2019-2020年冀教版数学二上《表内乘法》教学设计.doc

2019-2020年冀教版数学二上表内乘法教学设计教学目标：知识目标：会读、写乘法算式，会把连加算式写成乘法算式。能力目标：培养学生的抽象思维,自主探索能力。情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。教学用具：课件。教学过程：教学环节设计意图教学设计一、复习引入，激发兴趣从我们最熟悉的连加的知识引入，激发学生学习的兴趣，了解乘法的知识。师：前面我们学习了连加,同学们说出469和222。两个算式不同的地方在哪里?生：222这道算式的加数是相同的。师：那么2就是这个算式中的“相同加数”（板书）。师：数数看是几个2相加？生：3个。师：出示算式：5555。提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？生：相同加数是5，4个5相加。师：很好，那你们能不能说出几个相同加数相加的算式。生：举例师：总结：这些算式都是“求几个相同加数的和”。（板书）222是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式？5个2呢？50个2、100个2、1000个2相加呢？生：用加法列式，算式很长。二、讲授新课通过对旧知识的回顾，让他们知道几个相同的加数相加,利用乘法能把算式缩短。师：今天我们学习一种简便方法来求几个相同加数的和,能使这些很长的算式缩短，这个方法叫乘法（板书）师：（出示教具加号“+”，然后向右旋转成乘号“”,贴在黑板上）你们认识这个符号吗？生：认识，是乘号。师：（出示小红花）把2朵小红花看成一组，一共摆了几组小红花？生：3组。师：用什么方法算？怎样列式？生：加法，2+2+2=6（板书）师：（教用乘法计算）这道算式中的相同加数是几？生：相同加数是2。师：数数看是几个2相加？生：3个2。（板书）师：3个2连加可以写成23=6或32=6。师：（教读法）23读作：2乘3；32读作：3乘2。师：（练习）出示课件。请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题：（1）每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同？（2）求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便？简便在什么地方？生：乘法简便，乘法算式中写的数少。师：（小结）通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算。（板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便。）三、巩固练习更好地让学生掌握本节课内容，达到灵活运用；激发学生动手操作兴趣。师：课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式？算式469，能否改成乘法算式？为什么？师：强调，只有求几个相同加数的和，才能用乘法。四、课堂作业加强学生对本节课的认识。1. 看图先写加法算式，再写乘法算式。（出示课件）2. 课本41页练一练。五、质疑归纳让学生养成独立思考，会学习的好习惯。师：通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？生：（1凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式。2求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。） 附送：2019-2020年冀教版数学二上表内除法教学设计【教学目标】：1、通过操作经历从任意分到平均分的过程，了解平均分的含义。2、能根据要求把一些具体物品平均分，并知道每一份是多少。3、鼓励学生积极参与数学活动，并主动与他人交流分的方法。【教学重点和难点】：重点：了解平均分的含义。难点：把一些具体物品平均分，并知道每一份是多少。【学具准备】：小棒、圆片等【教学设计过程】：一、铺垫孕伏1师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义教师和3名同学做分铅笔的游戏教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多2让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支手中的笔分完了3教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多板书：“同样多”二、探究新知1教学例1，使学生建立“平均分”的概念（1）两只小松鼠分10个松果，每只小松鼠可能分得几个松果？（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把10个花片分成2份，每份要分得“同样多”学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程（3）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”。（通过故事情境引入，激发学生的学习兴趣和求知欲，在这里让学生经历任意分的过程，为下面的平均分铺垫。） （4）教师出示“10个平均分成2份，每份几个？”教师让学生理解一下“平均分成2份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议使学生明确：（1）平均分成2份就是指把10个花片平均分成2份，每份要分得“同样多”（2）把 10个正方体平均分成2份，每份5个2说明：这样一个一个地分，每份的数量分得同样多，叫做“平均分”（抓住“同样多”“平均分”除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。）3说一说：“平均分”要注意什么？4判断投影出示一组图形（1）指出图中哪些是“平均分”？（2）为什么第二图和第四图不是“平均分”？能不能变成“平均分”？学生回答后，教师抽动投影片成下图（3）说出各图是把多少平均分成几份？5演示并提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根？怎样分？（通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。）二、完成63页练一练。1、2、3题。三、课堂小结：这节课你有什么收获？四、板书设计： 平均分 每份分得“同样多”，就是平均分。课后反思：除法含义这一数学难点，教学时在知识点上，通过抓住“同样多”“平均分”除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。在教学中，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。这样有利于学生由动作思维建立表象抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。