2019-2020年二年级语文上册 捞月亮教案2 人教版.doc

2019-2020年二年级语文上册 捞月亮教案2 人教版教学目标：1.会看拼音读课文，做到正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过观察插图，理解课文，能正确回答课后第2题，会复述课文。3.在理解课文的基础上，教育学生遇事多动脑，勤思考，不要盲目去做，不然，就容易做出傻事来。教学重点、难点：重点体会猴子们捞月亮前的表现，这故事说明了什么问题。教学时间： 两课时。教学过程：第一课时一、揭题、审题。1.今天我们学习童话故事捞月亮。(板书课题)2.“捞”是什么意思，看到题目你想知道什么？(谁捞月亮？为什么捞月亮？怎样捞？捞的结果怎样？)二、初读课文，整体感知。1.借助拼音读课文，把不懂的词语画出来。2.指名分节读课文，其他同学思考：课文写了谁的一件什么事？(一群猴子不懂得井里是月亮的影子，盲目地到井里捞月亮的事。)三、细读课文，理解内容。1.同学们刚才提出了问题，现在我们就仔细读课文，看看猴子们到底为什么要捞月亮，怎样捞的，结果怎样？请按下面的学习方法读书。（1）找出对应的内容读一读。（2）画出重点词语，用自己的话说一说。（3）再有感情地读一读。2.集体讨论。（1）指名读14自然段，说说猴子们为什么要捞月亮？(小猴子、大猴子、老猴子、一群猴子都发现月亮掉到井里，所以他们大叫，准备捞月亮。)提示：大家看看，这些猴子大叫之前，有哪些不相同的词，请拿笔画出来。(跟着，也跟着，大家跟着)想想他们叫之前，动脑筋想了吗？(没有)从哪看出来的？(“一看”接着就叫起来。这些词说明它只看了一下，没仔细看清楚就叫起来)其余的猴子呢？(都和这个小猴子一样，没有认真动脑筋，看一眼就跟着叫起来)他们叫时什么心情？(小猴子惊奇、焦急，其他猴子着急)大家想想应该怎样读才能让人感到他们很焦急？试读、自由体会、教师指导、指名读。回忆刚才的学习过程，归纳学习方法：找、画、说、读。（2）那么猴子们是怎样捞月亮的，结果怎样？按刚才的学习方法，自己再学。学习56段时，教师要半扶半放，帮助学生找出“倒挂、拉住、接、伸”，看图解释一下这些词，说说他们按什么顺序排列，为什么这样排列？然后用自己的话说说猴子是怎样捞月亮的。（3）学习第七自然段，让学生运用学习方法，自己说说捞的结果，指导朗读，注意把猴子在“月亮不见了”时他们伸着脖子找月亮的心情表达出来。四、再读课文，体会中心。1.提问：刚才同学们仔细读了课文，知道猴子们并没有捞到月亮，那他们为什么没有捞到月亮？错在哪？(提出问题)(因为小猴子不动脑筋，看见井里的月亮就叫起来，大猴子该想一想，老猴子更应该动脑筋了，数它有经验，可它们都不动脑筋，盲目地跟着喊，急着到井里去捞月亮，结果是水中捞月一场空，白费劲儿。它们错就错在，遇事不动脑筋，就盲目跟着去做。)2.揭示学习方法：（1）自己再从头到尾读课文，小声说一说。（2）小组讨论。（3）全班讨论。五、学了这篇童话，你懂得了什么？(遇事要多思考，不要盲从)第二课时一、分角色有感情地朗读全文。二、看图复述故事。三、综合练习。1.组词。挂( ) 到( ) 候( )劳( )娃( ) 倒( ) 猴( )捞( )2.填写并回答问题。（1）填空：猴子们( )了井旁边的大树。老猴子( )在树上，( )大猴子的脚。大猴子也( )着，( )另一猴子的脚。猴子们就这样( )一直( )井里头，小猴子( )最下面。（2）猴子们是按怎样的顺序排列倒挂的？(老猴子、大猴子、另一只猴子、小猴子)附送：2019-2020年二年级语文上册 搭船的鸟 1教案 冀教版教学目标知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2.正确认读本棵11个生字，会写8个。过程与方法：1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3.引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。教学重、难点1.正确认读本棵11个生字，会写8个。2.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。课前准备：课件、生字词卡片课时安排：3课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏生自由谈观后感。2.一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。（设计说明：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中）二、初读课文，识记生字。1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2.学生互助识字，交流识字方法。3.课件出示典型字，指名口头组词。4.小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。（设计说明：以小组形式读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学生学习积极性。）6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。第二课时一、出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。二、再读课文，深入品位。1.师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。2.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。3.课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。4.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。（设计说明 ：使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。）5.课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。6.最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。三、积累与扩展。1.生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。第三课时一、检查朗读情况，先指名读，再齐读。指名检查背诵情况。二、指导生字书写。1.引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。4.对笔画和间架结构不好的进行修改。5.给生字组词或用生字说一句话。6.练习：边读边写。