2019-2020年人教课标五下册《把假分数化成带分数》WORD教案.doc

2019-2020年人教课标五下册把假分数化成带分数WORD教案教学目标:使学生理解和掌握带分数的意义及特征,掌握把假分数化成带分数的方法,并能正确地把假分数化成带分数。教学重点:理解和掌握带分数的意义及特征,能正确地把假分数化成带分数。教学难点:学会正确地把假分数化成带分数。教学过程:一、设疑自探（一）准备练习 1.下面的分数中哪些是真分数 哪些是假分数？3/4 8/5 7/7 11/18 36/12 51/17 19/14 50/502.把下面的假分数化成整数。6/6 25/5 45/15 67/67 65/133.下面的假分数哪些能化成整数？哪些不能？16/4 9/2 18/18 23/7 35/12（二）设疑引课通过复习大家知道,当假分数的分子是分母的倍数时,能把假分数化成整数;但当假分数的分子不是分母的倍数时,不能把假分数化成整数。那么,这样的假分数又能用什么数来表示它们呢？板书课题:把假分数化成带分数二、解疑合探1.教学带分数的概念。(1)分析:A.9/2可否看作是8/2和1/2合成的数 8/2化成整数是多少 那么,9/2是否可以写成4？B.4 中4是什么数 1/2是什么数？C.23/7可否看作是21/7和2/7合成的数呢 21/7化成整数是多少？那么,23/7是否可以写成3？D.3 中3是什么数 2/7是什么数？观察讨论:从上面的分析中,我们发现:假分数的分子不是分母的倍数的,可以用什么数来表示它们？归纳:假分数的分子不是分母的倍数的,可以写成整数和真分数合成的数,通常叫做带分数。它是一部分假分数的另一种书写形式。2.介绍带分数各部分的名称和读法。板书: 读作:四又二分之一 整数部分 分数部分3.教学把假分数化成带分数的方法。述:用上面实例中的方法化带分数比较麻烦,下面向同学们介绍一种简便方法。(1)例 4 : 把6/5,8/3化成带分数 思考:能不能根据分数与除法的关系,通过计算来改写呢？板书: 6/5=65= 8/3=83= 下面的假分数哪些可以化成带分数 把它们化成带分数。 7/3 8/2 15/5 9/4 13/13 11/6 30/11(2)总结假分数化成整数或者带分数的方法。提问:A.通过上例的学习谁能说说把假分数化成带分数的方法？板述:把假分数化成带分数,用分母去除分子,得到的商作带分数的整数部分,余数作带分数分数部分的分子,分母不变。B.比较把假分数化成整数和把假分数化成带分数的方法什么共同点和不同点?(共同点:都是用分母去除分子。不同点:商不同。一种无余数,可以写成整数;一种有余数,可以写成带分数。)三、运用拓展P71 。做一做四、全课总结,深化概念提问:A.什么是真分数？什么是假分数？B.把假分数化成整数和带分数的条件和方法是什么？强调:带分数只是分子不是分母的倍数的假分数的另一种书写形式。附送：2019-2020年人教课标版一下两位数的加法和减法word教案教学目标：1、知道100以内不进位加法和不退位减法的口算方法。2、能正确地口算100以内的不进位加法和不退位减法。教学重点、难点：计算方法的掌握教学准备：自制课件 教学步骤：课前谈话：早就听说一（2）班的孩子上课最认真，思考问题最积极了，今天张老师要和大家一起上课，真高兴！你们高兴吗？好，接下来我们就看的脑袋转得最快，谁回答问题声音最响亮！一、创设情景，问题导入同学们，你们知道3月5日是什么日子吗？（学雷锋日）。在这一天里大家都争做好事，争当活雷锋，四、五年级的哥哥姐姐给灾区的孩子捐书。瞧，这些是四年级同学捐赠的故事书（35本+3本）。（课件出示信息 ：35本故事书，另一边3本 二、新授1、教师自己直接提问：问题1：一共有多少本故事书呢？怎么列式？生：35+3= （板书：35+3=）出示灯片2：五年级也捐了不少的书： 故事书35本，写字书有30本。问题2：五年级一共捐了多少本书？又怎么列式？生：35+30 （板书:35+30=）师：他们分别等于多少?怎么计算呢？ 2、先独立思考，然后交流各自的算法。根据学生的发言，出示不同的算法。算式：35+3= 生：先算538，再算30838。师：为什么是 3和5相加，而不是和十位上的3相加呢？生：因为他们都是个位。师：个位数字表示什么？生：个位数字表示有几个一 ？师：十位数字呢？生：十位数字表示有几个十。师：说得真好。十位和个位数字表示的意义不同，所以我们只能将相同数位上的数字相加。教师板书：连接5和3.这样5和3 找到了朋友。5表示什么意思？（5个一）板书：5个一。3表示什么？（3个一）教师板书：3个一。5个一加3个一等于8个一。板书： 8个一。一起说一遍。十位上的3表示什么？（3个 十，也就是30）他有没有朋友？（没有） 还是30，30加8等于38.教师板书：38.35+30：再看这个算式。师：哦，这个简单。刚才我们不是知道了3和5找朋友嘛？答案就是38。生：不是的。这个3不是和5找朋友，而是很十位上的3找朋友。师：为什么？生：因为这里的3是在十位上。要和十位上的3相加。师：是的，3只能和十位上的3找朋友。教师板书：将3和3连线。谁能说说看这是什么意思？（ 3个十加3个十等于6个十。）教师板书。大家一起说一遍。师：个位上的5有没有朋友？生：有，和0找朋友。师： 5和0找了朋友之后，还是5，所以没有必要找朋友了。我们只要找一对朋友就可以解决两位数加整十数的题了。师：大家看，我们刚才是用什么样的方法计算出这两道题的呀？生：通过找朋友的方法。师：能不能随便找？生：不能。只能个位数字和个位数字找朋友，十位数字和十位数字找朋友。师：你真会学！掌握了这么好的方法。大家都是这么想的吗？是的。这一题你还会找朋友吗？找找看。教师板书：35+33= 生：5和个位上的3是朋友，3和十位上的3是朋友。教师相应的将这些数字连线。师：谁来说说看，这些朋友都表示什么意思呢？生：5个一和3个一是8个一3个十和3个十是6个十。（请3个同学说一说，大家一起说说看。）师：6个十和8个一合起来就是68，板书：68.小结：大家看，第一个算式我们个位个位数字相加，第二个算式是十位数字与十位数字相加。这个呢？生：既要把个位数字相加，还要把十位数字相加。师：谁来说说看，我们在做这样的两位数的加法时，这样能很快的得出结果？生：个位数字相加，十位数字相加。师：也就是相同数位上的数字相加。板书在35+3= 35+30= 35|+33=的下面。相同数位上的数字相加。大家一起读一读。师：看大家学得这么有劲，小精灵决定来考考大家，看谁反应最快？CAI出示抢答题：35+4= 35+40=（学生说算法） 42+3= 42+30= 5+43= 50+43= （说算法） 23+45= 18+61= （说算法）师：刚刚小朋友算的加法真不错，张老师知道了只有相同数位的数才能相加。有时候我们还需要用到减法，可是减法怎么计算呢。是不是也有类似的方法？生说：没有。生说：有，只要把相同数位上的数字相减。师：你提出了一个伟大的猜想，只要将相同数位上的数字相减，(教师相应的在“相同数位上的数字相加的后面板书：减？)那到底是不是这样的呢？我们来验证一下：这里有三道题，你喜欢哪一个算式就计算哪一个，并和大家说一说你的策略。出示：35-3= 35-30= 35-33=学生说。教师相应的板书。生1：35-3=32 （你的方法是？）5个一减3个一等于两个一。原来的3个十没有变化，还是30，3加2等于32.师：也就是5和3找朋友，只是这个时候我们是用5个一减3个一等于2个一，十位上的3不变，所以结果等于32. 是不是验证了刚才那句话啊。还有谁说说看？生2：35-30=5，30-30等于0，5减0等于5。师：你找到了哪些朋友？生：3和3。师：3个十减3个十等于0个十，十位上是0，要不要写？（不要写）个位上的5不用找朋友，仍然是5，答案就是5。是不是说明了，我们只要将十位上的数字相减我们就可以得出答案？（是的）又一次说明了，减法也有这样的策略。谁还想验证？生3：35-33=2 3个十减3个十等于0个十，十位上的0不要写，5个一减3个一等于2个一，师：怎么找朋友？生：十位上的两个3是朋友，个位上的5和个位上的3是朋友。3-3=0，十位上的0不要写，5-3等于2，我将个位数字相减，十位数字相减，就可以得出答案。师：通过这样3个题的计算，你是不是已经有了结论呢？谁来说说看？生：在进行减法计算时，也有好方法。只要将相同数位上的数字相减。师：恭喜你，得出了 一个了不起的结论。进行两位数字的减法时，我们将相同数位上的数字相减。以后无论是遇到加法还是减法，你会计算了吗？怎么算？（相同数位上的数字相加减）师：这里的相同是什么意思?生：个位和个位相加，十位和十位相加。师：今天我们通过给灾区的孩子捐书物的故事学习了两位数的加减计算（板书课题），我们知道计算两位数加减两位数，就是把相同数位的数字相加减。老师把这个好消息告诉了小火车！小火车遇到了一些难题，正等着大家来帮忙开火车呢？小小火车谁来开？（小小火车我来开）开火车进行练习。出示习题。+6-4+5-3-5+3-42+75-23+11-25+13361388462134师：地上的小火车咕噜咕噜往前开不停，天上的降落伞可羡慕了，因为他怎么降不下来，一起去看看吧！出示降落伞图画。学生算对一个，就降落一个伞。先慢慢的出示，再由慢到快。咦，有一个降落伞还是不降下来，需要一个最聪明的孩子才能帮助他？谁来？降落伞上出示：215+324=师：这个怎么样找朋友呢？和同桌一起连一连，找朋友。学生自己连线。学生汇报。生：2和3找朋友，1和2找朋友，5和4找朋友。所以答案就是539. 小朋友太棒了，还会利用今天学习的知识解决大哥哥大姐姐才能解决的问题。赶快让他降落吧。怎么回事？原来，降落伞知道了一（2）的孩子都是小雷锋，还想请你们棒个忙？小降落伞上出示：35+36= 计算35+36，说说你的想法。 A 5+6=11 30+30=60 60+11=71 B 61师参与讨论，真奇怪啊？前面我们 学习的35加33都等于60几，这次为什么会等于70几呢？（看时间而定） 有时间：让学生说理由 个位满十了向十位进一。 没有时间：课后与爸爸妈妈一起思考。教学反思：这是我从教以来第一节比较正式的公开课，较以前的公开课，今天来了20多所学校的老师来听课。觉得很自豪的是，我克服了心理障哎，能比较自如的驾御课堂，发现自己的心态平和了很多，教学了逐渐成熟了，我有信心将自己的教学演绎德更加精彩。 虽然自己取得一定的进步，教学也得到了肯定，但是在教学设计方面我还是 新手，我还有很多地方是不到位的。首先，习题设计太单一，也缺乏新意。只安排比较简单的计算练习，没有层次，另外，也缺乏辨析的题目。在比较辨析中，学生才能掌握得更好。其次，细节地方处理不是很好，比如，在讲解完35+3=？ 35+30=？的时候，并没有进行比较；个位上的0和个位上的5也是朋友，只是我们在连线的时候没有必要画出来；2009年3月9日大同二小“青蓝工程：校校交流。