2019-2020年小学一年级数学《统计》教案.doc

2019-2020年小学一年级数学统计教案一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册“统计”（P9394）。二、教学准备统计图、多媒体课件、彩色贴纸。三、教学目标与策略选择（一）教学目标针对本班学生思维比较活跃，具有一定合作交流学习的基础及本课教学内容比较贴近学生生活实际，设计教学目标如下：1、让学生经历和感受数据的收集、整理和分析的过程；体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用简单的方法收集整理数据。2、初步认识条形统计图和简单的统计表；能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。3、通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的密切联系。（二）策略选择这节统计活动课主要是通过采用贴近学生生活实际的策略，从而激发学生参与统计的兴趣。然后让学生亲身经历收集数据、进行整理、做好分析和决策的过程，体会数学与生活的密切关系，让学生学会一些基本的统计方法，将数学课中的统计与生活融为一体。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图（一）创设情境，激发兴趣。导语：小朋友们，这个学期我们开展了作业评比得五角星的活动，大家一定都得到了许多五角星吧！有四个小朋友也得到了很多五角星，我们一起来看一看好吗？设计“作业评比”情景图，目的是为了激发学生的课件显示五角星图：作业评比小红：小明：小华：小雪：学生兴趣，帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法，并让学生初步感受到生活中处处有数学。（二）共同探讨，学习新知。在学生注意观察后，教师设问：我们要知道他们每人得了几颗五角星，可以用什么办法呢？学生自由发言。师：你们刚才数出他们每人得到几颗五角星的过程就是对数据进行统计。（板书：统计）师：大家想把每个人得五角星的颗数统计下来吗？现在老师给小朋友们请来一位好帮手。出示条形统计图并说明：图中四根条形柱分别表示得五角星的颗数。统计时有几颗，就在条形柱上涂几个小方格。学生合作涂色，教师巡视指导，完成后学生之间互相交流。师：小朋友们，请大家仔细看图，你能从图中知道些什么？同桌之间互相说一说。（主要是比多比少的问题）学生看图交流后，再全班汇报。师：我们学会了看统计图，就能知道统计出来的情况，还可以从中预测其它可能发生的情况，从刚才的统计图中，我们知道了最多的同学是得8颗五角星，最少的得了5颗，如果小亮也来参加评比，你估计他最有可能得到几颗？为什么？学生自由交流，自由发挥。通过数数、涂涂、看看、说说，让每个学生都参与收集整理数据，从中真切体验统计的的操作过程与统计魅力，也意在培养学生的语言表达能力和思维能力。根据统计的情况确定一般性的范围（0至9颗），这一设计主要是训练学生的发散思维，允许学生有多种不同的答案。（三）实际操作，灵活运用。师：小朋友们，再过几天就是六一儿童节了，你们想用什么颜色的彩纸装扮教室呀？教师拿出准备好的四种颜色的彩纸，让学生选择。学生纷纷发言，说出自己喜欢的颜色。师：刚才同学们都说了自己的想法，可是老师还是不知道喜欢各种颜色的同学是多少，谁能帮老师想想办法吗？学生分小组互议交流统计自己小组喜欢颜色的情况。完成后展示学生作品，并让学生说说自己喜欢的统计方法。根据学生不同的统计方法进行板演，比比哪种方法更容易统计出数据。学生将小组记录情况在条形统计图中表示出来。根据学生分组统计的结果，全班一起完成有关全班同学喜欢颜色的统计图。师：从这张统计图中，你知道了什么？如果明天老师要去买彩纸，你有什么建议？学生发言，教师小结。这一活动过程，主要是设想通过对数据的搜集、整理、分析，让学生经历一个完整的统计过程，对统计有一个初步的全面认识；通过分组活动，培养学生的动手能力，增强合作意识。（四）联系生活，应用实践。这节课我们通过亲身体验得出数据，再整理制成统计图，并根据统计图的分析使问题得到解决，实际上统计就发生在我们的身边。你们知道自己家里人和邻居都喜欢什么颜色吗？请你们课外进行调查，统计一下他们最喜欢的颜色。将数学课上的统计与生活中的统计融合，让学生在实践中培养统计意识，提高实践能力。五、教学片断实录。在教师的指导下，学生完成四个人得五角星的条形统计图后。师：从这张统计图上，你看出了什么？生：小红得五角星最多，小明最少。生：小红得了8颗，小明得了5颗，小华得了7颗，小雪得了6颗。师：还看出什么？谁会说说不同的问题。生：小红和小明的五角星合起来是13颗。生：小华和小雪的五角星合起来也是13颗。生：他们四个人一共得了26颗。师：刚才我们听到的都是合起来是几颗，谁还会说出不同的问题？生：小红比小明多得3颗。生：小明比小华少得2颗。生：小红给小雪1颗，他们两人的五角星就一样多。师：大家想想，如果小亮也来参加评比，你估计他最有可能得到几颗五角星？为什么？学生思考后，分别说出自己的想法和理由（范围0至9个）。师：刚才同学们说出了小亮可能得到五角星的颗数和理由，真了不起！师：从这张统计图中，可以得到那么多的结论，它的作用可真大！六、教学反思通过情境的创设，师生之间的互动交流，围绕四个人得五角星的多少颗学生生活实际问题为题材，让学生收集、整理和分析数据，初步认识条形统计图和简单的统计表，并把统计知识应用于生活实际，让学生深深感受到数学来源于生活，数学就在我们身边。重视解决问题策略的研究，教学开放，让学生应用已有的知识，探索解决问题是本节课尝试的又一个策略运用。本课对同学喜欢哪种颜色彩纸的调查，只提供有关材料，放手让学生自已去了解、交流、设计，以知识为载体，提供给学生充足的时间、空间，以同桌、小组为单位对问题进行深入的交流、互动，让每个学生充分发挥自己的才智和潜能，致力于问题的解决，从而形成各种策略，再让学生自主评价每种策略的优点和缺点，教师以鼓励为主并作一一肯定，最后通过选择最优化的方法，确定最佳方案。教学的开放，转换了教师的角色和作用，充分发挥学生的主体作用，让学生在民主协作的氛围中学用知识，达到教学的创新。附送：2019-2020年小学一年级数学认识人民币教案执教者：课题人民币的认识共 2课时教学目标1、 学生认识人民币的单位元、 角、分，知道1元=10角。2、 过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。教学重点教学难点教学准备课件、玩具等。教学过程一、 从生活出发，创设情境，引出课题。1、 教师出示一件物品，吸引学生的注意力。2、 日常生活中，哪些地方要使用钱。3、 出示一位小朋友存钱的示意图，问：“零花钱可以用来干什么？”4、 出示课题：认识人民币。二、 认识人民币：1、 认识人民币：出示第5 套人民币，问：“这些钱你们都认识吗？”出示10元钱，问：“这是多少钱？你是怎么认识的？”2、 10元钱可以用来干什么？3、 区别纸币和硬币。出示五角硬币，问：“你是怎样认识的？”大家认一认。4、 出示5角纸币和硬币，区别不同。5、 随意出示一张大额人民币，集体回答。20元 50元 100元 6、 分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友按规律分一分。 按单位分：元、角、分 按质地分：纸币、硬币 按数大小分7、 请小朋友看书，你发现书上的人民币和我们平时所见到的人民币有什么不同？（像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以使用的。）修改意见教学过程三、 换钱游戏，进行简单的计算：1、 让我们一起来做个换钱游戏吧。一张2角可以换 个1角。一张5角可以换 个1角。2、 小组合作用换一换。四、 实践活动：1、 教师领学生换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱？（同桌位同学可以互相帮忙。）2、 生生互换（解决不同的付钱方法）：找方法多的和最简便的。师：拿一件玩具，这件玩具1元1角钱，有几种付钱方法？四人小组合作交流讨论。请小组汇报。（组员可以帮忙）发给点子多的那组奖品。 许多种方法，再说出哪种方法最简便。3、 去“小超市”购物活动。挑选4名小售货员，其他的小朋友做顾客去购物。五、 小结：这节课你们学会了什么？第五单元认识人民币教案执教者：课题简单的计算共2课时教学目标1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。2、培养学生之间的合作精神。教学重（难）点教学准备例5、例6教学挂图，例7课件。教学过程一、复习。口答：1、3元=（ ）角50角=（ ）元2、8元=（ ）角70角=（ ）元二、新授。1、教学例5。出示例5的挂图，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。2、教学例6。出示例6挂图。教师试问：谁知道0.50元是几角？2.00元是几角？你是怎么知道？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边第二位是几就是几分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（这部分知识学生知道它表示几元几角就可以了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握）3、教学例7。（1） 课件演示例7第一小题。教师：0.5元是几角？（5角）0.80元是几角？（8角）学生回答。5角+8角是几角？（5角+8角=13角教师板书）教师问：多少角是1元？13角里面拿出10角还剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。教师板书：5角+8角=13角=1元3角。（2）例7第二小题（课件演示，提出问题：我买这两个气球要多少钱）学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？教师强调：元、角计算，只有在相同单位的情况下，才能相加。修改意见 教学过程三、巩固练习。1、课本第50页“做一做”。第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。2、本第51页“做一做”。3、练习九。第5题：两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起来是1元）例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作过程中，也可培养学生之间的合作精神。第二课时一、创设情境，指导示范师：数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市，你们想去看一看吗？(电脑出示“聪明小超市)师：小超市里都有些什么呢？生：超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。师：哟!这么多玩具，快看一看，它们的价钱是多少呢？跟你的同桌说一说。(学生开始同桌交流)师：谁来给说一说为玩具的价钱。生：乒乓球拍的价钱是6元，足球的价钱是3元，花皮球的价钱是2元，小熊的价钱是4元5角，飞机的价钱是8元，机器人的价钱是9元。师：看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？(学生口答)师：快看，小叮当也来了，它在说什么呢？(屏幕出示小叮当的话)生读：我买一个足球。生读：我有5元钱，应找我师：哟!小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？（学生口答）二、参与其中、主动探究师：你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。现在你也可以去买自己喜欢的了，不过最多只能买两件，在买之前，先和同桌的小朋友说一说，你准备准备买玩具？怎么付钱？（同桌开始交流）（学生汇报）三、小组购物，实践体会师：我们开展一个购物活动，每组将你们的商品放在一起建一个小超市，然后选出一名售货员，其他组员为顾客，可以教学过程可以去售货员那里买自己喜欢的东西，比一比，谁是聪明的小顾客？（学生开展购物活动）师：哪些同学愿意说一说你的购物过程？生1：我用3元钱买了一瓶鲜橙多。生2：我买了一寺钓鱼的东西，它的价钱是8元，给他10元钱，找了我2元钱。生3：我很喜欢那只音乐盒，可中它人价钱是20元，太贵了，我只有10元钱，还差10元钱，下次再买吧。生4：我买了一个跳跳盒，它人价钱是6元，可是我只有5元钱，我就请他便宜一点，5元钱就买来了。（师边笑边夸奖同学们）生5：我本来想买一个机器人和一本书，共需要14元钱，我只有10元钱，还差4元钱，所以我就只买了一本8元钱的书，找了我2元钱。四、全课总结师：这节课，你最大的收获是什么？生1：我学会了买东西时怎么付钱。生2：我学会了还价生3：我学会了买两件东西时怎么付钱。生4：我觉得做一名售货员真不容易。生5：我懂得了根据自己的钱来选商品。师：回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧。板书设计