2019-2020年教科版小学科学二年级下册《植物的叶》说课稿.doc

2019-2020年教科版小学科学二年级下册植物的叶说课稿植物的叶是科教版科学实验教材二年级下册16至19页第二单元中的第三课。本节课主要是认识各种各叶的形态，知道叶是由叶片和叶柄等部分组成，叶片上有叶脉，还有一个拓印树叶的活动，完成了教学任务，基本达到了预定的教学目标。1. 说教学达标馈况（1）展示教学目标：认识各种各样叶的形态，知道叶片是由叶片和叶柄等部分组成，叶片上有叶脉。培养学生的观察、比较、归纳能力和进行科学想象的思维能力。培养学生对大自然的兴趣，教育学生注意爱护花草树木、注意安全。本节课教学目标达成情况较好，但缺少学生学习的自主性，应该注意培养学生的自主学习习惯。（2）根据课堂学生问题的回答，学生观察叶活动的表现，以及课程结束前的评价反馈情况，可以看到学生对本课的知识点以达到了目标要求的层次，并且会对一片叶子是否完整性做出科学的判断。2、说教法运用情况为了达到以上的教学目标，本节课围绕目标，通过复习引入、教师诱导，学生观察思考，归纳小结，较好的完成本节课的教学，不仅使学生学到了知识，也培养了观察能力和归纳能力。课堂引入时我采用了复习一株完整的植物共有几个部分？这样的设计目的是想让学生有一个先整体后局部的概念，然后利用课件出示一根有叶片的枝条，让学生再进一步明确枝条上长有叶片，并马上揭示课题“到底怎样才是一片完整的叶子呢？”利用课件播放各种各样的叶子图片，引出怎样才是一片完整的叶子，你能说说你的意见吗？再用课件介绍一片完整叶的组成，并引出各种各样的叶子它们有没有相同点和不同点，这样的设计意图是因为我在设计教学目标时，把怎样是一片完整的叶，作为了本节课教学重难点，最后的活动是“拓印树叶”。 上完这节课后，我发现学生欠缺探究的自主性，这是我在设计时没有认真考虑到的，有牵着学生走的感觉。把教学思路调整后我又重新上了一次，以“叶子展览会”活动为切入点，课前鼓励学生在已有生活经验的基础上，收集各种各样的叶子。通过了解植物的叶的外形特征，知道植物的叶是多种多样的，观察时注意指导学生综合运用多种观察器官研究“我的叶子”的特征。通过比较的方法找出叶子相同与不同的地方。观察各种叶片时注意引导学生从不同的方面去观察各种叶片的异同，从颜色、大小、叶片的叶柄、叶的边缘等特征找出叶的不同。然后让学生思考：既然植物的叶都不同，为什么都叫叶？ 它们有相同的地方吗？这样的设计目的是让学生能找出叶片的结构都有叶柄、叶片，叶片上有叶脉。接着安排了一个“拓印树叶”的活动，因为可以通过拓印树叶是否完整，让学生从科学的角度去评价这幅拓印树叶，再一次加深了对一片完整树叶的科学概念，最后让学生进行自评、互评的教学环节。而留给学生的课后练习我做了详细的考虑，就是安排了一个“帮叶子找妈妈”的活动，这个活动的设计启发来自“寻人启事”，内容上会写有要寻找的人的详细特征，这正是我设计的启发点，让学生把今天收集到的叶子，选一片自己喜欢的叶子，详细描述叶子的特点，包括颜色、大小、形状等方面，这样的设计可以让学生加深对叶子的认识和巩固今天所学的知识。通过对教学方法的调整，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。3、说学生活动情况（1）由于调整了教学方法，注意到激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生情绪高昂，积极参与，争先恐后举手回答问题，极大地调动了学生积极性。（2）每个学生在教师引导下观察、分析、归纳得出正确结论，使学生动眼、动脑、动手、动口，理解记忆深刻。（3）注意引导学生观察归纳总结出一片完整的叶的科学概念。4、学生思维培养的情况培养学生的科学思维，在不同的年级，达到的要求和程度也不同。一是激发兴趣；二是发展科学思维；三是成为科学之友。在低年段的教学中应注意到如何更好的激发学生的学习兴趣，而在这节课的设计正是注意到这点，从身边最常见的叶子开始观察它们的外部特征，并展开了从观察中发现异同的活动，让学生有了学习的兴趣，才会在不断的科学学习中培养出科学思维。在整个教学活动中围绕三“活”的教学模式：1、联系生活；2、加强活动；3、活化知识，而其中的第三个“活”就是应用知识，知识的迁移。5、实验教材的使用情况在备课过程中发现，实验教材中的17页的叶柄图和18页的各种各样的叶子图不够完整，容易引起学生的错误认识，如：实验教材中的17页，7个圆圈的叶柄图，有4幅图是不完整的叶柄。18页中9幅各种各样的叶子，也有4片以上是不完整的叶，而且18页下方介绍一片完整的叶的叶柄，也存在不完整性。针对实验教材存在的问题，我在教学设计上，没有用到课本来作为对植物叶的认识，而是大量运用了实物和电教媒体进行教学。6、说课堂结构实施情况（1）由于调整了教学方法，整个教学程序的设计是符合低年段学生的认知水平。没有遇到学生思维的障碍，各环节之间联系紧密，有讲有练，基本上能够完成设计时的教学目标。（2）各环节时间分配与设计时预计的基本符合，没有出现拖堂现象。（3）本节课结束后，发现自己语言不够简练准确。植物的叶这节课的教学目标、课堂结构、教学方法、学法指导等方面是可以的，在课堂教学中感觉是比较顺手的，学生表现反映是满意的。下次讲授这节课时，大体上可以不动，仅需稍加注意改进是：进一步熟悉教材教案，语言要简练确切，减少不必要的重复。附送：2019-2020年教科版小学科学五年级上册光和影说课稿尊敬的各位领导、专家大家好：今天我说课的题目是教科版科学五年级上册光单元的第一课光和影，知识体系属于物质世界，结合有效教学的思想设计本课的教学目标，教学目标决定着将把学生引向何方。注重学科的性质、年龄的特点。本节课的设计思路是：从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。内容分为两部分。第一部分是光源；第二部分是影子。本课学习首先通过“影子游戏”引入新课学习，总结影子产生的条件。“影子游戏”这个活动的目的是创设一个情镜，激发动机培养兴趣。让学生进入探究光和影之间关系的学习，同时从中发现影子产生的条件。学生都玩过手影游戏，但未必都知道其中的道理。通过这个活动，可以让学生认识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。通过这个活动，学生要知道产生影子的条件是：光源、遮挡物、屏。然后，由此活动进入对光源的认识和学习。教师首先说出光源的概念，然后让学生根据概念寻找平常知道的光源，如白炽灯光、日光灯灯光、太阳光、激光等等。在关于光源的讨论中，学生会提到月光和镜子是光源。针对这种情况，教师要特别引导学生讨论它们是不是光源？并说明理由。月光和镜子光是反射光，自己不能发光。从而再次对光源这个概念进一步认识和理解。落实影子产生的条件是：光源、遮挡物、屏。明确可以自己发光的物体并且是正在发光时叫做光源。这一科学概念。对光源概念的理解后，再进入到对影子的研究。这是本课教学的重点。首先提出问题：1. 为什么一天当中同一个物体不同时间在地上产生影子的方向是不同的？2. 为什么一天当中的同一个物体在不同时间，产生的影子的大小也有区别？3.为什么同一个物体，在同一个光源下会产生不同形状的影子？接下来让学生对问题进行猜测，让学生讨论和独立思考、汇报。从这三个问题当中学生对影子与光之间的关系有所了解，但是还是不能够确定到底如何改变三者关系从而改变影子的各种属性，接下来引出实验内容探究在光源的照射下，物体影子变化的特点这一活动，活动分为三个小活动，通过这三个活动落实科学概念 ：“影子的变化与哪些因素有关系”从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影以及投影在我们生活中的用处。认识事物之间的变化是有联系的也是有规律的。活动一、为什么一天当中同一个物体不同时间在地上产生影子的方向是不同的？“影子随着光源位置的改变而改变”。活动前，教师可以先了解学生对这个问题的想法，然后让学生带着问题去探究。这样不但会激发学生的学习兴趣，还会收到良好的效果。在活动中，学生按照课件的要求进行探究。学生在不同的位置用手电筒照射物体，细心观察影子的变化，然后总结规律。活动设计要适合学生年龄特点，引导学生实验方法，建立规范的实验技能。跟踪实验过程，帮助学生调控实验的进程，适当指导，倾听学生的见解，尽可能让学生小组完成实验，适时点拨，做到有效指导与自主学习紧密结合。通过这个活动可以发现：影子的方向随着光源的方向改变而改变，影子总是在背光的一面。影子的长短随着光源照射的角度改变而改变，光源直射时，影子最短，随着斜射角度越来越大，影子越来越长。活动二、为什么一天当中的同一个物体在不同时间，产生的影子的大小也有区别？影子的大小与遮挡物与光源之间的距离有关系让学生带着这个问题活动，这个活动要求在光源与光屏距离一定的情况下，前后移动物体离光源和光屏的距离，观察影子的变化。教师出示课件，引导学生调控实验的条件：光源与光屏距离一定的情况下，前后移动物体离光源和光屏的距离，观察影子的变化。指导要适时、适度、适当，跟踪活动全过程，把握价值。这个活动得出的结论是：在光屏和光源位置一定的情况下，遮挡物离光源越近，影子越大；遮挡物离光源越远，影子越小。活动三、为什么同一个物体，在同一个光源下会产生不同形状的影子？影子的形状和光源照射物体侧面的形状有关系这个活动让学生分别从上方和右侧照射，就形成不同形状的影子。教师帮助进程，倾听体悟，教师的帮助要适度，强调学生实验技能的指导，通过影子的形状和被照射的物体的形状的对比观察从而得出结论：物体照射面不同，影子的形状也不同。每次观察时让学生将结果准确的进行记录，根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。落实过程与方法目标。通过以上活动：一个物体从不同侧面产生不同的影子，为什么呢？由此引出“投影”这个概念，关于“投影”的学习，让学生学习书上给出投影的概念，并提出，并非所有的影子都是投影，只有投射到一个面上的影子才叫做投影。在活动环节要掌握好时间，每个小实验给5分钟的时间预设，强调有效时间的管理，出了现象就要求关掉手电。对表现好的小组予以科学的评价和赞赏，树立标杆，对表现不好的多加鼓励，提出希望。在完成每个活动目标的同时落实了本节课的教学总目标。接下来教师提出问题让学生利用光与影之间的关系解决问题。问题1. 如何把手影变的大一些？问题2.怎么样才能让你的手影动物的体型变的瘦或者胖一点呢？这样练习紧扣和服务于教学目标，对学生有意义、有价值，并且有趣难易适度具有挑战性，鼓励学生参加实践，让学生动手动脑，回到生活中去，即从书本回到生活，从课堂回到现实，符合有效练习设计遵循的原则。最后教师提出问题：怎样能变出3个以上自己不同的影子？此项活动会引发学生课外调查实验，对本节课的知识进行拓展延伸。同时使学生的兴趣得到提高。在有效教学的理念下我设计了这节课，水平有限，还需努力，今天不是展现，而是学习，希望专家们多提意见，便于提高，谢谢大家！