2019-2020年四年级下册美术 15课：彩印版画.doc

2019-2020年四年级下册美术 15课：彩印版画教学目标：认知领域：认识与理解材料的肌理和质感，合理的组织画面，激发想象力和创新意识能力领域：通过自主的探索及实验，掌握彩印版画基本的造型表现能力。情感领域：养成在创作中生成问题并解决问题的学习习惯，体验版画创作的快乐。教学准备：前期准备：制作多媒体教学课件和示范教具；与学生交流并布置课前作业：想办法在吹塑板上留下各种痕迹。课前准备：吹塑板、水粉纸、调色盘、水粉色、毛刷、宣纸、透明胶等。 教学流程：本课时教学重点：彩印版画的制版步骤。 课下活动：感受材料 探索技法布置课下作业题目：想办法在吹塑板上留下各种痕迹。（利用课下活动，轻松展开开放、自由学习活动。）一、初步尝试 验证技法1、 教师用课下已经刻制好的吹塑板，着色、印制在黑板上。（直观引入，激发学生学习兴趣。）2、 学生尝试用自己课下刻制好的版进行着色、印制，体验不同的痕迹印制出来的特点。（学生通过亲自印制，直观感受不同痕迹各自的肌理特点，为接下来的版画创作打下基础。）3、 教师在学生交流的过程中，适当的发言。重点引导学生关注：不同方法和材料留下的痕迹有不同的特点，以及在着色和印刷的过程中需要注意的事项。（进一步了解材料的性质，认识刻版的多种方法及其刻痕间微妙的差异，突破教学的重点。）4、 教师适当的加以整理、总结，出示课题：彩印版画。（提炼主题、使学生了解本课的学习内容。）二、自主创作 运用技法1、 和学生一起回顾整理：彩印版画的方法步骤刻版、着色、印刷。（帮助学生明确创作步骤，巩固体验成果。）2、 播放多媒体教学课件，展示单色彩印版画作品。（通过欣赏他人作品，产生创作欲望。）3、 学生分组讨论：使用这种方法我们可以进行哪些创作？（学生间思想的交流和碰撞形成创作的初步构思。）4、 学生展开创作，可以小组集体创作，也可以单独创作。（多种多样的创作组合形式能够适应不同程度的学生发展需要。）5、 教师指导创作的关注点：彩印版画的刻版方法。（紧扣教学目标，重点解决学生在刻版过程中出现的问题。）三、展示交流 评价技法1、 提醒学生：在创作的过程中，有新的感受或总结了新的经验，可以及时和同学交流，相互学习、取长补短。（加强学生的合作交流意识，形成学生间自评和互评的气氛。）2、 张贴学生作品，进行整体展示。学生间相互欣赏作品，交流创作心得。（自我评价和相互评价有机结合，培养学生的评价能力。）3、 集体点评学生创作技法。（集体点评紧扣教学重点，强化学生对所学技法的认识和运用能力。）四、欣赏感悟 拓展技法1、 播放多媒体教学课件，展示多种效果的套色彩印版画作品。（通过欣赏套色版画作品激发学生进一步探求知识的渴望。）2、 通知学生：利用课余时间，把自己今天刻制的版清洗干净，做好下节课继续使用它进一步学习套色彩印版画的准备工作。（适当的安排课下活动，既可以使学生明白版画的版可以反复使用的特点，又可以加强学生对美术活动的持续关注。）材料整理：安排学生做好课后整理的工作：把毛刷放在用具盒盖上，颜料的盖子拧紧放在用具盒里交给老师，摆好凳子后带着自己刻制的版，再离开教室。 作业设计：第一次作业：体会彩印版画的肌理特点第二次作业：运用彩印版画肌理的特点进行版画创作 附送：2019-2020年四年级下册美术 第一课：节日的餐桌教材分析： 中国的饮食文化历史悠久，别具特色。中国的食品，不仅讲究味道，而且讲究造型与色彩。尤其在节日，一顿丰盛的菜肴，不仅在视觉上给人以美的享受，那洋溢着浓郁亲情的欢快氛围更是使人难忘。作为一节综合探索课，本课不仅要让学生设计菜单，“制作”菜肴，更要以节日的餐桌为切入点，综合探索中国饮食文化的历史及中国食品造型的特点，感受美好的亲情友情。本课有两个学习活动：1、在“制作”节日的菜肴时，通过让学生动手动脑，巧妙地利用废旧物品表现色、形俱美的“菜肴”，从而发展学生的创新实践能力；2、在用绘画的形式表现节日的餐桌旁欢乐的气氛时，要求学生在观察、回忆的基础上，带着情感运用色彩、构图等表现出节日的餐桌旁的欢乐气氛。 教学目标： 1. 认识中国食品的特点，感受和了解中国灿烂的饮食文化。 2. 能够利用身边的材料进行食品造型的创作，发展学生选择材料、运用材料的能力。 3. 能运用绘画的形式表现节日餐桌的场景和气氛，发展学生的绘画表现能力。 4. 通过综合美术活动，培养学生热爱生活的美好情感、乐于探究的精神以及集体合作意识。教学重点：能够利用身边的材料进行食品造型的创作，认识中国食品的特点，感受和了解中国灿烂的饮食文化。教学过程：一、课前准备：让学生提前一周浏览课本内容，从中得到启发，动手搜集生活中各式各样的废弃物。如：饮料杯、包装纸、废旧玩具、布头、纸盒、旧毛线等。同时请学生注意通过观看电视节目或翻看家中菜谱方式等主动了解中国食品的一些特点。师：精选一些造型和色彩都很美的菜肴图片准备课上使用。二、课题引入：师生谈话：说说节日的餐桌生：展示自己通过电视节目或翻看菜谱了解到的知识与图片资料。（了解中国的食品文化，丰富学生的感受）师：可以抓住学生对本课比较感兴趣的特点，在课堂上营造出和谐、自由的教学气氛。用谈话法引入教学，启发学生回忆并谈谈感受：你家是怎样过节的？爸爸妈妈做了哪些好吃的菜？菜肴在造型和色彩上有什么特点？还可以启发学生：有和家人一起去过饭店的经历吗？菜肴在造型和色彩上有什么特点？（在与学生交流的同时，教师还应引导学生逐步深化学习，及时补充典型的图片资料进一步欣赏，让学生更加感受到中国食品造型讲究色、香、味、形俱全的特点。另外，还可以补充一些中国饮食文化的历史知识让学生了解。）三、设计制作菜谱和利用废旧材料进行创作食品造型1、让学生观察自己带来的废旧材料，想一想如何把它变废为宝。师：对学生提出挑战，“敢不敢尝试利用各种废旧物品，通过动脑筋想办法，使这些废品变废为宝，制作出一道道美味佳肴？” （提示学生 “饭”要大家一起“做”才有意思，引导学生一起设计菜谱。可以进一步提示学生，你有什么好主意来安排一顿“节日的大餐”？怎样搭配才会有营养？“节日的大餐”有什么特色等。） 小组合作：学生可以以个人或合作的方式参与课堂活动。（在个体创作中张扬个性，在合作学习中完善人格。通过动手动脑的活动方式，培养学生自主学习的能力。） 学生实践创新。（通过学生对媒材和表现方法的探索，激发学生的创新精神，训练其思维的灵活性、变通性和发散性，培养他们的实际操作能力。 综合探索。（由一盘盘美食为探索的起点，通过生活中已有的体验及资料的查阅和有趣的制作活动来多方位感受与探索中国饮食文化的简单面貌。） 学生集体交流想法。 2、动手制作菜肴 师：制定好菜谱就可以进行菜肴的设计和制作了。 引导学生分析教材中的学生作品，在造型上有什么特点？利用了怎样的材料？还可以用其他的材料去表现吗？ 从学生手中的材料入手，引导学生思考：这些材料的颜色和外形特点使你联想到哪些菜肴？它适合做些什么？材料之间怎样搭配等。（大家集思广益想办法，最终来通过有趣的学习活动进行创作学习。） 小组选定一个节日，大家资源共享，团结协作，合理分工来布置节日的餐桌，共享节日的欢乐。 学生创作师：积极参与到学生的活动之中去，引导学生挖掘材料的特点，让学生动脑筋从多个角度去想，怎样巧妙地利用材料的色、形及质地来表现菜肴？用怎样的方法来进行表现等。（训练儿童思维的变通性。在学生的制作过程中，教师要根据学生的不同情况用富有鼓励性和启发性的语言进行集体的或个别的辅导。重点放在鼓励学生创新和与他人愉快合作及进行高效有序的工作上。）四、作业展评进行与游戏相结合的评价活动。可在模拟进餐的活动中进行隐性评价.比如，哪道菜让你看了流口水？谁做菜的想法最奇特？谁的菜名起的最美等。（师要注意将知识技巧性评价与人文性评价相结合，多角度对学生进行教育，如学生表演一家人过节时所表现出来的尊老爱幼、待人接物的礼貌等都应该是评价的内容。）五、课后拓展（时间允许的话，可以利用一个课时完成，效果会更好。） 让学生用画一画节日里聚餐的情景，表现出节日的欢乐。（引导学生从节日的餐桌前的欢乐气氛开始回忆。节日里你和家人围绕在餐桌前时，你的心情是怎样的？桌前的气氛又是怎样的？有哪些动人的故事和场面？还可以通过模仿自己亲人的动作及表情来加深对人物具体形象的理解。）师：重点从运用怎样的色彩来烘托节日的气氛，及怎样构图更能表现出餐桌前热闹的情景这两个方面和学生进行探讨。注：创作以学生独立完成为主。表现形式：除了教材上提供的表现形式以外，还可采用水粉、水墨、版画等平面造型方式。（鼓励学生个性发挥，引导他们以自己的方式去表现自己眼中、自己感受到的“节日的餐桌”，避免千篇一律的创作。另外，对于集体出现的问题教师也要及时的辅导，例如，人物的造型、动态上的困难等，有必要时教师还应亲自示范。） 注明：两个活动（制作和绘画）可以同时进行，让学生选择自己喜欢的表现形式来创作也是可取的。