2019-2020年四年级语文下册 小狮子爱尔莎教案 语文S版.doc

2019-2020年四年级语文下册 小狮子爱尔莎教案 语文S版教学准备：1.学生课前到图书室借阅乔伊亚当逊的著作野生的爱尔莎或狮子和我，根据预习提示自读课文；2.教师准备投影片和写有生字词的小黑板。教学时间：3课时教学过程：第一课时（初读课文，学习生字新词）一、引入课题教师板书课题，提问：知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。可是在奥地利作家亚当逊所写小狮子爱尔莎一文中，狮子又是怎样的一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。二、初读课文，学习生字新词第二课时（学习课文）一、复习引入。教师：上节课同学们已经初读了课文，很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢？教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。二、指导阅读。1.学习课文第15 自然段。 教师：请同学们仔细读一读课文的15自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。学生自读课文，然后在小组说一说。全班交流。学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝；有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮；也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。教师：同学们都非常喜欢爱尔莎，作者喜欢吗？你从什么地方可以看出来？这样的地方有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画”，“我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。2.学习课文610自然段。教师：在长期相伴的日子里，“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文610自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。学生自由朗读。先请学生朗读自己最受感动的地方。（1）当爱尔莎饿着肚子归来的时候，我“又高兴又难过”，就像迎接自己“嫁出去”的女儿；在暴风雨的夜晚，自己对爱尔莎的牵挂。教师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学读，互相评价，全班再读。（2）当爱尔莎生病发烧回来的时候，我心疼不已，给予细心的照料。全班同学一起读一读。（3）可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候，“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。教师：请学生说说哪些地方最能表现这样的感情？（请学生发言）其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情，请全班同学一起把这个自然段读一读。展示投影，请一位同学读9自然段，其他同学看投影。然后全班再次感情朗读课文。教师：让我们和作者一道，祝爱尔莎平安吧！（4）教师：请同学们齐读课文第十自然段。“这样”是指怎样？（费尽心思，或者依依不舍等。）三、课堂练习1.把自己最受感动的地方读一读。2.对照课文，想想自己曾经喜欢并仔细观察过的动物，和自己的好朋友说一说。（灵活安排，选做。）第三课时一、组织班级辩论1.同学们，换成你，你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗？有些学生可能会和作者一样，虽然不舍，但也要把爱尔莎放回大自然；也可能有学生想多和爱尔莎在一起。2.请同学们仔细读读课文，以文中相关词句或是自己收集的资料作为自己的依据。可以想到，有许多同学和作者一样，“打算”将爱尔莎放归大自然。这时教师可帮助“弱势”，开展辩论。学生可能的“理由”：“赞成”的理由：（1）和作者的想法一样。爱尔莎来自大自然，“应该送它回到大自然去，替它选择一个好的环境，让它自己去生活”；（2）作者虽然“舍不得”，但是“它总是要回到兽类中去的”，所以我才决心离开它，而且作者对它进行了细心的训练；（3）这还是一种“科学的实验”，我们不能将爱尔莎带到家里。“反对”的理由：（1）爱尔莎“带着人的气味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我们可以想像爱尔莎离开作者会遇到很多困难；（2）当爱尔莎和我分别的时候，是多么的难舍难分！为什么要使“大家”都痛苦呢？二、拓展交流同学们有过自己喜欢的动物吗？仔细观察过它们吗？请大家在小组内交流，然后到班上交流。在学生发言的时候，重点放到对动物生长过程的介绍，如果学生说得不具体，可以进行采访，如：它小的时候是什么样的呢？后来呢？长大的情况怎么样？你最喜欢的是它的什么？三、课堂练习1.完成课后第四题，摘抄“我”对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。2.将自己喜爱的一种动物在作业本上介绍一下。（*选做）板书设计：小狮子爱尔莎出生两三天五个月后开始换牙快两岁生活了三年分别可爱调皮温顺 感情更深难分难舍附送：2019-2020年四年级语文下册 小珊迪 1教学实录 沪教版一、教学目标1.理解部分词语的意思（“请求”、“乞求”、“纠缠”）。2.让学生主动参与、入情入境，在读演中体验、感悟小珊迪的诚实守信。二、教学过程1做数学题，激趣。师：我们来做几道数学题，1元（）角1角（）分，这些都是人民币的单位。像英镑、先令、便士是英国钱币的单位，1先令（）便士。生：1先令等于12便士。师：你是怎么知道的呀？ 生：书上说，那位先生给小珊迪1先令，买火柴需1便士丢了7便士归还的4便士，等于12便士。 师：你真会读书，读得真仔细。请大家猜猜，1便士大概等于多少分？ 生：10分左右吧。 师：1便士还比我们人民币1角少一点，大概只有七八分。现在，我们有些人对于1角钱不屑一顾，如果地上有一角钱，也不去捡起它，认为太少了，没用。但小珊迪为了1便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后来还被马车轧断了双腿。（板书：小珊迪） 2.读演中感悟、体验小珊迪的品质。师：小珊迪是怎样苦苦哀求？请大家从18节中找出有关句子，想尽办法读好它。（生读）师：谁来读读小珊迪第一次哀求。（生读）师：你为什么这样读？生：因为他又冷又饿，希望能有一便士买吃的，很可怜。师：读得很好，特别是你那表情。（指名读、齐读）师：只哀求了一次吗？生：不是，老师，我来读第二次。（生读）师：你为什么这样读？生：因为我看到提示语里的“可怜的请求”，既要读出可怜的语气，又要读出请求的语气。师：你真了不起，能抓住提示语来读懂课文。（指名读、齐读）生：老师，我来读第三次。（生读）我这样读是因为，当“我”不要火柴的时候，小珊迪心里很急，也越来越可怜。（指名读、齐读）师：“小男孩想了一会儿”，他会怎么想呢？生1：可能会想，他们不买我的火柴，大概是贵了吧？那就便宜些，赶快卖出去几盒，去买点东西吃。生2：天气这么冷，弟弟已经一天没吃饭了，如果不卖掉火柴给弟弟买吃的，他会饿死的。再便宜些，也许他会买的。师：你能联系上下文来说，真棒！（师竖起大拇指）师：当“我”决定买一盒时，去发现没有零钱，于说生：（读）“我明天再买吧”师：读了这句话，有什么问题吗？生：这里的省略号表示什么意思？师：问得好。我们先来读读小珊迪的第四次哀求，呆会儿就会明白。（结合课文插图理解“乞求”。生多读几次，读出更加急、可怜的语气）生：老师，我知道了，这里的省略号表示话没说完，被小珊迪打断了。）（出示四句话）师：读这四句话时，你发现有什么变化吗？生1：小珊迪一次比一次急。生2：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可怜。生3：小珊迪一次比一次诚恳，从“请求”和“乞求”可以看出来。师：你们体会得真好。让我们一起来读一读。生：读。师：小珊迪一次又一次的哀求，请你找出课文中一个词去概括它。生：纠缠。师：对了，像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。 师：可见，小珊迪是多么的（可怜）师：课文第1自然段，哪些句子也可以看出他很可怜呢？请大家找出来读一读。生：读。（瘦瘦的小脸，冻得发紫）（齐读）师：如果小珊迪现在有1便士，他会去买什么？生1：他会买一个面包。生2：他会一个盐菜饼。师：小珊迪为了得到1便士苦苦哀求，而面对4个便士却要弟弟小利比送还给那位先生，这是为什么呢？（生自由读911节）师：课文中有写小珊迪叫弟弟小利比还钱的内容吗？生：没有。师：现在就请大家自己找伙伴，帮助作者补出他们之间的对话？（配乐，出示：小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟着，小利比看到了）（师巡视，指导，参与学生的交流中去）师：刚才大家演得很投入，请同学来表演表演，一定要把握好机会哟。（生演，2组）师：刚才这2组同学演得很不错，老师心里也痒痒的，也想演演，请大家选出一位同学演小珊迪，老师演小利比，好吗？生：好。（情绪高涨）师（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？生（小珊迪）：弟弟呀，我刚才替买火柴的先生换零钱往回跑时，不小心被马车轧断了腿。师：那怎么办呢？怎么办呢？哥哥，我们一起去医院看看吧。生：利比，哥哥快不行了，又没钱，怎么看呢？师：哥哥，那我能为你做点什么？生：利比，请把这四个便士送还给那位先生吧。师：你的腿不正需要钱吗？不用还了，那位先生不会计较的。生：不行！这是人家的，我们不能要，一定要还给他。师：哥哥，我知道了，我这就去。可见，小珊迪多么的（诚实、守信）师总结：小珊迪这种精神多么的难得呀！我们作为一个小学生，应该要像小珊迪那样，做一个诚实守信的好孩子。