2019-2020年五年级语文下册 自己的花是让别人看的 3教案 人教新课标版.doc

2019-2020年五年级语文下册 自己的花是让别人看的 3教案 人教新课标版教学分析1教学内容分析自己的花是让别人看的是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。课文讲的是“我”在德国留学时，看到德国家家户户都把花养在邻街窗户外，德国街头处处都是花团锦簇、姹紫嫣红。“我”被德国“奇丽”的景色和“奇特”的养花方式深深地打动，并由此感受到德国民族“人人为我，我为人人”的崇高境界和人性光辉。本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，用最精炼概括的语言点名了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，富有人文性价值。作者用优美自然地语言描绘优美的外国风光，让人徜徉在德国美丽奇特的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国养花奇特的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到提高学生的语文素养和人文精神内涵的作用。走向世界的中国，必须面对的一个问题是如何处理世界优秀文化和传统文化之间的关系。在前面接触了以中国四大名著为主的传统文化后，本组教材通过选编介绍异域风情的课文，一方面通过品味、积累优美的语言，让学生了解不同地域的民族风情特点，增长见识；一方面比较中西方文化的差异，在阅读的过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶，开阔的文化视野。2教学对象分析教育心理学认为，五年级学生在思维认知方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。在情意的发展方面，高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富， 自我意识进一步发展，人生观、世界观逐步形成，并表现出越来越明显的个性特点。经过四年系统的语文学习，学生基本能够理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；基本形成了联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果，在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法的能力。结合五年级学生的认知特点和已有的语文基本能力，在本课设计中，我预设学生学习过程中可能存在的困难点如下：1）对文中“脊梁”“莞尔一笑”“颇”“花团锦簇”“姹紫嫣红”“应接不暇”等词语的理解，能通过“脊梁”“花团锦簇”“姹紫嫣红”体会奇丽的景色和德国民族奇特之处。2）德国街头“奇丽的景色”表现在哪里？为什么说是“奇特的民族”。3教学环境分析由于学校已通过现代化教育先进区评估，现代化教学设备完善，教师和学生对多媒体教学手段比较熟悉，本课教学设计也不涉及计算机网络手段反馈交流，因此本课选择多媒体教室为上课地点。教学目标1.知识目标：学会“脊梁”“莞尔一笑”“花团锦簇”“姹紫嫣红”等生字词语。背诵课文第自然段，积累课文中的优美语言。2.过程与方法：抓住“奇丽”和“奇特”，通过有感情地朗读课文、展开想象等方法，体会德国奇丽的景色和德国民族奇特之处。3.情感态度与价值观：在了解德国风景与风俗的特点基础上，体会含义深刻的语句，对比中西方文化差异，从中受到启示与教育。教学重点、难点1.理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2.体会德国街头奇丽的景色和德国民族奇特之处，从中受教育。教学过程“人”字导入，点明主旨文化比较，感知“奇特”（一）教学流程读写结合，感受“奇丽”耐人寻味，感悟境界（二）教学过程设计一、“人”字导入，点明主旨1.介绍季羡林资料。（初步了解季羡林，并激发阅读兴趣和对季老的崇敬之情。）2.播放艺术人生季羡林季老谈“做人”片段。师板书“人”。我们第一天踏入学校学习认识的可能就是“人”字。“人”字写起来非常简单，却有大学问：如果说这一撇是自己的话，那这一捺就是（生答：别人）是的，（手语：人）“人”字的结构一撇一捺相互支撑，相互扶持，我们的祖先在造字的时候就告诉我们，人与人之间应该互帮互助，这样社会才能和谐美好。其实不止在我们中国，在欧洲，有这样一个国家，那里的人们养花也养出了这样的境界。今天让我们一同走进国学大师季羡林先生的散文自己的花上让别人看的，来感受德国的异域风情。（板书课题，“自己”“别人”用红色突出）请大家齐读课题自己的花是让别人看的。二、检查课文预习情况1.抽学生轮读课文，注意及时正音。（相机板书“脊”“莞尔”“颇”。强调“脊”“莞”“颇”字读音，女同学微笑解释“莞尔”）2.导语：这篇课文是写什么的呢？请打开课本。老师想请同学读一读课文，其他同学认真听，边听边想想，作者漫步在德国的大街上，看到这样的花，想到人们这样来养花及其目的，对这样的美景，对这个民族发出了怎样的感慨，请找出相关的语句。（课件出示）（指四名同学分段读书，随机进行纠正和激励性点评）三、文化比较，感知“奇特”1引导学生找出表达学生感慨的句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！指导朗读，提示：如何读好感叹句。2再读课文（课件出示要求）请同学们细读文章第二、三自然段，想想这里有什么奇丽的景色？这个民族有什么奇特之处？3学生交流，教师根据学生的交流出示相关的句子。句子1.“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（课件出示语句）（）引导学生进行感情朗读，加以自我评价和相互评价，促进提高。（2）点一名学生上名扮演德国人摆花，教师针对德国人养花与中国人的“不同”提问，扮演者给予回答。问题预设：花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）；这样养花是给自己看的吗？给谁看的？（别人。）为什么要这样养花？（3）引导学生再读：德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。你能读出这种惊奇来吗？ （4）比较两国不同的养花方式，你愿意怎样养花？ （中国注重家庭伦理，出示论语孟子等句子，中国人“家”的观念特别重；西方国家更注重人作为社会一份子的责任。）四、读写结合，领略“奇丽”句子2：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）播放音乐，教师读第三自然段的2.3两句，学生闭目想想，眼前出现了怎样的画面？ (2)学生交流眼前所浮现的画面，老师加以点评。 (3)再读句子，体会作者是怎样描写这种奇丽的景色的？ (4)你知道这里的花有什么特点？（花美。）从哪读出来？（花团锦簇、姹紫嫣红。）说明什么？（颜色多、鲜艳。）（5）出示课件：“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇”的图片加以理解，老师适当解释“山阴道”。（6）这画面你还能用什么词语形容一下？（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋）五、高尚境界，耐人寻味1.他们这样做季老先生很不理解，我们很不理解，他们为什么要这样做呢？用书上的语句说这就叫什么？（课件出示并板书：人人为我，我为人人）“人为我，我为人人”你们理解吗？为什么说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？”下节课再学习。六、作业：1.背诵第三自然段2.查阅季羡林有关的资料和作品。板书设计： 25自己的花是让别人看的奇 丽奇特自己的花是让别人看的花朝外开人我姹紫嫣红花团锦簇附送：2019-2020年五年级语文下册 自己的花是让别人看的 4教案 人教新课标版一、教学分析（一）教学内容分析自己的花是让别人看的这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的第一课。本课是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品。本教材通过准确而优美的语言，向我们展示了一幅幅美不胜收的德国风情画卷，内容丰富，具有不同凡响的人文性价值，是一篇精美隽永的好文章。本文篇幅较短，语言亲切自然，在讲述德国民风民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的人生哲理。教材先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。学生在了解德国的民族风情特点的同时，一是丰富优美语言的积累，培养良好的语感，提高阅读写作能力；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。（二）教材对象分析小学生具有强烈的好奇心和求知欲望，学习中以多媒体为依托能突破时空限制使学生兴趣盎然地投入异域风情的学习。因为学习过有关季老的一篇访谈录小苗与大树的对话，所以学生对作者季羡林先生较为熟悉。在此基础上可让学生通过查工具书和多途径搜集相关的资料等为新课的学习做好铺垫。教学中能使学生想象出奇丽美景，读出情感并理解文本内涵，感受哲理，受到教育，还是有一定困难的，因此有的放矢地以多媒体为依托开展教学活动解决这些困难点是不可或缺的。（三）教学环境分析随着课改的逐步深入，我校在注重高效教学的基础上，出资配备了多媒体教室和计算机房为信息技术与课程教学整合的有效实践提供了温床。由于学校的有利教学环境，我校三年级以上学生都实现了走进机房上信息技术课，而作为五年级的学生们更是具备了初步的网上搜集整理信息的能力。新课标指出：“努力建设开放而有活力的语文课程”，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”为了使学生高效优质进行学习，根据教学内容和学生及学校实际情况我确定选择了多媒体教室环境，以此辅助突破教学中的重点、难点，以期高效优质完成本课时的学习任务。二、教学目标（一）知识与技能：品味并积累优美语言，感悟作者对德国奇丽风景和风俗习惯的赞美之情；准确有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段；培养学生的读写能力。（二）过程与方法：引情入境，品味语言多元朗读，探究写法积累运用，读写结合合作交流，深悟境界（多媒体教学）（三）情感态度与价值观：通过对文本的解读体会“人人为我，我为人人”的美好境界，从中受到启示与教育。三、教学重点、难点（一）教学重点：1.理解重点词句意思，读懂课文，读出感情，背诵课文第三自然段。2.体会写法，积累优美语言，进行练笔。（二）教学难点：感悟“人人为我，我为人人”的境界，从中受到教育。四、教学过程（一）教学流程合作交流 深悟境界创设情境自然入题巧读课题直扣二“奇”“奇”境再现感悟情思总结收获布置作业自己的花是让别人看的品词析句 潜心会文多元朗读 初悟奇景引读入境深研二“奇”预设一预设三预设二配乐范读 引读入境出示画面 拓展练笔入境朗读 熟读成诵读想结合 品味语言（二）教学过程设计1.创设情境，自然入题播放德国风光的画面自然引出课题，教师进行板书。（自己的花是让别人看的）【借助多媒体动感画面有效刺激学生的感官，使学生直观的感受并了解德国的异域风情，吸引学生积极地投入到学习中，为深入解读文本做好铺垫。】2.巧读课题，直扣二“奇”（1）教师巧妙设问，反复引读课题，学生在引导下通过重读“自己” 和“别人”，进一步感受课题内涵。（过渡：当季老看到德国人自己的花让别人看时，不禁发出怎样的赞叹？）（2）（根据学生回答，课件出示句子）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 学生齐读句子，师提问：有什么疑问？生：奇丽的景色是怎样的？奇特的民族奇在哪里？ 师过渡：这节课，我们就带着这些疑问来细细品味这二“奇” ！【进行有效的阅读教学就要抓住文本中牵一发而动全身的问题，为了使学生更有效地关注，因此借助多媒体突出与放大牵动全文的句子，以读促思，调动学生自行发现问题，提出问题，激发学生的探求欲望。】3.引读入境，深研二“奇”（1）放声朗读课文，边读边画奇丽景色的句子，做简单的标注。（2）交流感悟，深研“奇”句预设一：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（利用多媒体展示画面与文字）通过引读悟写法，通过对比练读体会写法。 指导朗读，读出吃惊、赞叹的语气。 进入角色对读，潜心体会“正是这样”的内涵。【这一环节利用多媒体把直观、生动、新颖的德国阳台花图像与文本相结合，刺激了学生的感官，激活了学生的思维，提高了课堂教学效果。】预设二：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 配乐范读，引情入境，想象画面，以读体会。（课件播放背景音乐） 借助画面理解词语“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，进行词语拓展练习。（课件展示花的图片） 品词析句体会写法（联想、比喻等） 试着用上积累的词语、恰当的写法进行小练笔。（课件播放画面及乐曲） 反复引读，学生熟读成诵。（课件以填空形式辅助引读与背诵）【为了突破教学的重点、难点这一环节我利用多媒体图、文、声三位一体的输出功能突破时空的限制，为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境，充分发挥了学生学习的主观能动性。借助多媒体学生图文结合、读想结合、读写结合、读议结合，再现美景；通过有感情的朗读，充分表达出作者的欣赏与赞叹之情进而达到了熟读成诵。】预设三：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（课件出示） 联系上下文体会“人人为我，我为人人”的境界。 联系实际，合作交流生活中“人人为我，我为人人”的事例，受到启示。【新课标指出：应该重视语文的熏陶感染作用；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此本环节在多媒体的辅助下，引导学生潜心会文的同时以合作交流的方式联系生活实际，使学生深深感悟“人人为我，我为人人”的美好境界，从而受到启示与教育。】4“奇”情再现，感悟情思（1）师生情境对话，联系上下文体会“美丽并没有改变”指什么？（2）感悟作者情思：读着读着我们走进了季老的梦乡（课件播放思乡曲）【在浓浓的思乡曲中，教师缓缓的朗读使学生身临其境般感受到作者那时那刻的情思，从而实现了教学效果的最优化。】5总结收获，布置作业（课件出示季老相片和书目）（1）师生互谈感受中，总结学习收获，解答上课开始提出的二“奇”疑问并布置作业写一篇读后感。（2）推荐阅读季羡林先生的作品月是故乡明留德十年病榻杂记等。（3）通过网上搜集异域风情的资料办一期手抄报。【由师生互谈感受总结全文自然导入布置作业环节，而课件展示的和蔼淳朴的季老形象拉近了学生与作者的距离，达到了成功推荐书目阅读的目的。】6板书设计25自己的花是让别人看的多么奇丽的景色！花多花美花朝外开人人为我我为人人多么奇特的民族！【板书设计力求展示教学主要内容，突出教学重点、难点。】