2019-2020年一年级语文上册 我多想去看看 1教案 鲁教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 我多想去看看 1教案 鲁教版教材分析本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。教学设计思路新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。教学目标（一）知识目标1能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。（二）能力目标1能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。（三）情感目标使学生懂得热爱北京、热爱祖国。教学重难点知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。教学时间1课时教学过程一、创设情景，激情1谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？2激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”。）3出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目。）4播放升旗的录像。（观看后，说说你有什么想法？）过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？（评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。）二、朗读课文，悟情1初读课文。（1）学生自由朗读课文，小组合作学习生字。（2）全班交流：提醒难读的音，难记的字。（3）分句读课文。（评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。）2再读课文（1）学生再读课文，划出不理解的词语。（2）交流。A理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读。B理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。C品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。（评析：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。）（3）对比：我多想去看看。我想去看看。两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？（评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。）3有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读。）（评析：在学生熟悉的我爱北京天安门的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。）4指导背诵。三、拓展延伸，延情。1读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是，我国的国旗是”。）2课外阅读补充：国旗歌。3你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。（评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界）教后反思本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：一、通过多媒体的展现，激发学生的情感山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录像“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感语文课程标准指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。三、通过拓展延伸，延续学生的情感如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料国旗歌，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲我爱北京天安门，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。附送：2019-2020年一年级语文上册 我多想去看看教学反思 鲁教版教育家杜威先生曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”这句话原本看起来没什么感觉，但是上完第五单元后我感受颇深。在我多想去看看一课中，我们可以首先从知识层面上让孩子们了解北京是我国的首都、五星红旗是我国的国旗，然后去培养他们爱国的情感。我们还可以从深层的情感上去唤起学生的爱国热情，由此再激发学生对爱国知识的探究。这两种是截然不同的教学思路，当然也给孩子带来两种不同的情感体验。第一种教学方式是让孩子知道了一些爱国知识，但是他们不一定知道爱国的正在含义。第二种教学方式不仅让孩子知道了爱国知识，而且也让孩子懂得了爱国的真正的内涵。我在这一课的教学中，尝试运用了第二种教学方式。我首先给小朋友们看北京天安门的升旗仪式的短片，让他们去体会在国旗冉冉升起时候的庄严。紧接着给他们讲国旗的来历，着重渲染国旗是红色的原因，让他们知道这红色是无数英雄用鲜血染出来的，然后让他们说说他们所知道的爱国英雄怎样用鲜血染红了国旗。最后我用小英雄王二小的故事来告诉大家爱国应该从小做起，从现在做起。在这些铺垫后，小朋友都很积极的举手询问有关爱国的故事和知识。此时我就告诉小朋友，那用无数英雄的鲜血染红的旗子就是我国的国旗，它叫五星红旗，它毅力在北京的天安门，而北京是我国的首都。而在我说完以后，下面很多小朋友异口同声的说：“我多想去看看。”这句话中体现了小朋友们无限的爱国热情。我可以说：“给小朋友一个什么样的教育，就会给他们一个什么样的情感。”