2019-2020年二年级语文上册 古诗两首-赠汪伦教案 人教新课标.doc

2019-2020年二年级语文上册 古诗两首-赠汪伦教案 人教新课标教学目标：知识与技能：认识7个生字。理解古诗的大意。过程与方法：有感情地朗读古诗，想象情景，体会诗中的真情实感。情感目标：懂得珍惜友情。教学重难点：有感情地朗读古诗，想象情景，体会诗中的真情实感。教具准备：多媒体课件。教学方法：谈话法、朗读感悟法等。教学过程： 一、故事导入1.小朋友，我们以前学过“诗仙”李白的哪些诗？指名说，背诵。2.关于李白，还有一个有趣的故事呢，想听吗？（师配乐讲故事）李白一生既喜欢写诗，也很喜欢喝酒，到处游玩。汪伦非常敬佩李白的才华，很想与他交朋友，于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，这里有十里桃花，万家酒店。您想来看看吗？”李白一看，“十里桃花，万家酒店？”世上竟有这样的好地方？我得去看看！到了那里，汪伦每天只是好吃好喝地招待李白，向他请教作诗的学问。被李白逼得没办法了，汪伦只好说：“十里桃花是十里外有棵桃树，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白不但没有生气，反而被逗得哈哈大笑。在以后的几天里，他们一起饮酒作诗，游山玩水，过得非常快乐，短短几天就结下了深厚的友谊。李白要走了，汪伦踏歌相送，李白被他的真情深深地感动了，即兴吟诗一首赠汪伦。（课件出示，师读）二、初读古诗，整体感悟。学习生字1.你想读读这首诗吗？请同学们翻到课本第116页，自己读读这首古诗，找出生字多读几遍。 2.哪位小诗人来读给大家听？注意读准生字。生字朋友从诗中跳出来，你还认识它吗？学习生字。先拼读，你有什么好办法记住生字朋友？再去掉拼音读。（课件：赠、汪、伦、舟、欲、踏、潭） 3.生字学会了，相信大家能把古诗读得更好，自由读古诗，（可以自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读。）4.谁是小诗人？愿意读给大家听吗？指名读古诗。(你读得很通顺、很流畅。你的声音非常响亮。你读得很有感情，是位名副其实的小诗人。你的声音真好听，如果能再注意点节奏就更好了。)三、再读古诗，感受诗情1.师生交流。（1）这是一首送别诗。诗中写谁送别谁？汪伦是怎样送李白的吗？（踏歌相送）李白知道汪伦会来送他吗？你从哪个词看出来的？（忽闻）（2）有人说，豪放的李白不想伤感，便留下书信一封，想要悄悄地乘船离开。就在这时，李白忽然听到岸上传来伴着节拍唱歌的声音。此时此刻，李白会是一种怎样的心情？（肯定会有一份意料之外的惊喜。）请你读出李白的这种心情吧！（3）有人说，汪伦其实早已知道李白哪天走，却故意装作不知道，为什么呢？为的就是想用这种特别的方式来为李白送行，给李白一个惊喜。谁来读读这一句，读出这种惊喜的语气？（4）望着踏歌赶来相送的汪伦，李白不禁感叹：桃花2.是啊，李白与汪伦虽然只相处了短短十几天，却结下了深厚的友情，请同学们再读读这首诗，一边读，一边感受李白与汪伦的这份深厚友情。带着感情轻声读，在读中体会和感受。3.交流：谁来说说，你从哪里感受到了李白与汪伦的深厚的友情？（1）桃花潭水真的有千尺那么深吗？（出示诗句）那为什么李白写“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”？教师引导：这种手法叫做夸张。当普通的语句无法表达自己强烈的感情时，我们可以用夸张的手法来表达。李白就善用夸张，我们之前学的有夜宿山寺中的“危楼高百尺，手可摘星辰”，还有秋蒲歌中的“白发三千丈，缘愁似个长”，在这句诗中，李白同样夸张地写道：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（2）是啊，在李白的心里，桃花潭的水纵然有千尺深，也比不上汪伦对他的情谊深。真是水深，情更深。（板书：水深 情更深）所以，李白情不自禁地吟道：（再读：桃花） （3）在李白看来，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪伦对自己的情谊，又深厚，又真挚。于是，李白情不自禁地吟道：桃花4.教师创设情境，引导学生读古诗：（配乐朗读）引读：（1）此时此刻，诗人李白站在船头，被汪伦的一片真情感动了，他不禁脱口而出（齐读）（2）桃花盛开，潭水轻漾，轻舟欲行，踏歌声起，多么真挚而动人的送别画面，让我们再次吟诵起这感人的诗篇赠汪伦（齐读）四、背诵古诗1.同学们，这真挚的友情感动了后人，让我们把这美好的友情留在心中。自由练习背诵古诗。2.哪位小诗人来背给大家听？（指名背）3.同学们，让我们一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中（齐背）五、学唱诗歌诗歌，它不仅是一首古诗，同时也是一首歌曲。我们一起来欣赏儿歌赠汪伦并跟着唱一唱。六、我的作业我做主（任选一题）1.背诵古诗，并练习默写。2.把李白和汪伦的故事讲给家人听。板书设计： 李白赠汪伦 水 深 情更深附送：2019-2020年二年级语文上册 古诗两首-赠汪伦说课稿 人教新课标一、设计理念： 着眼小学语文新课程标准提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在学生诵读的基础上感悟诗歌情境。并对学生进行情感教育，实现情感陶冶，丰富学生的情感体验，培养学生的美好情操。二、教材内容及对象分析：我上课的内容是赠汪伦。这首诗是我国唐代大诗人李白所作的，主要描绘了诗人告别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情谊。在这节课上，我并没有单纯地一个字一个字地讲解，而是更多地利用多媒体和语言创设的情境，抓住重点词句的理解去理解诗的大意。新课标也明确地指出了对于阅读诗歌，大体把握诗意即可，所以应把重点落在想象诗歌描绘的情境、体会诗人的情感上。三、教学目标及重难点：针对上述教材和学生的分析，所以我制定了第一个教学目标，就是突破生字，理解古诗的大意。第二个目标，有感情地朗读古诗，想象情景，体会诗中的真情实感。这也是本首古诗的教学重点。古诗的学习，更应注重对诗人内心情感的体验。大家都知道，文章是作者有感而发的心灵独白，那么诗更是如此，尤其在短短的几个句子里，所包含的情与感，更是显得沉甸甸的。所以，引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古诗的关键。第三个目标，是注重古诗的朗读和积累。古诗是很具有一种韵律之美的，多读古诗在一定程度上能提高学生的语感和朗读水平。小学是基础教育，多积累古诗是为他们未来的学习打基础的，小学生是记忆的最好时期，就更应该让他们多积累古诗，让他们通过反复的诵读，转化为内在的修养。四、教学方法及教学准备：为了达成以上的教学目标，我制作了多媒体课件，整个教学过程是用谈话法、朗读感悟法、创设情境法等来完成教学目标的。五、教学设计：（一） 复习导入，巩固旧知在一堂新课的开始，用学生所熟悉的知识进行导入，可以消除学生的陌生感，使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学习，让新旧知识连贯起来，使知识系统化。赠汪伦这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过一些李白的诗了。因此，上课时我先让学生说说已经学过的李白的诗，为下面的学习做好铺垫。（二） 故事引路，激发兴趣学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，既能牢牢地抓住学生的注意力，又为后面的学习作了铺垫。于是我便讲起李白“受骗”桃花潭的故事。“十里桃花，万家酒店”更是让学生想跟着李白去欣赏一番。较好地吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。（三）创设情境，理解诗意俗话说：“教是为了不教。”学生是学习的主体，教学中的学习主要依靠学生自己来完成。赠汪伦这首诗本身较浅显，诗意较明朗，但是相对于二年级学生来说，从字面理解诗意显然有些难度。因此，我设计了以下问题导入学习古诗第一句：诗中写谁送别谁？汪伦是怎样送李白的？李白知道汪伦会来送他吗？你从哪里看出来的？师生合作探究学习，想象情景，理解诗句大意及感受人物当时的心情。学习后一句时，重点体验诗句“夸张”的写法，结合以前学过的李白夸张的诗句，并创设情境导读，感受李白与汪伦的比桃花潭水还更深的深厚友情。（四） 读背感悟，体会感情借助故事引路与师生的探究理解，让他们在诵读和背诵中反复感悟李白与汪伦的真挚友情。（五）古诗新唱，升华感情 欣赏并学唱儿歌赠汪伦，学生兴趣盎然，在优美动听的音乐中升华感情。（六）作业布置，自主选择让学生自主选择作业内容，使不同层次、不同兴趣的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所收获，从而使学生的个性有所发展。（七）板书设计板书的内容是诗题加上“水深情更深”简洁明了，将无形的情谊化为有形，使学生便于理解李白与汪伦之间真挚而深厚的友情。六、教学反思： 1.语言上有了进步，不会像以前那样为了片面追求语言的儿童化而显得不自然，但是在讲故事时显得生硬，没有通过语言传达故事的生动有趣，所以没有换来预设中学生的会心一笑。2.评价的方式和语言单调，所以学生发言不够积极。3.学生识字方式单一，学生的朗读能力也有待提高。由此可见对于学生学习能力和方式的培养，并不是一朝一夕能做到的。4.虽然通过语言和图片创设了情境进行教学，然而在教学过程中感觉自己并没有做到以情入境，是在完成教学任务，而不是以情促教。5.有时当学生一时回答不上来或读错时，自己没有很好的耐心来引导，没有做到循循善诱。明白了教学不是为了完成教师的教，而是要达到学生的学的目的，学生才是课堂和学习的主体。6.没有结合实际理解离愁（如父母离家外出工作时），进而理解人物深厚的感情。7.提问：汪伦是怎样送李白的？学生回答“挥手”，没有抓住学生的生活体验这一教学契机，这是我们平时的送别方式，而汪伦送李白是踏歌相送，再解释“踏歌”这一古代的歌唱形式。8.师生都比较拘束，没有真正走进诗的世界，走进人物的内心世界。