2019-2020年四年级语文下册 祖先的摇篮 3教案 沪教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 祖先的摇篮 3教案 沪教版教材简要分析 教学目标 重难点引导学生观察原始大森林，通过朗读、想象、结合生活实际等方法让学生感悟大森林的美。课时教案教师书写教案第一课时课前准备: 原始森林的课件，图片、了解人类是怎么来的？一、创设情景：同学们知道什么是祖先吗？我们的祖先是怎么生活的呢？今天学习祖先的摇篮。二、自学文本学生自由读课文。读准字音，读通顺句子，做到不丢字，不填字，不重复。三、交流研讨1.同桌或小组合作，解决不认识字的读音。2.自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。（生字见书上课后或组长出示）3.教师检查读课文，比一比看哪个小组读的最好。4.教师检查读生字的情况。四、质疑答疑自学后可能提出的问题：什么是祖先的摇篮？教师抛给学生的问题：原始五、专项训练抄写词语六综合训练：读一读文章。九、课堂小节：说一说本堂课你的收获？第二课时一、情景引入：回顾课文主要写了什么？二、展示目标：了解祖先的生活是怎样的？三、自学文本（一）以“摇篮”为关键词引入课文学习，你能想象人类的祖先怎样生活的原始森林里吗？请画出有关的词语。四、交流研讨1.学习第一小节，结合课前查阅的资料及多媒体课件感悟原始森林的广阔、神奇，在感悟的基础上朗读指导。祖先的摇篮到底有多大呢？找出有关的词语2.学习二、三小节，通过“摘、掏、赛、看、逗、采、捉、逮”几个表示动作的词语，想象、联系生活实际、朗读等方法体会祖先在原始森林上生活的乐趣。3.再读课文有感情朗读课文五、质疑答疑祖先生活的画面怎样，画下来。六专项训练用几句话描述一种生活环境七综合训练：有感情地朗读全文。通过有感情地朗读，再次感悟大森林的美第三课时一、情景引入：朗读课文。再次整体感悟课文内容。三、识字写字；1.用多种形式认读二类字：指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。（使学生在生字的多次复现中巩固字音。） 2.分析字形，指导生字书写。（1）认读生字。（也用多种方式。）（2）记忆写字形、 指导书写。（指名说说你最喜欢哪个字，你为什么喜欢它？引导学生说出和我们学过的某个字相象或自己在生活中早就认识）（3）师领着书空。（复习笔画名称和笔顺。）（4）口头组词。（通过组词，理解字意，并学会运用。）（5）在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。（6）学生自己练写。（师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。）3.形近字比较 远运 思想四、 综合训练：把你最喜欢的词或句子抄在小本本上。第一课时 授课时间 年 月 日课前准备：创设情景：自学文本交流研讨质疑答疑专项训练综合训练课堂小节第二课时 授课时间 年 月 日情景引入：展示目标：自学文本交流研讨质疑答疑专项训练综合训练第三课时 授课时间 年 月 日情景引入识字写字综合训练：反思附送：2019-2020年四年级语文下册 祖先的摇篮 4教案 沪教版教学目标：知识与技能：1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。2.理解课文内容。3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。过程与方法：1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2.运用已有的识字方法识字。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学重点和难点重点：掌握生字的音、形、义，学习动词的准确运用。突破方法：通过形近字比较，准确理解词意。难点：懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。突破方法：在读中感悟，在交流中体会。课前准备：字词卡片、课文多媒体课件。课时安排：2课时。教学过程：第二课时一、复习点读生字，检查是否读准字音。二、资料展示，引入新课：（课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。初读课文1.指名分段朗读课文，师生评价。2.用自己的话说说本课讲了什么。课文写了原始森林的美景，叙述了祖先劳动生活的情景，说明原始森林是我们祖先的摇篮。文章表达了作者对原始森的喜爱和对祖先的眷恋之情。3.标出自然段的序号。三、理解课文。（一）学习第14自然段，学生质疑1.请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。2.把你自己的想法先在小组内说一说。3.派代表说一说。（教师及时引导、点拨）教师适时点拨下面几点：1.摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）2.我们祖先的摇篮在哪里？这个摇篮与我们平时见到的摇篮有什么不同？我们祖先的摇篮在茫茫的原始森林。这个摇篮很大，“茫茫的”“一眼望不到边”。3.婴儿在摇篮中生活、成长，那么我们祖先在原始森林这摇篮中怎么生活呢？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。4.我们的祖先还在原始森林里干什么呢？（在岩石下避雨，在草棚里做饭，在小河里捉鱼等）5.指导朗读，指导学生采用想像画面的方法去读。边读边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，加深对文章的理解。学习第59自然段，学生质疑今天，我们走入原始森林，去寻找我们祖先的足迹吧！读第5自然段，同学们交流祖先动人的传说。你能讲一个祖先的动人的传说吗？如钻木取火，人类从古猿系统中经过和自然的斗争，逐步进化，演变到人。“宽阔的草地上，回荡着多少天真的童谣。师深情读7、8自然段，播放原始人类生活的图片。指导朗读69自然段。四、整体回顾，把握全文齐读全文，你想对原始森林说些什么呢？五、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。2.全班交流，适当点评。六、板书设计 祖先的摇篮茫茫的 动人的传说原始森林古老的 天真的童摇七、课时作业1.照样子，写词语。弯弯曲曲（ ）（ ）（ ）红彤彤（ ）（ ）（ ）2.填上合适的词。（ ）的原始森林（ ）的树阴（ ）的草地（ ）的童摇（ ）的传说（ ）的年代请爸爸妈妈讲讲祖先的故事，再与班上同学互相交流。教学反思本课是一篇有关人类祖先以及人类文化摇篮的故事。在学生的现有知识层面上，这是一些遥远而抽象陌生的概念。因而，首先要引导学生读课文，从而在头脑中形成一定的印象；再在熟读的课文了解课文内容的基础上，发挥想象，想象人类祖先在遥远年代里在森林里的生活场景。从而，使学生对人类祖先产生虔诚的尊敬之情和对大自然的眷恋之情。森林是我们祖先的摇篮，更是我们人类文明与文化教育的摇篮。对森林以及大自然应当怀有感恩之情。