堂小结：今天我们跟随作者走进了巫峡赏雾，学习并理解了文中的生字词，初读了课文内容，理清了层次，那么巫峡的雾是如何的美妙、神奇的？下节课我们再来细细品味。