2019-2020年二年级语文下册 称象3教案 冀教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 称象3教案 冀教版教学目标：1.知识目标：学习认识12个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。2.技能目标：体会“直、才”的具体含义，理解曹冲称象的具体步骤。3.情感目标：（1）有感情地朗读课文，体会曹冲之所以能想出好办法的原因。（2）知道曹冲称象的方法，感受他的聪明才智，知道只有勤动脑筋，才能想出好办法。教学重点：理清曹冲称象的具体步骤。教学难点：体会曹冲能想出好办法的原因及与其他官员的称象办法之间的联系。教学准备：动画片的录象片断教学过程：一、导入1.放三国演义主题歌，你们看过（听说过）三国演义吗？你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）2.曹操是三国中的一个重要人物，今天我们来学习一个和他有关的故事。但故事的主人公不是他，是他的儿子曹冲。（板书课题）二、初读课文1.自由读课文，读准字音，不丢字，不添字。2.学习字词：议论（学生集体表演议论） 船舷（在纸船上指指哪儿是船舷） 一杆大秤 秤杆 称一称（读准字音）3.再读课文，思考：课文中提到了几种称象的方法？最后谁的办法称出了大象的重量？三、研读课文 1.理解官员的方法（1）指名读第三自然段，说说两种什么方法（2）联系上文想想为什么行不通？ （3）句子训练：、这头大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。 、曹操听了直摇头。（4）有感情地朗读本段。（5）用“有的有的还有的”说话2.理解曹冲的方法（1）默读，想想分几步？在书上标出序号。（2）提出不懂的问题。（3）演示（水、船、象、石头纸片，实物投影） 师生配合，学生读一句，教师演示一步；学生演示。（4）学生读文，小组讨论：曹冲的方法与官员的方法之间有什么联系？（5）看动画片，配音朗读3.称象的结果（1）齐读第五自然段，哪个词说明曹冲的办法成功了？（果然）（2）理解“曹操点头微笑”。 4.思维拓展：（1）你还有别的办法称象吗？（2）出示：“曹操的儿子曹冲才七岁”，体会“才”字的用法。（3）如果小曹冲就站在你的面前，你会对他说些什么？四、总结：你知道曹冲后来怎样了？很可惜，小曹冲只活到岁就不幸夭折了。要想知道三国人物更多的故事，希望你去读三国演义。附送：2019-2020年二年级语文下册 称象教案 人教版教学目标：1.使学生知道这是篇历史故事，并懂得曹冲为什么能想出称象的好办法。2.学习生字新词：称（chng）秤（chng）估（g）计争执不休彼此吃水卸（xi）。多音字：得（di）。辨析“准确”与“正确”。3.会用“有的有的”，“要得”造句。学习“把”字句。4.背诵课文。教学时间：两教时教学过程：第一课时一、出示课题：“称（chng）象（xing）”并教“秤、称”两个字。称衡量东西的轻重。秤称东西用的器具。读准音、讲清义后，让学生用这两个字各说一句话。二、教师读课文。读完让学生提出不懂的问题。三、教学生字新词。（密切结合课文讲解下列字词）（一）估（g）计大约推算。【例】估计这块黑板长三米左右。（二）争执不休“争执”是坚持自己的意见，不肯相让而发生争论；休，不活动，停止。“争执不休”，争论不停。（三）彼此“彼”是那，那个人，那些人，那方面；“此”是这，这个人，这些人，这方面。“彼此”是那个和这个两方面。（四）准确没有一点儿差错，跟“正确”“明确”比较，“准确”重在一个“准”字，丝毫不差；“正确”重在一个“正”字，没有错误；“明确”重在一个“明”字，明白清楚。【例】做算术题计算要准确。你讲的道理很正确。你的意思讲得很明确。（五）得（di）多音字，必须，一定要，应当。（六）吃水船身入水的深度。（作图帮助理解）（七）卸（xi）把装在运输工具上的货物拿下来。（八）三国时候离现在1700年左右，我国历史上魏、蜀、吴三国并立的时候。四、初步读课文三遍。五、教师讲解文章结构：这是个故事，我们读了就知道是怎么回事。一般说清楚一件事情要交代清楚什么时间，什么地方，什么人做了些什么事。接着发生了什么事情？怎样做的？结果怎样？根据这样的顺序看这篇课文可分几段？（分三段）文章一开始交代了曹冲这个人和他七岁的时候去看大象这件事。看大象时又引出了一件事，也就是事情发展了。要准确地知道大象的重量是个难题，许多人不能解决，曹冲却想出了好法子，解决了问题。六、讲读课文。第一段：听老师把第一段读一遍。板书：三国时候（）。他七岁的时候，有一天，（）一只大象。根据第一段的内容，想想，这两句话里缺少什么，填进去。（把学生所写跟课文两相比较进行讲解，让学生理解课文简练的语言，并教育学生必须认认真真读课文，学习这些语言。）第二段：（一）指名读。（二）找出语句简练的例子。（三）“一时答不上来”什么意思？要是把“这一问把大家难住了，一时答不上来”，这两个小句子省掉一句怎么说？这里为什么用上两句？作用在哪里？（强调这个问题很难，大家都没有办法。）下面一句话就进一步说明难在哪里，读下面一句话。（四）“多重”与“多少斤重”有什么不同？（五）“知道”前加一个“准确”跟不加“准确”表达的意思上有什么不同？（六）齐读后小结：要准确地知道大象有多重是个难题，大家无法解决。七、复习字词，指导写字：彼此、争执不休、准确、估计、秤、称、船、搬。八、听写。（一）争执不休：“争执”坚持自己的意见发生争论；“休”停止；“争执不休”争论不停。（二）彼此：“彼”是那，“此”是这，“彼此”是那个和这个两方面。九、作业。（一）写生字。（二）读课文。（三）背诵第一、二段。第二课时一、检查复习（一）默词：估计、彼此、争执不休、准确、秤、搬、卸（指名两个学生黑板默写，其余学生默在自己的本子上。）默毕，指名一个学生解释“彼此”、“争执不休”，另一个学生解释“卸”。（二）指名学生背诵第一、二段，并讲出“得”的三种读音及用法。二、讲读第三段（一）指名读。（二）曹冲一共说了几句话？板书：看船吃水有多深等船吃水也那么深了（三）利用板书逐句提问讲清意思。1“也那么深”究竟是多深？“等船吃水也那么深了”为什么用“等”？2“看船吃水有多深”为什么用“看”？3两次吃水深浅一样，说明什么？4“不就说是大象的重量吗？”这是什么句式？这里用反问句起什么作用？5看图，刻记号的那个人为什么在另一只船上？（四）“把大象牵到大船上”不用“把”字这句话怎么说？这一段里用“把”字的小句子有好几个，把这些小句子读出来，为什么用这么多“把”字？这些“把”字有什么作用？（五）“大家听了，都说：对，对，好聪明的孩子！”为什么用“都”？“好”什么意思？为什么连用两个“对”还用上“！”？（六）你们看曹冲怎么会这样聪明？（七）分角色读。（八）背诵：谁能想个好法子把这段记住？读了三遍以后，当堂背诵。三、总结（一）读全篇课文。（二）复述课文。（三）提问：读了这篇课文有什么体会？四、练习（一）下面三句话都有毛病，要去掉一个字或者换上一个字才行，该怎样改？1.这一问把大家困难住了。2.把大象牵上岸，把许多石头卸上船。3.要准确地知道大象有多重，得用秤来秤。（二）选择适当的词填在括号里：准确、正确。1.卓娅对待学习的态度是（）的。2.爸爸的手表计时很（）。（三）把下面的句子改写成用上“把”字的句子。1老二切开西瓜请解放军吃。2弟弟常翻了几页书就扔下了，这能算认真学习吗？（四）造句。1.有的有的要求：模仿书上的句子“许多人正在估计大象的重量，有的说一千斤，有的说二千斤，彼此争执不休。”开头有一个总起，最后有一个结尾。（1）有的唱歌，有的跳舞。（要学生加上头和尾。）（2）学生独立造句。2.要得（1）从课文出发讲清用法。（“要”后面一般讲要求或目的，“得”后面讲要达到这一要求或目的必须具备的条件。）（2）学生独立造句。五、作业（一）熟读课文准备默写。（二）编写段落大意。