2019-2020年人教版二上《两位数加两位数(进位加) 》WORD版教案2.doc

2019-2020年人教版二上两位数加两位数(进位加) WORD版教案2课题：两位数加两位数（进位加）教学目标1使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理初步学会两位数加两位数的笔算加法2培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯3培养学生初步的观察能力教学重点在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法教学难点理解“个位满十，向十位进一”的算理教学过程设计（一）复习准备1指名学生板演：34+25= 2口算5+78+650+306+2834+957+3师问：6+28=34你是怎样想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得3让板演的同学口述计算过程师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）板书：1相同数位对齐；2从个位加起（二）学习新课1导入新课师：我把上题中的第二个加数25换成了28，（边说边板书：3428= ）这道题写成竖式怎么写？生：相同数位对齐（教师板书竖式）师：从哪位加起？（从个位加起）师：个位4加8等于几？满十了吗？（个位 4加 8等于 12，满十了）师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法（教师边说边板书课题）2教学例3（1）边摆边说教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒学生在画有计数单位的纸上摆小棒师：34和28各是由几个十和几个一组成的？（34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的） 师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是 4个一加 8个一，得 12个一）师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了）师：12满十了，在竖式里怎么写呢？（2）边摆边算师：个位 4加 8满十，将其中的 10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写2师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十师在竖式横线下对齐十位写6）（3）看竖式叙述计算过程师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程（4）仿例练习：（边说边做） 56+37= 3教学例4教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒师板书： 师：个位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边）10怎样写？生：向十位进“1”，个位写0（师板书）师：个位不写零行不行？（师强调：个位一个也没有要用“0”占位）师：十位上 4加 2再加进上来的 1得 7，在十位写 7最后得 704总结法则师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？（个位满十了要进位）师：进位加法还应注意什么？（个位满十，向十位进1）师同时板书全体齐读（三）巩固反馈1在练习本上计算（同时请3人板演） 2在里填什么数可以使它成为进位加法题？师：请同学们任选两个数，在练习本上计算3编两位数加两位数的进位加法题注意十位上的数不要太大，和不能超过100学生编题，教师板书如：2639，4538，3743，5425， 附送：2019-2020年人教版二上两位数加两位数的口算WORD版教案2教材简析 本节课的教学内容是教学两位数加两位数的口算，这是在学生学习了口算两位数加整十数，一位数，以及学会了千以内笔算加法的基础上安排的。学习内容 教课书第39 - 40页学习目标 1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。学习重点 掌握两位数加两位数的口算方法。学习难点 正确地口算两位数加两位数的结果。学习过程一、预习设疑 谈话：小朋友们，你们通过昨晚的预习，知道了两位数加两位数除了可以竖式计算，还可以采取什么计算呢？（口算）二、交流，汇报1、（出示商店图）谈话：同学们，图上的贝贝和玛丽每人要买两件玩具，你知道他们购买的是什么玩具吗？请你帮忙算一算他们应该付多少钱呢？你是怎么算的？ 2、提问：你能列出算式吗？ 3、学生口头列式，教师板书算式： （1）贝贝应付钱：44+25=（） （2）玛丽应付钱：44+38=（） 4、谈话设疑：这两道算式的竖式计算我想每位同学会做。但是，今天请你帮帮他们用口算得出得数，你们会吗？要求：先自己想一想、算一算，再在小组里相互交流。 三、互动探究反馈：通过交流同学们的交流，我们可能得出以下算法： 第一道算式：44+25=（ ） 第二道算式：44+38= （ ）（1）、先算44+20=64，再算64+5=69； （1）、先算44+30=74，再算74+8=82；（2）、先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（2）、先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；四、精讲点拨1、交流比较，选择较简单的口算方法。 2、总结：在口算两位数加两位数口算时，无论进位还是不进位，都要从个位算起。五、校正反馈（“想想做做”）见学案六、迁移应用 1、回顾：同学们，今天这节课你们学习了什么？你学会了什么？课后同学间可以相互出题考对方，回家后，也可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。2、见学案两位数减两位数的口算教材简析 两位数减两位数的口算是在学生学习了两位数减整十数，一位数，以及千以内笔算加减法的基础上进行教学的。学习内容 教课书第 41 - 42页学习目标1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。 2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略。 3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。学习重点 让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程、并能正确地进行计算。学习难点 正确的口算需要退位的两位数减两位数。学习过程一、预习设疑 今天，老师继续带着大家学习有关两位数的计算。同学们，你们昨天回家预习了课本，知道我们今天将一起讨论什么吗？二、交流，汇报 1、学生自主观察玩具商店的情境图。 提问：你从图中得到了哪些信息？你能提出哪些数学问题？怎样列式？（见学案）注：如果学生提出的是加法问题，让学生口述算式和得数，这样可以及时复习并巩固上节课的知识。如果提出用减法做的问题教师将这类问题按不退位减和退位减的顺序分类板书如下： （1）玩具客车比玩具小汽车贵多少元？ （2）玩具火车比玩具小汽车贵多少元？ （3）玩具火车比玩具客车贵多少元？ 2、学生独立读题，独立思考，并列出算式。 （指名说算式并板书：38-25、44-25、44-38） 3、学生自主交流口算方法。 、出示38-25，讨论：你能口算出得数吗？小组里讨论。 反馈，小结，学生可能说出的算法有： 、38-20=18，18-5=13。、38-5=33，33-20=13。、30-20=10，8-5=3，10+3=13。 提问：你能说说口算减法时，先从哪一位减起比较方便？依次再减哪一位上的数呢？ 、提问：44-25得多少？请你用刚才的方法口算得数。 反馈，小结，学生可能说出的算法有： 、44-20=24，24-5=19。、44-5=39，39-20=19。 、把44分成30和14，30-20=10，14-5=9，10+=19。 三、互动探究1、小组讨论：比较38-25、44-25在口算时有什么相同点？有什么不同点？（不同点是，第一题是不退位减，第二题是退位减。） 2、让学生自己口算44-38。 四、精讲点拨在计算两位数减法时，要从个位减起，特别是在计算退位减时，要从被减数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减。五、校正反馈 （“想想做做”）见学案六、迁移应用 同学们，这节课你学到了什么知识？这些知识你是怎么学到的？先相互说说，再告诉大家。（根据学生叙述，板书课题：两位数减两位数的口算）用两步计算解决实际问题（一）教材简析 这部分教材教学用两步计算解决的实际问题。教材从日常生活中的问题入手，在例题中给出了“裤子28元”，“上衣的价钱是裤子的3倍”两条信息，提出了“买一套衣服要多少钱”的问题，引导学生用画图的办法，探索数量之间的关系和解决的方法，步骤，自主解决问题。学习内容 教课书第 43 - 44 页学习目标 1、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。 2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。学习重点 学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。学习难点 学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。学习过程一、 预习设疑、谈话：通过昨晚的预习，你是否觉得今天的实际问题与以往的有所不同呢？、今天，老师发现你们穿的衣服很漂亮，你知道你的上衣和裤子谁买的吗？你知道它们价格吗？这节课我们就来解决一个有关买衣服的问题。（板书：解决实际问题） 二、交流，汇报 1、教学例题。 （1）课件出示妈妈带着玲玲去买衣服的情境。出示裤子标价“28元”，营业员阿姨说：“上衣的价钱是裤子的3倍。”玲玲的妈妈问营业员：“买一套衣服要多少钱？” 提问：从上面的情境你了解到哪些信息？你能理解买一套衣服的意思吗？ （2）、谈话：今天老师还请来了一位数学小助手，他的名字叫线段图。其实我们预习时已经见过了。我们可以先用一条线段表示出裤子价钱。（教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图） 表示上衣价钱的线段该画多长呢？（学生讨论，交流结果）（）、问：为什么要画这样的3份长？（让学生展示书上画出表示上衣价钱的线段，并指名到黑板上画。） 要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤子和上衣的价格一共是多少，我们可以这样表示问题（画出括号，写上？）。 三、互动探究、谈话：这样线段图就画完了，谁能指着线段图的每一部分说说表示的意思？ 、谈话：这个问题需要几步计算来解决？你会解答吗？展示学案，如果不会解的，可与同桌讨论后再解答。 、交流：谁来说说你是怎样列式的？你会解答吗？（指名说，教师板书） 说说先算什么，再算什么。（估计学生一般先求上衣的价钱，再求一套衣服的价钱） 四、精讲点拨提问：有没有不同的方法？如果没有不同的算法，教科书上的第二种方法引导教学。先让学生说出算式，教师板书。再让学生指着线段图说一说“1+3”表示的意思，即裤子的价值是1个28元，上衣的价钱是3个28元、一套衣服的价钱是4个28元。所以第二步用284求出一套衣服的价钱。 五、校正反馈（教学“试一试”）、谈话：妈妈想考考玲玲，她把问题改了改。（出示问题：一件上衣比一条裤子贵多少元？）指名读问题。 、谈话：我们先看线段图，问题改了，线段图要不要改？怎样改？ 你能指出要求的是哪部分吗？根据学生的回答，教师在黑板上改线段图。 会解答吗？做在学案上。指名板演。 （3）交流：说说先算什么，再算什么。 （4）提问：有用第二种解法解答的吗？让学生板演，并说出自己的想法。 3、比较，提问：这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方？ 六、迁移应用 （“想想做做”）见学案练习课教材简析学习内容 教课书第 页学习目标 1、进一步学会看线段图，并能利用画线段图帮助理解题意。2、能根据题意用两种方法解决简单的两步计算的应用题。学习重点 学习难点 学习过程一、预习设疑 1、口述线段图意义。2、要求列出算式。3、小结（两种解题思路）。二、应用题练习1、一袋面粉重15kg，一袋大米的重量事面粉的4倍。大米和面粉一共重多少千克？大米比面粉重多少千克？要求：1、先画出线段图。2、列出算式并解答。3、思考：你能用几种方法解答？、小白兔拔了28个萝卜，小灰兔比小白兔少拔6个。它们一共拔了多少个萝卜？小灰兔比小白兔少拔多少个萝卜？要求：1、先画出线段图。、列出算式并解答。3、思考：你能用几种方法解答？三、课堂练习（想想做做）1、P45.8出示题目，学生独立审题。口述题目意思，口答问题的含义。指名回答本题的数量关系。学生独立完成。小结。2、P45.9学生独立审题，理解题目含义。学生独立完成。班级评讲：本题的数量关系是什么？怎么列式？小结。3、P45思考题指导学生先画出线段图表示题重的数量关系。引导学生看线段图说出自己的思考和发现。学生独立解答。见学案四、全课总结。练习五（）教材简析 本单元的综合练习，弄清退位减法与不退位减法之间的区别，进行加减法的口算训练，着重安排了用两步计算解决实际问题的练习。培养孩子的问题意识和解决实际问题的能力。学习内容 教课书第 页学习目标 进一步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确、快速地口算出和在100以内的两位数加两位数及相应的减法。学习重点 口算训练学习难点 口算训练学习过程一、巩固练习1、P46.1出示题目。先自由口算，再独立口算。评讲：1、比较分析每组中两题的区别和联系。2、小结加、减法在算法上的共同点。2、P46.2师生合作进行口算（教师出示教具带领学生口算。）学生同桌合作练习。3、P46.3出示题目，学生根据要求进行估算。引导学生总结出估算的方法。任意指其中一题要求估算出结果。4、46.4口算比赛。评讲。5、46.5出示题目，要求说出题目含义。让学生根据题意提出求和或求差的一步计算的问题，并口算出结果。二、课堂练习1、 先口算出上、下两数的和，再算出这两个数的差。2、 见学案练习五（二）教材简析 本单元的综合练习，弄清退位减法与不退位减法之间的区别，进行加减法的口算训练，着重安排了用两步计算解决实际问题的练习。培养孩子的问题意识和解决实际问题的能力。学习内容 教课书第 页学习目标 进一步学会解决实际问题的应用题，能看懂线段图，能利用线段图帮助解决问题，基本上会用不同的方法解决问题。学习重点 解决问题策略学习难点 解决问题策略学习过程一、巩固练习1、P46.6学生独立审题并解答。评讲：你从图中得到哪些信息？要求什么问题？能一步求出问题吗？先求什么？为什么？再求什么？怎样列式？小结。2、P47.7学生独立审题并解答。评讲：你从图中得到哪些数学信息？要求什么问题？你能画出线段图表示题中的数量吗？怎样列式？为什么？3、P47.8学生独立审题完成，并要求画出线段图。评讲。小结：两题在解答方法上有什么不同？4、P47.9指导学生画出线段图。问：这题的线段图和前面的比有什么不同？先求什么？为什么？再求什么？小结。二、课堂练习1、一辆中巴车可以坐25人，有80位同学坐车郊游，3辆这样的车够坐吗？2、桃树有2棵，梨树的棵数是桃树的2倍，苹果树的棵数是桃树的3倍。（你能提出什么问题？）3、学校买来了39只篮球，买来的排球比篮球的3倍还多4只，买来的足球有多少只？、见学案三、全课总结。