2019-2020年四年级语文下册 惊弓之鸟教案2 浙教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 惊弓之鸟教案2 浙教版教学目的：1、引导学生抓住重点句、段，进一步理解课文内容。2、理清更羸推理过程，明白只拉弓大雁就掉下来的原因，进行初步的逻辑思维训练。3、理解“惊弓之鸟”的含义，从中受到启发。教学重点：1、理清更羸推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。2、理解成语含义，从中受到启发。教学难点：理清更羸的推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。教学过程：一、激趣，复习导入。1、师：上新课前，老师这里有一道题想考考大家，想不想接受挑战？（树上有十只鸟，被射死了一只，还剩几只？）2、通过上节课的学习，你都知道了些什么？3、师：这节课老师将带大家一起来揭开更羸之所以不用射箭就让大雁从天空掉下来的谜。二、学习新课1、听课件朗读课文，在文中划出更羸，魏王说的话。2、交流：（1）课件出示：“更羸仔细看了看.掉下来。” 指导读出肯定的语气。（2）更羸说完怎么做？A、 出示句子：“更羸并不取箭.直掉下来“B、 你们从这些句子中发现什么？（两个“直”）C、 指名演示“大雁直往上飞，直掉下来。”，引导理解两个“直”。D、 指导朗读句子。3、那么，魏王一开始相信更羸说的话吗？出示句子，指导读出疑问的语气。4、后来，他相信了吗？出示句子，指导读出佩服的语气。5、更羸为什么会有这样的本事？引读最后一个自然段。（1）指名说，课件出示：“更羸说.掉了下来。”（2）全班齐读，思考：“更羸看到了什么？听到什么？（3）小结：更羸的真正本领是什么？三、课外延伸：1、联系自己的实际，说说生活中自己遇到类似“惊弓之鸟”的例子。2、总结“惊弓之鸟”的比喻义。3、想象：更羸和魏王应该还有话说，可文章没写，试着加上一两句话，用对话的形式写下来。四、板书设计：10、惊弓之鸟飞上 直往 掉飞得慢 叫得惨 直 下来箭伤 孤单失群附送：2019-2020年四年级语文下册 愚公移山 2教案 教科版教学目标知识目标：揣摩人物语言中隐含的思想情感，准确把握朗读的语气。能力目标：让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。情感目标：领悟故事隐含的寓意。内容分析教学重点：让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。教学难点：让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。教学准备：歌曲愚公移山教学流程一、学生自由朗读，达到基本顺畅的水平。二、每四人一组，由一人朗读，三人纠正。三、师生比赛：教师朗读，学生选定一人（或毛遂自荐）朗读，学生评判，指出应改进的地方。四、学生借助注释，了解故事大意。五、再读课文，解决疑问。1.读课文学生体会两场争论的内容：一场是愚公与家人的争论，一场是愚公与智叟的争论。引导学生体会两场争论的区别。2.分角色朗读第二.三段。(先小组进行,教师点播,然后齐读) 注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同?语气有什么区别?3.两人的态度不同。愚公之妻的怀疑是从关心出发,提出实际问题,语气较轻.智叟则是讥笑、责难,阻止愚公去移山。4.移山结果如何?齐读第四段. 六、分析愚公移山的原因、遇到的困难，由教师提问，学生作答。1.愚公为何要移山？（大山阻塞，去山南要绕道而行。或答“出入不便”）2.在当时的条件下，移山有何困难？（可从三四个方面回答：山体庞大；工具简陋；劳力不足；路途遥远。要结合文中语句分析）3.既然移山困难重重，愚公为何不放弃呢？4.太行、王屋二山最终是靠神的力量移走的，作者为何这样设计结尾？（愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，恰恰说明愚公精神感人至深。）七、愚公移山的意义。愚公移山的目的是造福千千万万人的子孙后代, 他明知山高路远,人老将少,工具简陋,困难重重,仍去移山,看是愚不可及,但他懂得人的力量是“无穷匮”的,而“山不加增”“何苦而不平”。可谓站得高,看得远,实则不愚。而今,我们仍可见到愚公精神.xx年的长江、嫩江洪水肆虐,处处告急。“洪水无情人有情”，正是广大军民手牵手,肩并肩,众志成城,抵御了百年不遇的特大洪灾。而搬家或绕道似乎是明智之举,实则是就事论事,从静止的观点看问题,认为自然不可改变,断定人在自然面前无能为力。可智叟在愚公的驳斥下哑口无言,可知他是目光短浅,知难而退,无所作为的人。如果人人都只求眼前利益,那溃堤面前人往高处走便是了,大可不必严防死守.如果遇事怕难退却,何来三峡工程,高峡出平湖也永远只能是诗人笔下的蓝图,更不要说如今的“南水北调”了。其实,今天我们可以不移山也不搬家-打隧道。而我们今天学习的是这种精神接力。苦干加巧干才是成功嘛! 八、教师总结：同学们在今后的学习、工作中，也会遇到一座座山，希望你们也像愚公一样，下定决心，排除万难。当然，也要学用科学的方法解决问题。九、布置作业1.你对课文有哪些不理解的地方？2.充分发挥想象，描写愚公等挖土运石的情景。