2019-2020年五年级英语下册 Unit 1 第四课时教案 人教(PEP).doc

2019-2020年五年级英语下册 Unit 1 第四课时教案 人教(PEP)一教学目标掌握五个四会动词短语：climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go hiking。二教学难点：单词mountain引导学生分音节模仿读音，掌握拼写，强调字母组合ou发au，ai发ei。将单词grandparents分为grand和parents让学生掌握。三 教学准备：Lets learn和Lets sing的录音。短语卡片：climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go hiking。父母及祖父母的照片。四 教学过程：Review(复习)活动一 复习句子教学参考时间： 3-4分钟请学生分角色朗读Read and write部分对话。教师提问：When do you.? When do you . on Saturdays/Sundays?请学生做出相应回答。教师说：On Saturdays and Sundays， we dont go to school. It is fun. OK，lets listen to a song.复习本单元A部分内容，时间状语On Saturdays / Sundays的出现可以以旧带新，为 on the weekend的学习和使用进行铺垫，同时引起学生了解歌曲内容的好奇。Warm up (热身)活动二 学唱歌曲教学参考时间：5分钟教师播放歌曲录音，学生欣赏。请学生说说在歌曲中听到的单词或短语。教师说：From Friday evening to Sunday is weekend. 出示单词weekend，学生模仿发音。 教师说：On the weekend，we dont go to school. What do we do on the weekend? Lets learn the song. 学生跟录音逐句学唱，教师适当用动作演示句子意思，帮助学生理解。在学生喜欢的歌曲演唱活动中引出Lets learn部分的内容。Presentation (新课呈现)活动三 学习短语教学参考时间：5-7分钟教师播放B部分Lets chant的课件，学生欣赏，初步感知本课时的动词短语的发音。(1)点击climb mountains，显示孩子爬山的动画，学生模仿发音并演示动作，教师强调climb中b不发音，mountain中的ou发au，ai发ei，帮助学生快速记忆。(2)教师说：We can climb mountains on the weekend. We also can go hiking. 点击课件go hiking，学生模仿发音，教师提示学生中文意思；教师说：I often climb mountain/ go hiking.请学生根据自己的生活实际模仿说句子；引导学生认识hikehikinggo hiking的变化。(3)教师出示单词：shop，请学生朗读并说出意思；引导学生根据hikego hiking的变化规律说出“购物”的动词词组go shopping。呈现play the piano的图片，教师指着“钢琴”说：Look，it is a piano. 领读单词piano，启发学生说出单词中字母的发音，及时记忆；教师提问：Can you play the piano？引导学生回答后做连锁问答。教师出示自己父母的照片：They are my parents. I often visit my parents on the weekend. 领读动词visit，启发学生说出意思；然后让学生根据自己的实际情况说：I often visit my uncle/aunton the weekend.出示自己祖父母的照片：They are not my parents. They are my parents parentsgrandparents.领读单词：grandparents；提示学生将grandparents分为grand和parents来记忆。教师提问：Who often visit grandparents on the weekend? 引导学生说句子：I often visit grandparents on the weekend.在观察和体验中重点学习五个动词短语，在感知模仿中掌握发音，在语句的表达中巩固意思，并引导学生及时记忆单词的拼写，从而突破本课的难点。活动四 对话练习教学参考时间：5分钟(1)教师提问：What do you do on Saturdays/Sundays? 引导学生用所学短语回答：I often(呈现：What do you do on.? I often . )初步在交流中使用所学短语，用所学过的句子引出本课问句结构。教师说： What do you do on the weekend? (在上面的问句后补充the weekend) Lets listen. 播放Lets learn的对话录音，出示所学的五个动词短语卡片(不带图)，学生听后找出对话中出现的短语：go shopping，go hiking。通过听对话选短语的练习巩固学生对短语的发音和认读的掌握(2)播放对话课件，学生跟读。(3)学生两人一组练习对话，可根据自己的实际用不同短语进行替换。(4)Lets play (趣味操练)活动五 找朋友教学参考时间：5分钟教师播放Lets learn部分的词组，学生跟读。把词组卡片剪开，使每张小卡片只有一个单词；将小卡片分别发给一些学生。允许手中有卡片的学生下座位，寻找自己的单词和谁的单词能组成短语，找到后立刻站在一起。教师做动作，拿着相应短语卡片的几个同学马上跑道前面，出示卡片，大声朗读，其他同学进行判断并跟读。在趣味活动中巩固短语的拼写、发音和意思，同时培养学生的合作意识。活动六 说唱歌谣教学参考时间：5分钟(1)教师播放P7chant部分的课件，学生欣赏。(2)跟录音拍手说唱。在轻松的节奏中巩固单词的发音，模仿标准的语音语调。在连锁问答中创新歌谣：A：Every weekend I What do you do? B：Every weekend I What do you do? C： D.播放P2chant部分的课件，学生完成听力练习。启发学生说出频度副词usually, sometimes和often的不同。Consolidation and extension 巩固与扩展活动七 练一练教学参考时间：5分钟完成活动手册P41 Listen and match学生两人一组认读词组；教师播放两遍录音，第一遍指出听到的内容，第二遍进行连线；再次播放录音，一起核对答案。完成活动手册P42 Listen again and write根据第一题对话内容在适当的位置抄写短语，教师巡视指导。活动八 小结教学参考时间：3分钟读短语：climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go hiking。教师提问：What do you do on the weekend？学生回答：I often6、板书Unit One This Is My Day (4)What do you do on the weekend?I often climb mountains go shopping go hiking(图) (图) (图)play the piano visit grandparents(图) (图)附送：2019-2020年五年级英语下册 Unit 1(1)教学反思 苏教牛津版 又是一个新学期（A new term），又是一个新的开始。来到学校，学生的乖巧、调皮、捣蛋依旧。在开学的第一个单元教学中，我课前认真备课，研究教材，并合理分配教学内容，顺利完成了教学任务。有以下心得：一、关注学生整体，构化课时任务。仔细研究了牛津小学英语5B第一单元的内容后，我按照以往的习惯把教材上的语言点做了梳理，分单词，句型，语篇，语音四个部分。然后再查阅归纳了课本和教参上的本单元的话题（topics） 和日常交际用语（municative sentences ），按照话题和功能（topics and functions）划分新课的大致内容。然后备课时，在培养学生的听、说、读、写四项基本技能上，根据需要，有侧重不贪多，几节课连贯叠加影响，前后呼应，尝试渗透教学。比如，Part B Look, read, and learn. 主要是单词教学，可是这个部分单词量有点大，共有15个生词。要想一节课教完保质保量，我觉得很难做到。于是我把它一分为二，分为星期名词和课程名词。把Part D 和单词整合一起教学。把Part C Ask and answer 的句型也分开教。整合为3节课。第1节课教星期名词和渗透句型What day is it today ? Its 第2节课教课程名词和句型What lessons do you have in the morning/ afternoon? We have / I have 第3 节课整合。在课堂上简单复习巩固15个单词，这时大部分学生已能掌握，小对话示范，再用现实生活中的课表（Tible），学生再自己做自己的课表提高学生的动脑能力。所以，我觉得课本上的知识点的教授顺序只要符合学生实际，是可以变一变的。这里，每节课都有一个较真实的话题，学生就有可以说的。多次重复后，这些单词他们不知不觉间已经掌握了。二、用课本知识，培养潜在能力第一课一周七天的单词教学，没有教学图片，我只得自己动手设计单词卡片，还找来了一张日历。这些卡片虽然粗糙，但是是自己动手的，用起来也挺顺手。有个别学生还会主动找我要刚用过的卡片，这更加增强了我的自信。反思我做这些卡片的过程，我觉得自己的动手能力也在不断提高。于是，我让学生自己试着做一个自己喜欢的课程表。有的学生就是仿照现实中的课表，遇着了课本上没有的课程名，就会出难题似的问问你。课下这种出难题的学习，我也应该尊重和鼓励。三、动动头脑，收获更多课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。我还记得，当我在课堂上使用Part F Design a timetable you like的Timetable时，我鼓励学生真实的表达自己的愿望，设计一个合乎自己的课程表。这不打紧，全班有1/4的学生都把PE填满了整个表格。我一看就有点生气，但是这是学生的真实想法啊，我决定还是引导。我特意点了一个班上调皮厌学的学生回答这个问题。就听他的嘴里“PE、PE、PE”蹦个不停。我说“不错，加油！*说不定，以后真能在体育运动上有所作为。”不出所料，全班炸了锅，学生一听来了劲，马上踊跃举手，我又点了几个好学一点的学生，他们的课表就相对合理一些了。然后我问，“哪种课表好？哪个真正做到了劳逸结合？”大家都选择了后者。我接着说：“*的课表也不错，很真实。但是就是太累了，一天7节体育课。”又是一阵哄笑。*也把课表改了，加上了Chinese， Maths， English， Art，puter Studies 等课程。这一个单元教学，感觉用心教学生的不易。想到与自己同在教学一线上的美女帅哥们，高超的教学能力与同样超人的付出，自己需向他们学习。同时，回想由于自己经验不足，处理一些知识点时，那种棘手和晦涩，这将鞭策我继续前行。另外，如何提高课堂效率，将是我以后课堂教学的“重头戏”。