2019-2020年五年级下册语文园地七教案.doc

2019-2020年五年级下册语文园地七教案教学要求1.口语交际,发表自己对嗟来之食这个故事的看法。态度要平和,说话不应绝对化。能用上关联词“因为所以、首先其次、总之”等词语。2.将自己的发言整理成一篇习作或是记述一个有关尊严的小故事。重点难点1.口语交际,发表自己对嗟来之食这个故事的看法。态度要平和,说话不应绝对化。能用上关联词“因为所以、首先其次、总之”等词语。2.学会将自己的发言整理成一篇完整的习作。要注意详略得当,切不可记成流水账。教学课时一课时一畅所欲言1.导入。这个单元我们以“尊严”为主题学习了囚歌晏子使楚为了他的尊严三篇课文,同学们是不是都掌握了呢?下面我们再来看一个出自于礼记中的小故事。2.评议嗟来之食这个故事。(1)请学生朗读嗟来之食课文。(一生朗读古文,另一生朗读译文。提醒学生注意生字“嗟”的读音ji,其他学生边听边想:这篇文章讲了一件什么事?)(2)“嗟来之食”的含义:泛指带有侮辱性的施舍。嗟,命令、呼唤。(3)这篇课文讲了一件什么事?(学生说教师补充:写一个人宁愿饿死也不愿接受带有侮辱性的施舍。)(4)小组讨论:你们认为该不该吃“嗟”来的东西?说出自己的理由。 观点一:该吃,为了保住生命,忍受一时之辱是可以的,况且人家向他道歉了。观点二:不该吃,为了维护尊严,不惜牺牲一切。3.老师小结并补充自己的观点。该吃:给予一定的赞成,举例韩信忍胯下之辱、越王勾践“卧薪尝胆”说明;不该吃:也应给予一定的赞成,以文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”、谭嗣同“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”为例简单说明。这两种观点都有一定的道理,我们要爱惜生命,勇于维护尊严没错,但不能因此而丢了性命!事例1:韩信忍胯下之辱。韩信是平民时,家中贫穷,也没有什么好的德行,常在熟人家里吃闲饭,很多人都讨厌他。淮阴的屠宰户里,有些恶少公然侮辱他道:“韩信,你要不怕死,就用你的剑来刺杀我;如果怕死不敢刺,就从我的胯下钻过去!”韩信低下头趴在地上,从那恶少的胯下钻了过去。满街的人都讥笑韩信,认为他是胆小鬼。韩信后来助刘邦奠定汉业,被封为淮阴侯。韩信到了自己的封国,把那位曾经侮辱过自己、命他从胯下钻过去的人找来,任命为巡城捕盗的武官。并且对他部下的各位将领说:“这位是壮士,当年他侮辱我的时候,我难道不能杀了他吗?杀他又能证明什么?所以当时忍下了这口气,才能有我今天这样的功业。”事例2:越王勾践“卧薪尝胆”。越王勾践在一次战争中被吴国打败,只得向吴屈辱求和。在吴王的威逼之下,勾践还到吴国宫廷中服了三年的苦役,过着牛马不如的生活。勾践被释放回国以后,为了报仇雪耻,他发愤图强,睡觉睡在柴草上,吃饭睡觉前都要尝一尝苦胆,鞭策自己不忘耻辱,激励自己的勇气和斗志。事例3:文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”。文天祥抗元失败被俘,写下:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”古往今来,人难免一死,舍生取义,一片丹心将垂于史册,映照千古。这激情慷慨的两句诗,表明了文天祥舍生取义的决心,充分体现了他的民族气节。事例:4:谭嗣同“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”。戊戌变法失败后,谭嗣同拒绝别人叫他逃走的劝告,决心以身殉法来唤醒和警策国人。谭嗣同慷慨赴死,凛然刑场!而留下的,是那如莽莽昆仑一样的浩然肝胆之气!二初显身手课前准备:剧本、道具、服饰。1.以小组为单位排演课本剧晏子使楚或嗟来之食。2.按抽签前后顺序进行表演,同学和老师共同担任评委,给每个小组打分。3.评奖。评出“最佳表演小组”和“最佳表演者”。三笔下生花以“尊严”为题,让学生作文。1.请学生读题,明确写作要求。2.学生写作。老师巡视指导。3.点评写作。(教师对学生存在的问题进行评述。)4.学生继续修改。附送：2019-2020年五年级下册语文园地三教案教学要求1.口语交际,由于角度不同而出现分歧时应该怎么办?注意把理由说清楚,讲明白。2.实践活动:从不同角度拍摄事物会获得不同的信息,谈谈自己考虑的原因。 3.作文:假如我是重点难点1.明白从不同的角度看同一个事物,往往会有不同的发现的道理。2.作文:假如我是教学课时一课时一初显身手课前准备:从不同角度为校园画一幅画或拍一张照片。 1.从不同的角度看同一个事物,往往会有不同的发现。出示几位同学所画或所拍的校园的同一个地方,请同学们欣赏。比较一下,这几张作品有什么不同,你发现了什么?2.请学生谈谈自己选择这些景物时是如何考虑的。3.有时候一些获奖的优秀摄影作品正是因视角不同、有新意才获得奖项的,所以,我们在看事物时可以多角度地去看,选取最佳角度。二畅所欲言1.情景导入。事先排练小品,老师也可以参与。2.当我们因看问题的角度不同而导致意见出现分歧时,该怎么办?3.请同学们自由发表意见。学生甲:根据情况的不同,让我们分别站在不同人的位置,从不同角度去考虑这件事情。4.站在不同的角度,有时候对一件事会有截然不同的评价,你在生活中遇到过这种情景吗?举些例子。5.小结:遵循事物的规律,找出解决事情的最佳方案,有时候也需要站在别人的角度去考虑,事情可能更好解决。6.续演小品。三笔下生花1.谈话导入,揭题。导语:同学们,在你们的脑海里是不是常常会闪现出某些奇思妙想?你们是否在这种异想天开中充满了愉悦呢?今天,我们就以“假如我是”为题展开丰富的想象,写一篇想象作文。2.欣赏例子,激发兴趣。(1)请看教学提示中的这些假想,读一读。(屏幕显示:假如我是神笔马良)(2)同学们读教学提示中的假想。3.以例引例,指导选材。(1)请同学们想一想,这段话都写了谁。学生答,老师在“神笔马良”下面画横线。(2)神笔马良是神话中的人物。(板书:神话)除了可以写神话中的人物,还可以写什么?(根据学生的回答板书:生活、大自然等)(3)小结:看来,这次习作选材的范围特别广,(板书:选材)既可以写神话中的人物、生活中的人物,还可以写自然界中的事物。请你根据自己的兴趣爱好把题目补充完整。学生自由补充题目。4.抓住特点,展开假想。(1)为什么会有这么美妙的想象呢?(板书:想象)我想一定是这些事物或人物的特点引起了你无限的遐想。因此,要善于抓住特点,展开想象。比如,看到“神笔马良”,会想到他的什么特点?假如你也是神笔马良,要画什么?做什么用?假如你是小草呢?假如你是孙悟空呢?(2)在你假想的角色中,可曾有什么特点引起你浮想联翩?请用一两句话把它写下来。学生独立思考、写句子,然后交流。5.编故事,把内容写具体。(1)读教学提示的后半部习作要求。(屏幕显示:在习作要求下画曲线)(2)指导写具体。怎样写具体呢?可以根据人或事物的特点编故事。可以编一个故事,也可以编几个故事,要注意把时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果交代清楚。比如,你是一只和平鸽,你要飞到哪里?去做什么事?可能遇到哪些困难?怎样克服?把这些内容写出来就具体了。同学们可以用自己喜欢的方式编故事,如边画边读,边想边写,记下主要词语,然后连起来说。也可以静静地想,想好了,在小组里说一说。先思考,后小组交流,班上交流。6.学生打草稿。7.点评作文。8.修改作文。