2019-2020年四年级科学下册 观察、描述矿物（二） 3教案 教科版.doc

2019-2020年四年级科学下册 观察、描述矿物（二） 3教案 教科版一、教材简析：教材岩石和矿物单元分2个学习专题岩石专题和矿物专题，观察、描述矿物（二）一课属于矿物专题。是在学生学习了岩石专题以后，知道了“岩石是由一种或几种矿物组成的”知识基础上开始学习的，是矿物专题的第二课。在本节课中要学习的几种观察方法，也是学生开展矿物探究活动的必要技能。二、教学背景：本课内容教材安排了两部分活动内容。第一部分是观察、描述矿物的透明度和光泽。观察和描述矿物的透明度和光泽。对学生来说，是一个全新的概念，也是一个容易混的概念。它是指光线能否穿透矿物看到另一个物体这种矿物是透明的。为了学生便于理解先让学生观察纸的透明度后再过度到观察描述矿物的透明度光。光泽是当光线射到矿物表面时，它会发生反射和拆除现象。第二部分是观察矿物的形状。观察矿物的形状是对矿物鉴别重要方法，大多的矿物是有晶体组成。晶体是在适当的条件下，矿物内部原子、分子的规律地排列形成一定的构造框架，往往表现为一定的几何形体。要让学生学会观察和描述矿物的形状。三、教学设计：教学目标（一）科学概念：矿物的透明度、光泽和形状是矿物的重要特性。不同矿物的透明度、光泽和形状是不同的。（二）过程与方法：对矿物的透明度、光泽和形状进行观察、比较和描述。在观察过程中能及时进行观察记录。对观察到的现象进行分析和解释。（三）情感、态度与价值观：培养对矿物的观察和研究兴趣。能认真细致地观察、比较、记录和描述。教 学重 难点重点： 能对观察的矿物进行描述。难点：能用所学方法与知识开展应用性观察、描述矿物。 教学准备教具学具投影图片一组透明、半透明、不透明的纸，玻璃、泥土、蜡烛、丝绸、手电筒、黑色卡纸，一组透明、半透明、不透明的矿物，一组具金属光泽、半金属光泽、非金属光泽的矿物。教 学 流 程复习观察矿物透明度和光泽观察、描述矿物的形状总结拓展活 动 过 程基 础 设 计 个 性 设 计一、复习引入1.上节课我们从哪些方面去观察矿物呢？（生：矿物颜色和条痕、硬度）师：上节课我们经历对矿物颜色和条痕的观察和描述以及矿物互相刻划及用指甲、铜钥匙、小刀对矿物刻划进行硬度比较的描述的过程，今天这节课我们继续来学习观察和描述矿物的方法。2.明确目标：这节课我来研究矿物透明度和光泽及描述特殊规则的矿物几何形状。二、探究过程1.观察矿物透明度和光泽（1）观察、描述纸的透明度A、出示（三种纸）：透明纸、半透明纸、不透明纸思考：这几种纸的透光情况一样吗？你可用什么方法来验证？又如何来描述这些纸的透明情况？B、学生交流反馈：隔着这三种纸，观察纸下面的字；手电筒照射；对着阳光等。C、选择自己喜欢的方法来验证D、交流汇报（2）学习迁移，观察几种矿物的透明度，并记录表中。提示：用矿物碎片的边缘观察其他物体。A、交流反馈B、师小结（3）观察矿物的光泽师：什么是矿物的光泽？（反光能力）师：你见过哪些物体有光泽？（生：教室窗户上的玻璃；玻璃边框有光泽；墙上那个科学家的那个画框有光泽）现在老师给大家准备了一些东西：金属、玻璃、泥土、蜡烛、丝绸。请你观察它们的反光情况，并按反光强弱排列。A、学生动手排列B、交流反馈C、观察云母、石英的光泽，看看云母的光泽跟桌上什么光泽比较接近，石英的光泽跟哪个物体的光泽相似？D、描述云母、石英的光泽（生：云母的光泽最像玻璃的光泽；石英的光泽有点像蜡烛；石英的光泽也有点像玻璃瓶的光泽；云母也有点像金属的光泽）小结：我们说了这么多像这个，像那个，其实这就是描述矿物光泽的一种方法，是什么方法？（生：用对比的方法描述）对了，当我们无法用很准确的语言描述时，可以找一个与它接近的东西作为参考。2.观察、描述矿物的形状（1）投影图片：辉锑矿、石盐、石膏、石英、方解石（2）学生观察形状，并小组内描述。（3）交流描述这些矿物的形状。板书设计5、观察、描述矿物（二）透明度光泽形状课外活动1.阅读单元资料库怎样采集制作岩石、矿物标本。2.试着收集和制作岩石矿物标本。生成预见1.能观察并了解矿物的透明度、光泽和形状也是矿物的重要特性。2.不同矿物的透明度、光泽和形状是不同的。3.能对矿物的透明度、光泽和形状进行观察、比较和描述。课堂评估学生能否运用所学方法与知识开展应用性观察、描述矿物附送：2019-2020年四年级科学下册 观测天气 1教学反思 冀教版这次科技实践活动，既是对科学课知识应用的一次体验，也是学生亲身经历科学探究的一次体验。从活动的过程和结果看，达到了预定的活动设想，也体现了新科学课程的基本理念。 1.学生真实经历了一次科学探究的全过程，体验了自主进行科学探究的乐趣。科学课程标准指出：“学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”这次活动就是学生在学习了科学课多样的天气，对观测天气产生了强烈的好奇心和探究欲后，为学生设计的能直接参与的科学探究活动。在活动中，学生自主运用所学知识，制定观测方案，制作观测仪器，全程参与观测过程，老师只是“活动的组织者、引领者和亲密的伙伴”，只“ 向学生提供充分的科学探究机会”，使学生在“ 像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力”。 2.学生真诚参与了与人合作的探究过程，体验了与人合作的快乐，分享了他人的智慧。科学课程标准中，要求学生：“在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快”。这次活动以小组的形式开展的，开设了气温观测、风向观测、风力观测、云观测、降雨量观测等五个活动小组，各组担任的观测天气的任务虽然不同，但通过各组的合作，最后成功地观测出了当天的天气情况，分享了成功的喜悦。同时，各小组内成员之间相互合作，制定观测方案，制作观测仪器，共同观测，主动提供自己的想法，也充分体验了“合作的愉快”。 3.学生真情感受了尊重科学、崇尚科学的科学态度教育，知道了对待科学要尊重证据，一丝不苟。科学课程标准指出：“培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接教给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化”。这次活动以小组为单位，运用科学课中所学知识和观测天气的操作方法，认真、准确地观测了气温、风向、风力、云状和云量、降雨量等天气要素，获取了准确的天气变化数据，从而真实的观测出了当天的天气情况。在整过活动中，学生始终严格按照自己学到的知识和操作方法观测，尊重科学、尊重证据、一丝不苟，真情感受了情感态度与价值观的教育。