2019-2020年四年级语文下册 古诗二首3教案 北师大版.doc

2019-2020年四年级语文下册 古诗二首3教案 北师大版教学目标：1.知识目标：学会生字词，理解诗句意思。2.能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。3.情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。教学课时：2第一课时：教学过程：一、唤起记忆，营造氛围。谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！1.齐背春日。2.“万紫千红”主要指的是什么？（花）我们今天再来学和花有关的两首古诗。首先学习游园不值这一首。解释“值”的意思。理解题目的意思。二、了解诗意，质疑解疑1.自读古诗，注意读准字音，认清字形。2.指名读，纠正字音及不恰当的停顿。3.自读自悟。引导学生运用工具书了解古诗大意，并且提出自己解决不了的问题。4.在小组内交流。（1）在小组内说一说古诗的大体意思。（2）交流不理解的字词。（注意“屐”“印”的意思）5.全班交流不理解的问题。三、入境品读，体味诗情。1.学生再次走进古诗，读古诗，谈自己的感受。2.抓住重点诗句领会诗情。（1）谈对“小扣柴扉久不开”的理解。如果没有联系到上句，教师再引导学生阅读前两句。（2）理解作者当时的心情。（3）指导朗读：你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗？（4）指名读，教师指导读得慢一些。（5）就在作者失望扫兴的时候，事情发生了什么变化？引出后两句。学生齐读后两句。体会作者此时的心情。（6）由作者高兴的心情引出“满园春色”。让学生展开想象，如果把满园春色拍成电视片段，每一个同学都会有一个不同的版本。展示老师的版本：牡丹高贵地昂着头，/ 玉兰花谦虚地含着笑。/ 蝴蝶在花丛中飞舞，/ 黄鹂在枝头上歌唱。（7）学生准备版本，然后指名说。（8）指导朗读，把作者欣慰的感情读出来。3.赏读全诗，诵读全诗。（1）范读古诗。把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来。（2）学生有感情地朗读全诗。（3）全班有感情地诵读全诗。第二课时教学过程：一、学习江畔独步寻花。导语：刚才很多同学都写出了属于自己版本的“满园春色”，我国唐朝大诗人杜甫也早已写出了杜甫版的“满园春色”，想看吗？现在来看江畔独步寻花。1.总结学习第一首诗的方法。自读借助工具书了解大体意思小组交流感悟诗的意境有感情地朗读、背诵。2.自主、合作学习这首古诗。3.师生互动。学生大体说说古诗的意思。谈自己的体会。教师补充当时的时代背景。4.感情诵读全诗。5.用不同方式带领学生重复诵读，二、比较两首诗的异同，深入体会作者的思想感情。1.默读两首古诗，想想它们有什么相同和不同的地方。2.在小组内交流自己的看法。 3.在全班交流。教师着重指导学生领悟语言表达方面的直白与含蓄。三、自学本课生字。教师检测。四、口语表达训练。五、搜集描写春天的古诗，读一读。学案：预习：自学生字，搜集和春天有关的谚语或学过的和春天有关的诗歌。 复习：1.看拼音写词语。h pn qng ti ci fi jio nn y ch m chi( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.形近字组词。胎苔 娇侨 溪蹊 蹄啼3.词语解释。蹊：（ ） 恰恰：（ ） 不值：（ ） 怜：（ ） 柴扉：（ ）小扣：（ ） 时时：（ ）附送：2019-2020年四年级语文下册 古诗二首教学实录 北师大版一、激趣导入 师：春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？ 生：春天来了，小鸟在空中飞舞，小草发芽了，小孩子在树下玩耍。 生：春天非常美丽。 师：是呀，可是春天美在哪里呢？ 生：小鸟在枝头在叽叽地歌唱。 生：春天来了，鲜花盛开，绿草如茵。 生；小燕子也从南方飞回来了，在空中自由自在地飞翔着。 生：柳树发芽了，露出嫩绿的叶子，看着这碧绿的柳枝，不禁让人想起贺知章的诗咏柳。 师：让我们一起来背诵一下他的诗，感受一下春天的美。 生齐背：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 师：春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。今天我们再来学习一首赞美春天的诗游园不值 生读题。 二、自读诗文。 师：这首诗的作者是叶绍翁。有谁了解他？ 生：我知道叶绍翁是南宋时期的诗人，字嗣中，号清逸。 生：我来补充，叶绍翁最擅长七绝，著有四朝闻见录。 师：自由朗读全诗，能不能做到通顺流畅。 生朗读后指名读。（谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样？） 第一位读后，评价： 生：老师，总体上他读得不错，但刚才他读错了一个字，“扉”读第一声，不读作第三声。 第二位读后，再评： 生：他读得字音正确，也比较流利。 生：老师，我觉得他们读得太平淡了。我想把作者的感情给读出来，行吗？ 师：好呀，让我们一起来欣赏。 生读。师：读得真好，不仅把字音读准了，而且抑扬顿挫，很有韵味。同学们，让我们来比一比，看谁读得好？ 生比赛。 师：听你们读得这么热烈，老师也想读一读。师读。 师：老师读得怎么样？ 生：老师读得很有感情，情绪饱满。 师：谢谢夸奖，不过，老师的声音有点沙哑，没有你们的声音好听。我相信，你们中一定有比老师读得还要好的。有信心超过老师吗？ 生挑战。 三、理解诗意。 师：同学们读得真好，比老师要棒多了。通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？ 生：我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。 师：对，大家一起来看一下课文中的插图，画中的杏花开得多艳哪，它已经越过墙头。 生：我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子里春色是关也关不住的。 师：对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。 生：我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲打柴门。 生：我知道“柴扉”就是指柴门。 生：我懂了“久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。 师：为什么很久没有来人来开门呢？ 生：可能是主人不在家吧。 生：因为他轻轻地敲打柴门，所以主人听不见呀。 生：也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。 生：也许是主人在园子里欣赏春色，被园的花草树木陶醉了，因而没有听到敲门声。 师：你们的想象可真丰富，那么诗人心中是怎么想的呢？请同学们读一读第一句诗。生读。 生：老师，什么是屐齿？ 生：我知道，屐齿是指木头做的鞋子下面的横条。 生：我想大概是鞋子底下的纹路吧，（抬起脚，演示给同学看。） 师：对，不过诗人穿得不是我们这样的鞋子，他穿的是一种木头鞋。请大家观察一下插图。 生：我知道这句是“苍苔”指的是青苔，就是我们平时说的苔藓。可是我不知道这句中“应怜”是什么意思？ 生：我查了资料，我知道这里的“怜”不是指现在的可怜，而应该解释为“爱惜”。 师：对，你能通过查阅资料来理解，这是一种很好的学习方式。这里的“怜”是喜爱，舍不得的意思。因为是诗人自己的猜想，所以他用了“应”字，这里解释为大概、可能。谁能说说这句诗的意思？ 生；主人舍不得屐齿印在他的青苔上。 生：大概是主人舍不得我的屐齿在他的青苔上留下印迹。 生：他们说得还不完整。应该解释为：大概是因为主人爱情自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。 师：看来同学们都理解了这句诗。现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吧，你们能用“因为所以”或者“之所以是因为”这样的句式来回答吗？ 生：大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的鞋子踩坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。 生：之所以我轻轻地敲打柴门，好久也没有人来开门，也许是因为主人怕我的木底鞋在他的青苔上 四、领悟诗情。 师：诗人满怀喜悦去朋友家观赏美景，结果却没有见到主人。现在你知道游园不值的意思了吗？ 生：游园不值就是指想去朋友花园游玩，结果没有碰到主人，扑了个空。 生：没有遇到主人，吃了个闭门羹。（学生大笑） 师：对，说得很形象，诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。你们想，他此时的心情怎样？ 生：他肯定是非常失望。 生：他感到非常的扫兴。 生：他的心里肯定在埋怨，这个朋友真不讲交情，不够义气。 生：我觉得他朋友真够小气的，美景是让人欣赏的，何必自己一个人独占呢？ 师：诗人游园却没有遇到主人，本来十分扫兴，无意间抬起头，却发现了“一枝红杏出墙来”。这枝红杏带给了诗人意外的惊喜，不由发出感叹。生齐答：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。让我们带着这种感情，一起再读全诗。 学生朗读全诗。 五、品评诗文 师：诗人叶绍翁很巧妙地把自己一次游春的经历用凝炼的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜欢之情。读了这首诗，你最喜欢诗中的哪一句? 生：我喜欢“一枝红杏出墙来”一句，这句话告诉我们春天已经到来了，红杏已经绽放出美丽的花朵，向人们报告喜讯呢。 生：我喜欢“春色满园关不住”一句，这句告诉我们，春天的到来不会因为你的吝啬小气而推迟到来的脚步。 生：我也喜欢这句，春天的美景是关不住的，季节的轮换也是谁也挡不住的。 六、拓展学习 师：刚才，我们一边学习读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把古诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？ 生齐：愿意。 师出示朱熹的春日。 生齐读：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 师：同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁能用最短的时间学会它。 生读诗，小组讨论交流。 师：在学习过程中，有困难需要老师帮助吗？ 生：我有个问题，我不知道“泗水”的意思。 生：泗水是一条河。 生：为什么识得东风面，不是西风面或者南风面？ 师：你很会动脑筋，学习贵在有疑。你们知道为什么吗？ 生：我觉得随便什么风都可以，诗人写了东风那么就东风了。 生：我不同意，古人写诗很讲究的，不会随随便便写。 师：你们知道一年四季都吹什么样的风吗？ 生：冬天一般刮西北风，夏天时东南风较多。 生：我明白了，作者写东风是因为春天，现在的季节刚好是春天，你们看刮的是东风，红旗往西面飘。 师：对，你能结合生活实际来理解非常好。作者能准确抓住春天的特点，表达自己的所见所所感。解决了诗中的难点，谁把诗意给大家描绘一下。 生：一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，到泗水河畔观赏景物。满眼望去无限风光，给人焕然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新的温暖；春风吹拂，百花盛开，到处是万紫千红，洋溢着春的气息。 师：诗人所见，满目无限风光。现在谁能把这首诗的感情读出来？ 生有感情地诵读春日 师：在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？ 生回答：杜甫的绝句，白居易的忆江南，杜牧的江南春（千里黄莺绿映红，水村山郭酒旗风，南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中），贺知章的咏柳 师：现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！ 生背诵。 七、语文实践。 师：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开春之歌诗歌朗诵会。