2019-2020年苏教版数学三上《认识克》教学设计1.doc

2019-2020年苏教版数学三上认识克教学设计1教学内容：教材p33-34的例题、“试一试”，及“想想做做”第1-4题。 教学目标 1 使学生在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。 2 通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。 3 体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点: 使学生在生活情境中认识质量单位克。教学难点: 建立1克的概念。 教具准备：天平、黄豆、硬币、两袋盐、教学挂图等。教学过程： 一、 创设情境，提出问题 谈话：上节课我们一起认识了质量单位千克，1千克的物品拎在手上是什么感觉？能举例说说哪些物体的质量是1千克吗？出示各种硬币。 谈话：请看老师收集的这些硬币，1枚硬币有1千克吗？用千克作单位合适吗？大家有什么想法？ 引入：克也是质量单位，称比较轻的物品常用克作单位。克的符号是g。本节课我们就一起来认识克。（板书课题：克的认识） 二、 引导实践，解决问题 1 认识天平。 谈话：我们常用天平称比较轻的物品的质量。（出示天平，介绍天平的构造及使用方法）2 感受1克的轻重。 （1） 学生掂一掂2分的硬币，感受2分硬币的轻重。 （2） 在天平的左边放一枚2分的硬币，右边放10克的砝码。让学生观察，2分的硬币重多少？ 提问：怎样才能称出2分硬币的质量？（学生可能提出在左边多放几枚2分硬币的方法） 讲解用标尺上的游码称低于10克物品的质量的方法。教师示范操作，称出2分硬币的质量是1克。 （3） 学生再次掂一掂2分硬币，感受1克的轻重。 3 感受几克的轻重。 （1） 掂一掂，估一估。 谈话：其他的硬币重多少克呢？请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂其他的硬币，估一估它们各重多少克。学生活动，并组织反馈。 （2） 称一称。 教师用天平称出三种1角硬币的质量：1克（xxxx年发行的1角硬币）、2克（大的1角硬币）、3克（xx年发行的1角硬币）。 （3） 掂一掂，估一估。 让学生掂一掂1克、2克、3克的轻重，再估一估5角、1元硬币的质量。 学生小组合作称出5角（4克）、1元（6克）硬币的质量，再掂一掂。 4小组合作 游戏比比谁的感觉准。 规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。另一人把1枚硬币放在他的手心上，让他说出硬币重几克。两人交替做，比比谁的感觉准。 5 比一比（感知比1克轻的物品）。 谈话：将老师课前为你们准备的物品掂一掂、比一比，看哪些物品比1克轻。 6 找一找（感知几十克、几百克）。 谈话：想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？请小朋友们找一找，再掂一掂。 小组内再交换物品找一找、掂一掂。 7 算一算。 提问：利用小组同学的硬币，你们还可以得到多少克？掂一掂，感受一下。 学生在小组内尝试、感受。如：10枚1元硬币重60克、3枚1元和4枚5角硬币合起来重34克 8 学习以克为单位称物品的质量。出示第34页水果图。 提问：你能看出图中物品的质量吗？怎么看出来的？ 讨论：我们在称物品质量或是看图了解物品质量时，首先要观察什么？再怎样读出质量？ 谈话：我们带来的水果重多少克呢？请同学们估一估、称一称。 先选几个称一称，让其他学生通过比较再次估计自己水果的质量，再称一称、掂一掂。 9 了解千克和克之间的进率。 猜想：只看千克和克，你能猜想出它们之间的关系吗？你是怎样想的？ 验证：（出示两袋食盐）一袋食盐的质量是500克，那么两袋这样的食盐多少克？你是怎么算出来的？ 把这两袋食盐放到以千克为单位的台秤上称一称，说明两袋食盐正好是1千克。 提问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看，这两袋食盐有多重？ 提问：你发现了什么？（引导学生发现1千克=1000克。） 三、 综合练习，深化认识 1 完成“试一试”。谈话：刚才我们认识了许多物品的轻重，我们的数学课本有多少克呢？ 用天平称出一本数学书大约重多少克。（书重218克，也可说大约220克或200克） 提问：数学书和文具盒比，哪个重？掂一掂，再估一估自己的文具盒大约重多少克。 分别称出文具盒的质量。再比一比，看估测的对不对。 2 完成“想想做做”的题目。 重点解决第4题：（1） 出示图，指名说说图的意思。 （2） 知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？ （3） 小组交流后，教师演示讲解。 四、 归纳总结，课后延伸 1 提问：通过本节课的学习，你有什么收获？ 2 课后作业。 （1） 分别掂一掂自己的学习用品和不同克数的硬币，再比一比，估计各种学习用品的克数。 （2） 到超市看一看，哪些物品是用克或千克作单位的。附送：2019-2020年苏教版数学三上认识几分之一教学设计3教学内容：苏教版国标本三年级上册第98-100页的内容。 教学目标：1结合具体情境初步认识几分之一，并能够正确读、写。2学会运用直观的方法比较几分之一的大小。3使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。学具准备：各种形状的纸 彩笔 教学过程：一、创设情境，导入新课。1、谈话：星期天明明和芳芳去郊游。看，他们带来了哪些食品。（4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕）2、提问：这些东西怎么分才能使他们分得的一样多呢?（板书：平均分）3、你们可以帮他们分一分吗？把4只苹果平均分成2份，每人能分得几个？把2瓶矿泉水平均分成2份，每人能分得几瓶？ 把一个蛋糕平均分成2份，每人能得到几个？（半个）课件演示师：把这个蛋糕怎么切？中间切开，为什么在中间切开？把1个蛋糕平均分成2份，每人能分到它的一半，这一半能用整数来表示吗？师：半个我们表示为二分之一个。（板书：二分之一） 二、新授（一）认识1/2。1、师：我们把左边的这1份给明明，明明就得到了这个蛋糕的1/2。2、大家看二分之一是怎么写的。先写一横，横线下面写2，横线上面写1，它读作二分之一。3、大家在自己的草稿纸上写一写。4、明明得到了这个蛋糕的1/2，那芳芳得到这个蛋糕的多少呢？小结:所以我们说把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。它是指什么？提问：谁还能完整地来说一说蛋糕的1/2是怎么得到的？同桌相互说一说。请生回答再板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。（二）表示长方形的1/2。（1）出示：长方形纸。表示出一张长方形纸的“1/2”吗?小组合作动手折一折，并把它的1/2涂上颜色。比一比,谁做得又好又快。（2）教师巡视，辅导怎么折（3）投影展示三种折法，课件出示三种方法。师：你是怎么得到这张纸的1/2的，你能仿照黑板上的这句话来说一说吗？【把一个长方形平均分成2份，每份是它的二分之一】（4）问：为什么涂的形状不同这3种方法都表示二分之一？【都是把这个长方形纸平均分成2份，每份都是它的二分之一】追问：涂色的表示二分之一，刚才没涂得空白的部分表示多少？（三）小组合作判断：下面哪些表示1/2。师：为什么其它不表示1/2？【必须要把物体平均分】（四）书写1/2（1）谈话：看来，同学们对1/2了解得非常深刻了，1/2的各部分还有名称呢？（2）请你打开书本98页，自己看一看。交流：分数线，分母，分子（3）教师说明：分数线它表示的是将一样东西平均分，分母表示的是将它平均分成几份，1就是其中的一份。（4）像这样的数我们把它称为-分数。三、认识其他几分之一1、提问：除了“1/2”，你还想认识几分之一？（1）请选择一张图形，折一折并涂色表示出你喜欢的几分之一，小组合作，折一折，说一说为什么是几分之一。（2）并上台把你折的分数写下来，一起校对。其他同学把你创造的分数在草稿纸上写一写。（3）师：为什么它们表示几分之一？2做“想想做做”第1题（1）你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（2）学生独立完成再交流，你是怎么想的? （把一个平均分成份，每份是它的）3、想想做做第2题4、想想做做第3题出示一条彩带，这可以用哪个数来表示？把这个彩带看成1，第二个是把1平均分成几份？四、比较大小1、谈话：学生们认识了这么多的分数.谁来猜一猜,1/2和1/4谁大?（1）师：大家拿出两个同样大小的圆，小组合作，折一折，涂一涂，比一比，观察涂色部分，你发现了什么？板书：1/21/4（2）交流比较。（3）用同样大小的圆涂出它的1/8，和刚才的1/4相比，结果怎么样？板书：1/21/41/8。提问: 通过这三个分数的比较，你发现了什么?小结:把同一个圆平均分,平均分的份数越多,那每一份就越小。（4）出示：一个大的圆表示1/4和一个小的圆表示1/2问：这个1/4和这个1/2相比，哪个大？这样的两个圆它们能比较大小吗？因此我们在比较两个涂色部分表示的分数的时候一定要在什么前提下？（同样大小的圆纸片）2、做“想想做做”第5题（1）学生在书上涂一涂。师：你是怎么涂的？（2）说一说，比一比。你是怎么想的？3、做“想想做做”第6题.4、下面的画面让你联想到了几分之一。出示：法国国旗，五角星，巧克力。五、总结、延伸同学们，今天我们认识了一个新的数，它叫什么？请观察今天我们学习的分数有什么共同点？（板书：几分之一）通过今天的学习，你学会了什么?六、欣赏：下面我们轻松一下，来欣赏一个短片，大家在看的时候要仔细观察，你可以联想到哪些分数？