2019-2020年四年级数学上册 长方形面积的计算教案 人教版.doc

2019-2020年四年级数学上册 长方形面积的计算教案 人教版三维目标：(一)初步理解长方形面积计算公式的推导过程，能正确地计算长方形的面积。(二)在长方形面积计算公式的推导过程中，培养学生抽象概括能力及动手操作和解决实际问题的能力。(三)在教学中渗透辩证思想、函数概念等。教学重点和难点：重点：理解并掌握长方形面积的计算公式，能正确地计算长方形的面积。难点：引导学生通过亲身实践推导长方形面积的计算公式。教学过程：(一)复习准备启发谈话：上节课我们学习了面积和面积单位，老师给同学们留了一道思考题。如果我们要测量学校的操场面积，用一平方米的面积单位，一个一个地拼摆，可行吗？(不可行)今天我们来研究科学地计算方法。(板书课题：长方形面积的计算)(二)学习新课1动手操作，弄清基本关系：每排个数、排数与总个数的关系。请同学拿出1平方厘米的小正方形，摆出上面的长方形想：一排摆了多少个小正方形？一共摆了几排？(学生操作时，老师把表格画在黑板上。)(一排摆几个小正方形、摆了几排、一共摆了多少个小正方形，它的面积是多少，老师依次在表格中板书出来。)请同学用1平方厘米的小正方形摆出上面这个长方形。每排摆了几个？摆了几排？一共有多少个？你是怎样算出来的？(每排个数排数=总个数)前面讲过有多少个面积单位，面积就是多少所以可以用“面积”代替“总个数”，在表格图“总个数”下面写上“面积”(平方厘米)。下面就用简便方法计算长方形面积。2想象操作，弄清过渡关系：长与每排个数、宽与排数的关系。投影出示：C思考：这个长方形长4厘米，沿着长边，一排可以摆几个1平方厘米的正方形？不用动手摆，脑子里想一想。如果长方形长5厘米、10厘米一排可以摆几个呢？那么，你发现了什么？(两个同学互相说一说)生：长几厘米，每排就摆几个。师：那么就是说，长可以代替“每排个数”老师在表格中“每排个数”下面写出“长”(厘米)。再看，长方形的宽是3厘米，沿着宽可以摆这样的几排呢？同学们不用动手摆，怎么知道可以摆3排呢？能不能说出宽与排数的关系？生：宽是几厘米，就可以摆成这样的几排。师：那么，也就是说用“宽”可以代替“排数”。(老师在表格中，“排数”下面写上“宽”(厘米)。请同学们很快求出这个长方形的面积是多少？说说你是怎样算出来的。3理解长方形的面积与长、宽的关系。投影出示：D 师：请同学们讨论一下，这个长方形的面积是多少？你是怎样求出来的？长方形的面积与它的长和宽有什么关系？学生讨论后，老师引导学生对照表格，请仔细观察，再回忆一下，刚才的图A、图B、图C、图D。你发现了什么？老师进一步引导学生，计算长方形面积的方法(最简单的)谁能概括出来？学生总结归纳出：长方形面积=长宽(老师板书)回顾一下，对照表格进行验证。出示例题：例：一个长5厘米，宽3厘米的长方形纸板，它的面积是多少？师：用我们刚才学到的知识，请同学们自己解这道题。做完后，互相交换检查一下。订正时，老师板书。53=15(平方厘米)答：它的面积是15平方厘米。引导学生看书，质疑。(三)巩固反馈1填表。(学生口答)2选择正确答案。(1)一个长方形长6厘米，宽3厘米，面积是( )。A18厘米 B18平方厘米(2)一个长方形的长是8分米，宽是4分米，周长是( )。A24分米 B32平方分米3一个长方形花坛的面积是48平方米。问：它的长和宽分别可以是多少米？（四）小结 这节课我们学习了什么？(长方形面积的计算。)要想求长方形的面积，必须知道什么条件？(长和宽)怎样计算长方形的面积？(长宽=面积)计算长方形面积应该注意什么问题？附送：2019-2020年四年级数学上册 除数是三位数的口算除法教案 人教版教学目的：1. 使学生理解并掌握除数是整百数的口算除法，能够正确地进行口算。2. 通过观察、分析、比较掌握整百数的口算除法。3. 培养同学们仔细认真的做事习惯，以及分析问题、解决问题的能力。教学过程：一、复习1教师出示口算卡片让学生口算。 2005 2709 32010 50010算完后指名让学生说一说用整十数除的口算方法。2口答：800是多少个百? 1200是多少个百?3600是多少个百?二、新课1教学例1(除数是100的口算)。教师；我们以前学过了除数是一位数和整十数的口算。现在来学习除数是整百数的口算。出示例1：500100。刚才我们口算50010是怎样算的呢?因为500是50个十，就是500里面有50个十，所以5001050。根据除数是整十数的口算方法，想一想500100得多少呢?教师指名让学生说出得数是多少后，再进一步提问：你是怎样求出得数是5的呢?启发学生说出要想500里面有几个l百。因为500里面有5个1百，所以500100得50然后出示2400100，直接让学生用同样的方法算出2400100得多少，指名说一说是怎样想的。2教学例2教师出示1200400，然后引导学生想，1200是多少个百?400是几个百?12个百里面有几个4百?学生口算出得数后，教师再说一遍口算过程：因为12个百里面有3个4百，所以1200除以400得3。教师再出示3600300，提问学生：想一想，这道题怎样算?然后指名让学生口算出得数。最后，教师提出问题；大家一起来观察我们学过的这几道题，用整百数除的口算，你发现了什么规律?然后让大家讨论。在学生讨论的基础上，教师帮助学生一起总结出用整百数除的口算规律：先把被除数和除数分别看成几个百，再除。教师注意辅导中下生，引导学生说一说口算过程，并作适当的讲解。培养学生的学习能力。3巩固练习。让学生一起口算例2下面的“做一做”中的习题，教师指名选一、两题让学生说一说口算的过程。三、课堂练习1做练习的第1题。让全体学生做，并把得数直接写在书上，教师行间巡视。然后集体订正，帮助学生纠正错误。 2做练习的第2题。选一个小组学生开火车算。每一道题都要说出口算过程和得数，并由其他同学判断对错。3做练习的第3题。让学生做在书上，然后同桌互相检查。集体订正时，由学生自报做错的题，教师帮助分析错误原因。4做练习的第4、5题。要求学生把4、5两题做在课堂练习本上。第4题要写出算式，第5题要写出算式和答案。学生做题时，教师行间巡视。然后集体订正。