2019-2020年三年级英语下册 Unit5 partA Let us talk 说课稿 说课稿 人教PEP.doc

2019-2020年三年级英语下册 Unit5 partA Let us talk 说课稿 说课稿 人教PEP一、教材分析教学内容为义务教育课程标准实验教科书PEP教材第二册第五单元第一课时，主要学习教材的 Lets talk 部分。本部分是通过情景会话，让学生学会提问和回答物品所在位置 Wheres.? Its in / on / under. ，并能在实际情景中自然运用。在学、练的同时能听、说、认读以下单词 desk ,chair, toy box, in, on, under。二、教学目标1、知识目标：掌握下列单词的正确发音并能认读：desk ,chair, toy box, in, on, under ；能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 Wheres.? Its in / on / under. 。2、能力目标：加强学生语音方面训练，使学生能在现实生活中灵活运用所学英语。培养学生的合作精神以及观察能力。培养学生的创造思维能力。3、德育目标：在学习过程中，能使学生形成好的学习习惯。三、重点、难点重点：能听、说、认读以下单词 desk ,chair, toy box, in, on, under。能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 Wheres.? Its in / on / under. 。难点：正确掌握单词toy box的发音。能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 Wheres.? Its in / on / under. 。四、教学过程1、热身、复习 (Warm-up/Revision)在课前，我先和孩子们做了一个奇怪的游戏，比比谁是“邋遢王”。我们把自己的文具放在自己想要放的地方，无论是桌子上或下或课桌里或椅子下，评出“邋遢王”，在课结束时，我们再评出“整洁王”。但我要求在课堂上不能随意动这些文具，只能在用的着时才能动，一旦违反规则，就取消评比资格。目的是既想调动学生上课的积极性，又为后面的新单词学习作铺垫。因为本课的重点单词是几个方位词，我希望学生在学习时能用这几个单词说句子，并指出相应文具的具体位置。（1）日常用语练习。T: Whats this?S1:Book./Its a book.T:Is it your book?S1.Yes.Its my book./No.Its not my book.T: Is it your book?(ask the others)Ss: No.Its not my book./ Yes.Its my book.S2:.T:How manydo you have?(在适当情况下提问)每一次的教师和个别学生的对话后，为了做到面向全体，我最后总会再问其他学生，请他们一起回答。（2）Listen and do Show me your pencil/ruler/bag再来一个听一听，做一做的活动。使所有的学生再次复习以前学过的一些文具用品单词，希望他们在学习新单词时能够自己运用已学过的知识。也想创设一个比较轻松、活跃的和谐学习氛围，增进师生间的交流。2、学与教过程(Presentation)新课内容分为两部分，单词和句型。我又把单词分为两部分，desk ,chair, toy box为实物单词，in, on, under为方位词。在学习新课时，可以很自然的从日常用语过度。（1）新单词A、desk ,chair, toy box-Whats this?S1:Desk./Its a desk. d-e-s-k (字母发音)S2:Chair./Its a chair. ch-air (字母发音)S3:Toy box./Its a toy box. boy-toy (单词比较)每个单词都和学生一起分析了单个字母或组合字母的发音，这样易于他们理解和识记。这三个属于实物单词，孩子们能看得见摸得着，因此在学习时，要求他们指着实物，而且有能力的尽量说句子。如，Its a desk./ Its a brown desk.等等。这几个单词比较快的就过了。B、on, under ,in在评比“邋遢王”时，我事先已经把自己的文具放在了预设好的地方，这部分主要是让学生看我放着的东西回答提问。由于学生对于“where”的提问不熟悉，因此在课件中我先出示了“where”，告诉他们是提问物品在哪里，然后再出示“Where is my book?”这个句型，让他们理解其含义。因此可以顺利地展开这三个方位词的教学。首先提问的是“Where is my book?”并给他们指向书本的位置，从而学习了“on”，在学习时，把单词放入词组或句子中，如，“on,on,on the desk.Its on the desk.”这样有利于学生的理解和记忆，而且更有意义，并鼓励他们创造性地说出自己的文具位置，及时给予表扬。“under ,in”的教学也是采取相同的方法。最后在课件上显示：on在上面 on the deskunder在下面 under the chairin在里面 in the toy box学完后以chant小结：On-on-on,on the desk. Its on the desk. Under-under-under,under the chair. Its under the chair.In,in.in,in the toy box. Its in the toy box.在巩固这三个单词时，我采用“听一听，做一做”的游戏方式。利用学生的文具说句子：Put your in/on/under the.分为两次做，第二次要求学生闭上眼睛，因为只有自己理解了，才能做对，做到了由简到难，而且也不能“作弊”，。（2）新句型在学习新句型时，我的想法是不要让学生感觉到是特意在学习，而是在不知不觉中已经掌握了所要学的知识，也就是说在快乐中学习，在学习中感受到快乐。因此，在这里我组织了两个活动。一是自编chant（歌谣）,二是guessing game（猜的游戏）。在课件中出示：Where ,where,where, where is my book?On ,on,on,its on the desk. Where ,where,where, where is my eraser?Under,under,under,its under the chair.Where ,where,where, where is my car?In,in,in,its in the toy box.请学生先自己试试看，如何编。其实，这些刚才已口头说过，只不过现在以书面形式来表达出来。既练习了新句型“Where is my?”又复习了刚才所学的几个新单词。而且他们的参与积极性也会相当高。 猜的游戏，学生的积极性达到了高潮。因为他们要猜的是教师的东西放在何处，而且猜中后会非常光荣，以显示自己的过人之处。在我的指引下玩了三次，接下来，以四人小组开展这个游戏。其间，我在各组巡视，并适当指导。大概玩了五分钟左右，我请五位学生上来反馈。3、巩固练习（Practice）学生在刚才的各项活动中已经掌握了所要学的知识，因此，我把对话内容作为本课的巩固部分。在跟读了一遍录音后，就让学生试着把课文改编成歌谣或歌曲，并加上适当的动作。4、课堂评价 (Assessment) 做活动手册本单元 Lets talk 部分的练习5、回家作业创新和提高。附送：2019-2020年三年级英语下册 Unit5 Where is my ruler(1-3)教案 人教PEP【课题】Unit 5 Where is my ruler?【教学重点】日常用语Wheres ? 及其 Its in / on / under.【教学难点】句子: Where is my car? In the toy box? 的理解【教具准备】1 教师准备教材配套的录音带。2 教师准备 Lets talk 部分的教学课件。3 教师和学生都准备 pen, pencil, ruler, eraser, bag 等文具和car, toy box, ball, plane, doll 等玩具。4 教师准备所学单词的卡片和图片。5 学生准备白纸和水彩笔，准备画画用。6 学生按小组准备眼罩。【教学过程】1 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）学生日常用语练习。（2）游戏 Show me the 教师或学生说单词，如pencil 一词，师生共同说Show me the pencils. 师生举起铅笔。这样，用同一种方法练习其它文具类单词。教师和学生共同游戏，可增进游戏效果和师生间的交流。（3）教师播放第一册Unit 2 B部分 Lets chant 的录音，学生边听边拍手，有节奏地吟唱。2 呈现新课 (Presentation)（1）游戏：“捉迷藏”教师出示文具pen, pencil, ruler, eraser, bag 让学生自由用英语表述，之后告诉学生：All of these are mine. They can move. Please close your eyes. 告诉学生我的文具也长了脚，可以和同学们做捉迷藏的游戏，请把眼睛闭紧。教师将其中一个文具，如：ruler 藏在某个同学的课桌底下，问：Where is my ruler? 学生自由讨论，能用英语的说英语，不会的单词可做动作表示。用此方法引出单词：in, on, under 的教学。并让学生看词卡，认读单词,最后将词卡贴在黑板上。（2）动一动：为了复习介词in, on, under ，设计“动一动”的活动。教师告诉学生左手是地点，右手是物品。当教师说其中的某个单词时，学生用两手表示出某物所在位置。如：in ，学生应将右手放到左手中，并将右手包紧，表示in 。on 是将右手放在左手上。under 将右手放在左手底下。（3）教师播放Lets talk部分录像，初步了解新对话内容。并提问：What can you see? 学生可根据记忆说单词或句子，目的在于训练记忆和表述英文。学生说多说少教师都应给予鼓励。（4）再次观看课件。之后找学生选择教师手中的物品，按其顺序表演对话并摆放物品。a. 在 car, toy box, ball, plane, doll 等玩具中选择所用物品。b. 在课桌上寻找并摇头说：No.c.在toy box 中寻找并说：No.d. 发现玩具车就在椅子底下。学生表演的同时，教师放慢速度用英语表述。（5）播放Lets talk部分动画，学生跟读。还可让学生扮演角色, 和动画对话。提示学生：当你想询问某物在哪里，可以说：Where is ?3 趣味操练 (Practice)（1）游戏：Listen and do按教师的指令做动作或摆放物品。比一比，谁能将所有的动作坚持到底。指令如下：Put the left hand on your head. 教师适当提示left 的含义。Put a bag under your chair. 注意：做此动作时，前一个动作的姿势不便。即左手放在头上的同时，将书包放在椅子底下。Put a pencil-box on your desk. 仍然是做此动作的同时不改变上一个动作。Put an eraser in your pencil-box.Put three pencils under the pencil-box.Put a ruler on the eraser.比比看，谁能将动作坚持到底为胜。教师可根据各班情况增减指令语。（2）小组活动：四人一组，做 Lets practise 的游戏。一名学生藏学习用品并问：Where is my ? ，另一名学生带上眼罩猜用品在哪里 In your bag?/ In your desk? ，再有两名学生一个做裁判，一各做记录员，每人只有两次猜的机会，猜对一次，做一次记录，最后猜对次数多的是优胜者。之后，俩俩交换，继续进行。（3）做本课时Lets talk 部分的巩固练习，两人一组，扮演对话中的人物，教师可鼓励学生适当改变对话中的单词，或适当增减句子。4 课堂评价 (Assessment) 做活动手册本单元 Lets talk 部分的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动(Add-activities)教师让学生拿出准备好的白纸和水彩笔，准备按指令画画。指令内容如下：Listen and drawDraw a ball in a toy box.Draw a car on a toy box.Draw a plane under a toy box.Draw a doll in a girls hands.教师让学生交上来他们的画，可以为学生创设一个自由展示的空间。凡是愿意将绘画展览的同学，统一把画贴在指定的地点，此地点作为英语角(English corner)。另为，教师还可让学生随心画一幅画，并将所画内容用英语讲一讲。 第二课时教学设计方案【课题】Unit Five Where is my ruler?【教学重点】 学习单词bus, taxi, bike, jeep【教学难点】短语“Look out!”的理解和连读。【教具准备】1 教师准备教材配套的录音带。2 教师准备Lets learn 部分的教学课件。3 教师和学生都准备所学单词的玩具。4 教师准备所学交通工具类单词卡片和图片。5 学生按小组准备眼罩。【教学过程】1 热身、复习 (Warm-up/Revision）（1）日常口语练习。让学生在课下将日常用语和其它知识综合在一起，自编自演一个对话。每节课进行12组，所用时间为35分钟。（2）学生俩人一组，表演Lets talk 部分的对话。（3）游戏：Simon says教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生执行指令，否则被罚下，如：T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。学生将铅笔放在书桌上。如教师只说：Put a pencil-box on your desk. 学生则不做任何动作。指令语以介词为主。2 呈现新课 (Presentation)（1）教师画简笔画呈现新知a. 教师首先画两个圆形, 问：What is it? 学生回答： It is a bike.b. 用同样的方法出现其它交通工具bus, jeep, taxi 。（2）让学生看动画, 学习Lets learn部分的词汇。（3）教师出示准备好的单词卡片，让学生逐个再次认读单词。3 趣味操练 (Practice)（1）学生俩人一组，每次一人戴上眼罩，另一个同学手举玩具，让戴眼罩的同学摸摸玩具的一小部分，进行问答练习：What is it? It is a bike().（2）游戏：Where is it?教师将玩具准备好，请一位学生面对黑板，然后将一个玩具如：taxi放在某处如： in a desk ，全班学生问： Where is the taxi? 让前面的同学猜在哪？（3）四人一组，说说51页Lets play 部分的图片上各物品的位置。4 课堂评价 (Assessment)做活动手册第30页的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动(Add-activities)将学生带到室外，让学生将自己准备好的文具或其它物品藏起来，大家自由寻找，比一比，谁的寻宝最成功。之后，让猜东西的人和找东西的人一起说说此物的位置。遇有不会的单词或地点词时做适当记录，以便下面的学习。第三课时教学设计方案【课题】Unit Five Where is my ruler?【教学重点】学习字母Uu, Vv, Ww及以其为首字母的单词【教学难点】单词umbrella, violin, wind和字母Uu, Vv, Ww的发音.【教具准备】1 教师准备教材配套的录音带。2 教师准备 umbrella, vest, violin, window, wind 的图片和词卡。3 教师准备字母卡 Aa-Ww 。【教学过程】1 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）Oral practice学生口语会话展示。教师可根据学生情况提示他们增加对内容。（2）游戏：“猜猜看”。教师用简笔画的方法在黑板上画某种交通工具的某个部位，边画边问：What is it? 学生随意想象，猜图说：A panda? A jeep? A pear? 教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说： Look! Its a 猜对的小组赢得一分。(以交通工具、玩具和文具词为主) 还可让学生代替教师进行此项活动。2 呈现新课 (Presentation)（1）教师画一把雨伞，并有意识将雨伞画在某种交通工具底下。教师提问：Whats under the bus/jeep? 能力强的学生说： Its an umbrella. Or : Umbrella. 教师出示准备好的雨伞或图片说：Its an umbrella. 强调Umbrella. 将图片和词卡贴在黑板上找学生认读单词。Under 是第一课时已学过的内容，再次出示词卡让学生认读，之后教师指着词卡上单词的第一个字母文学说：What letter is this? 如果学生会，请学生答，如果学生不会，教师告诉学生是 Uu，并出示字母卡片，认读Uu 。让学生分别认读字母的大小写。（2）教师利用实物、图片和动作继续学习其它单词： vest, window可用实物讲解；violin, wind 用动作讲解。（可根据学生或教师情况更改）让学生在理解词义的基础上进一步认读单词。注意violin, wind的发音要到位。 在较熟练的认读单词再后学习字母Vv, Ww 利于掌握发音，掌握字母形状。讲解时，将Ww的大小写同 Mm 的大小写比较，将Vv 的大小写同Uu 的大小写比较。教师要注意提示学生Vv 的发音，需用牙齿咬下嘴唇。（3）让学生听录音，用手指着字母及单词，跟读 Lets say 部分。（4）Lets doa. 教师播放 Lets do 部分的录音，边听边让学生观看教师的动作。按歌谣的顺序出示 AW的字母卡。b. 再次播放Lets do 部分的录音，让学生边听边说边做动作。3 趣味操练 (Practice)（1）游戏1：Silent Speech告诉学生教师将换一种方法说字母-唇说，既说字母的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的字母为Aa-Ww 。（2）折一折，猜一猜。教师将某个字母卡对折或用其它方法折叠，只露字母的某个部位，让学生猜一猜是哪个字母。还可以让学生亲自动手折字母，猜一猜。（3）将学生分为2大组，一组读Lets do 中的句子，另一组做句子中动词所示的动作。（4）学玩字母后，教师让学生做活动手册中的描红字母。4 课堂评价 (Assessment)做活动手册本单元第31页的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动(Add-activities)Making letters by queuing可将学生带到室外，或将教室的桌椅尽量向后摆，让学生自己分小组或找伙伴按字母形状站立排成字母。