2019-2020年四年级语文下册 争吵2教案 人教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 争吵2教案 人教版教学要求1.通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。4.有感情地朗读课文。教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的涵义；练习抓住课文的主要内容。教学难点1.正确划分段落。2.体会争吵后“我”的心理。教学时间：3课时。教学准备写有练习题的文字投影片。教学过程第一课时一、导入，了解预习内容（一）出示课题，提出问题。1.“争吵”是什么意思？由题目你会想到什么问题？(1)谁和谁之间发生了争吵？(2)为什么事发生争吵？(3)他们争吵时的表现是怎样的？各自的心情如何？(4)争吵的结果如何？(5)“争吵”这件事向我们说明了一个什么道理？（二）了解预习内容。1.自读预习。2.说说你从预习中知道了什么。二、初读课文，了解主要内容（一）自由读课文。要求：对照括号中的注音把字读准，找出不懂的词或句。（二）用自己的话说说课文主要讲了什么。（这篇课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。）三、再读课文，理清脉络（一）指名读课文，弄懂每一小节的意思。（二）用小节归并法划分段落，并写出段意。第一段(14节）讲“我”和克莱谛吵架的原因。第二段(58节）讲“我”后悔和克莱谛吵架。第三段(913节）讲“我”和克莱谛重归于好。第四段(14节）讲父亲对“我”的教育。四、检查生字词学习情况（一）说出注音字的形、意：填空练习：1.“匠”字是（ ）结构，它的第二笔应为（ ）。2.“哀”字的音序是（ ），部首是（ ），“悲哀”的意思是（ ）。（二）解词：嫉妒心里忌恨别人比自己强。瞟斜着眼睛看。防御防卫。五、布置作业（一）熟读课文。（二）抄写生词：吵架 嫉妒 石匠 后悔 缘故 胳膊肘原谅 瞟我 悲哀 防御 毕竟 诚心诚意第二课时一、复习检查（一）指名读课文（二）回忆课文分成了几段，每段分别讲了什么内容？二、新授课（一）学习第一段。1.指名读第一段，找出“我”和克莱谛争吵的原因。2.划出争吵时，“我”做的不对之处和克莱谛做得比“我”好的地方。(1)学生默读划出。(2)讨论。我错：克莱谛无意碰了我，我火了，并骂了他。我听了他的道歉后，不但没能原谅他，反而故意碰了他。他对：他无意碰我之后立即向我道歉。当他气急了，举起手要打我时，看见老师立刻意识到自己的错误，急忙缩回手去。3.细读这一段，思考：“我”为什么与克莱谛争吵？克莱谛为什么与“我”争吵？(1)“我”与克莱谛争吵的原因有二是他碰了“我”，“我”的本子被弄脏了；是克莱谛得了奖，“我”嫉妒他。尽管“我”说并不是因为这个，但从“我”的心理活动描写中可以看出，“我”就是因为心理不平衡导致看问题的偏斜。(2)克莱谛与“我”争吵的原因主要是他无意碰了“我”，及时道了歉，见“我”还不依不饶，所以急了。4.指导有感情地朗读这一段。5.分角色练读，指名读。（二）学习第二段、第三段。1.默读第二段、第三段。用“”划出“我”与克莱谛争吵后的表现；用“ ”划出克莱谛与“我”争吵后的表现。2.讨论“表现”，并说说从中可以体会出人物的感情有哪些变化？(1)“我”在争吵后的表现。“我”很不安。“我”很后悔那样做。想向他认错但觉得太丢脸。想到外面后不是先认错，而是怎样去防御克莱谛。出去后，他走近“我”时，“我”举起戒尺。当听到他说要求和好的话，“我”愣住了。当听到他的问话后，“我”说：“再也不了！”并高兴地与他分手。教师在同学讨论的基础上板书：不安后悔矛盾愣住高兴(2)克莱谛在争吵后的表现。用眼睛瞟“我”，不是愤怒，而是悲哀。（为“我”不原谅他起初的无意而伤心；也为自己刚才不冷静举手想打“我”的行为而伤心，他在反思自己的错误。）第二次说：“我在外边等着你！”（这一句比第一次说时多了一个“着”字，但这正说明他刚才想打架的思想已经消失了，换来的是思考后的冷静。这是要和好的诚恳语气。）放学后他从后面跟上来，走近“我”。（走近“我”的目的是主动接近“我”。）他微笑着拨开戒尺，并温和地说出友好的话。他两手搭在“我”的肩上，并用商量的口吻与“我”和好。教师在学生的讨论后板书：悲哀后悔诚恳高兴3.从文中找出克莱谛在争吵时和争吵后的两次微笑，这“微笑”分别对“我”起到了什么作用？(1)他微笑着说：“我不是故意的。”这个“微笑”使“我”不高兴，认为他得了奖，有意在“我”面前显示，造成了“我”想报复他的心理。(2)他微笑着用手拨开戒尺，温和地对“我”说：“让我们像从前那样做好朋友吧”！这个“微笑”使“我”愣住，一时之间简直不敢相信我犯了严重的错误，而他竟很容易地原谅了“我”，他的诚恳让“我”感动，于是我们高兴地和好。4.指导有感情地朗读这一段。三、课堂练习造句1.缘故2.诚心诚意要求：先找出课文中含有这个词语的句子读一读，然后说说词语的意思，再分别口头造句。四、布置作业1.有感情地朗读课文。2.用“缘故”、“诚心诚意”造句。第三课时一、学习第四段（一）默读第四段。思考：爸爸听了我的叙述，有什么表情？他说了些什么？做了些什么？（二）讨论：1.爸爸说的话是什么意思？（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）2.爸爸说“高贵”的朋友指的是谁？为什么说他是“高贵”的？（这“高贵的朋友”指的是克莱谛。他的高贵之处在于敢于主动认识自己的错误并及时改正；能用宽厚的态度对待自己的朋友。）3.爸爸夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去，表达了什么思想感情？（爸爸希望“我”和错误的嫉妒心理、知错不改的虚荣心理、不能正确对待自己朋友的狭隘心理及行为彻底决裂。）（三）通过学习这篇文章，你明白了什么道理？（在和同学及朋友的交往中，要宽以待人。如果有了错误，应该主动请求别人原谅，决不能以虚荣之心维护自己的面子而伤害别人，更不能以狭隘的心理来对待朋友。）（四）说说自己与同学之间团结友爱的事。二、课堂练习（一）形近字组词：吵（ ） 妒（ ） 肘（ ）抄（ ） 护（ ） 讨（ ）扛（ ） 谅（ ） 瞟（ ）杠（ ） 掠（ ） 漂（ ）御（ ） 竟（ ） 嫉（ ）卸（ ） 竞（ ） 疾（ ）（二）写出下列词语的近义词或反义词。1.写出近义词：温和 缘故情形 防御2.写出反义词：故意 高尚（三）课堂练笔。选择一件自己与同学之间团结友爱的事，写成一个片断，把“诚心诚意”、“缘故”这两个词用进去。1.同桌议一议，然后写下来。2.同学之间互相评改。三、课后作业修改自己所写的片断。 附送：2019-2020年四年级语文下册 争吵教案 人教版教学目标：1通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。2给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。3有感情地朗读课文。教学过程：、导入新课1启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢？2揭示课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。（板书课题）二、初读课文，整体感知1自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。2思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样？（理清顺序）3检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式。4默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。三、细读课文，探究解疑l自读自悟第一部分（14自然段），汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。重点交流以下问题：（1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？（吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。）（2）克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？（他只是微笑着说：“我不是故意的”。）（3）“我”为什么想报复克莱谛？（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）（4）“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。）（5）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习58自然段。2理解课文的第二部分（58）自然段。（l）画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。 “我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？（“克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？（说明我没有勇气面对错误，承认错误）（2）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”；“我在外边等着你！”）“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。）（3）“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）（4）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。（5）指导有感情地朗读。过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。3自读课文的第三部分（913）自然段。（1）说说你读懂了什么？重点汇报交流以下问题：作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。）“我”为什么两次说“再也不了”？（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）（2）指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。4理解课文的第四部分（14自然段），重点理解父亲说的话。（投影）（l）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）（2）为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”（希望“我”告别过去，能永远友好待人。）（3）齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。四、总结全文1指名分角色有感情地朗读全文。2谈一谈学了本课后，你有何感受。五、扩展延伸编成课本剧，表演课文内容。六、板书设计28* 争吵我 克莱谛吵架原因后悔吵架重归于好受到教育（相互宽容团结友爱）