2019-2020年教科版科学四上《听听声音》教学实录.doc

2019-2020年教科版科学四上听听声音教学实录教学过程：一、游戏导入师：我们来做个游戏，把全班分为A、B两组，分别向左、右转，背向而坐。请A组某学生讲：“猜猜我是谁”，B组的同学在不回头看的情况下，猜出是谁讲的。然后B组讲，A组猜。进行游戏。游戏结束。师：你是怎样猜到是哪位同学的？生：从他的声音。生：熟悉她的声音。 师：同学们都是根据声音猜出来的。今天我们就来研究“听听声音”。揭示课题：听听声音二、倾听、感受声音师：现在我们倾听周围的声音。让学生在教室里倾听周围的声音，学生认真的倾听。师：你听到了哪些声音？生：学校其他班读书的声音。生：教师外面下雨的声音。生：隔壁教室老师讲课的声音。生：学校操场上同学们说话的声音。生：老师讲课的声音。生：风吹树叶的声音。师：同学们听得真仔细。这些声音是由什么物体发出的？生：我们人类发出的。生：大自然发出的。师：老师搜集了一些声音，现在放给大家听听。课件播放搜集的声音。师：声音有大自然发出的，人类活动发出的，还有各种固体、液体、气体发出的。师：你还听到过哪些声音？把你平时生活中听到的声音说给大家听听。生：小狗、小猫发出的声音。生：汽车发出的声音。生：工地施工发出的声音。生：小鸟的叫声。生：唱歌、弹钢琴的声音。生：小孩的哭声，老师讲课的声音。生：物体相撞发出的声音。师：这些声音听起来有什么不同？小组讨论、思考问题。生：有的声音好听，有的不好听。生：有的声音大，有的声音小。生：不同的物体发出的声音不同。师：回答的非常好，大家掌声鼓励。师：我们是怎样听到声音的？生：声音传播的我们耳朵里就听到了。三、听听固体、液体、气体发出的声音师：现在我们做实验，每个小组在小组长的带领下分别使固体、液体、气体发出声音。学生分小组实验。教师巡视。小组汇报、演示分别使固体、液体、气体发出声音。生：我们这组使固体发出的声音是用小棒敲杯子发出的声音，使液体发出的声音是把瓶子的水倒入水槽中发出的声音，使气体发出的声音是吹口哨发出的声音。生：我们这组使固体发出的声音是用笔盒敲桌子发出的声音，使液体发出的声音是拿筷子在水槽里搅拌发出的声音，使气体发出的声音是用吸管在水槽里吹泡发出的声音。 师：小组讨论思考声音与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？生：声音都是由物体发出来的，声音离不开物体，没有物体不能有声音。师：你说的真好，大家掌声鼓励他。四、分辨声音的变化师：声音的方向、距离、大小、高低各有不同，现在我们来研究声音的变化。师：我们来做游戏听听不同方向发出的声音。请一位同学站在教室中间闭上眼睛，老师点他前后左右四个方向的同学叫他的名字，让这位同学辨别是从哪个方向发出的声音，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。进行游戏让学生感受不同方向发出的声音。师：我们来做游戏听听不同距离发出的声音。请一位同学站在教室前面闭上眼睛，老师点与他不同距离的两位同学叫他的名字，让这位同学辨别哪个离自己近、哪个离自己远，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。进行游戏让学生感受不同距离发出的声音。师：我们来做游戏听听声音的不同大小。先请一位同学拍手发出声音，然后全班一起拍手发出声音。做拍手游戏让学生感受声音的不同大小。师：现在小组实验听听声音的不同高低。用三个玻璃杯装入不同量的水，用小棒敲玻璃杯发出声音，听听声音的不同高低。学生小组实验。请小组汇报、演示实验。评析：学生能通过观察不同水位的玻璃杯发出的声音来判断高和底，锻炼了学生的自控和仔细聆听的科学学习习惯。五、拓展延伸师：我们生活中声音无处不在。有哪些动听的声音？生：歌声。生：演奏乐曲。生：诗歌朗诵。生：好听的音乐。师：现在让大家欣赏一首动听的音乐“让我们荡起双桨”，会唱的一起唱。播放音乐“让我们荡起双桨”。师：在家里倾听各种声音，并记录下 1分钟里发出声音的物体的名称。评析：本环节渗透了美育，让学生从美妙的音乐声中感受声音。【教学目标】（一）科学探究 1、培养学生的观察能力和动手实践能力，培养学生科学的学习方法和学习态度。 2、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。（二）科学知识 1、通过听不同物体发出的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音； 2、通过游戏、实验，使学生懂得声音有大小、远近、高低的不同，初步分辩声音的大小和高低。（三）情感态度与价值观 1学会感受自然界和日常生活中的声音； 2保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 【教学重点】认识声音的大小和高低。【教学难点】使学生懂得声音的大小叫音量，声音的高低叫音调。【教学理念】科学新课程标准强调学生是科学学习的主体，科学学习以探究为核心，所以在设计这节课时，我处处着眼于以生为本，以探究活动为主的教学理念。让学生进行自主探究，在探究活动活动中自己感悟。【教法设计】创设情景，导入课题演示引导，实验探究巩固练习，拓展延伸课后小结。【学法设计】倾听观察质疑，比较分析，巩固归纳演绎推理【教学准备】自制课件，光盘一只，记录卡每人一张，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、唢呐、铜锣、腰铃等民族乐器各6个以上，两把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。 【教学预案】 这是本单元第一个活动，这个活动要求我们和学生们一起尽量多地倾听各种各样的声音，分析这些声音是由什么物体发出的，然后说说我们听到过哪些声音，并分析哪些是自然界发出的声音，哪些是我们生活和工作发出的声音。为了更好地倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生更加开放有效地进行科学学习及实验探究，我把学生分成6个大组，每组8人左右，桌上配置相关的学具和实验器材，各组组员推选出一位组长，负责组织管理工作。 【教学过程】一、教学导入（创设情景，激趣揭题，5-6分钟）。 教师出示一张光盘，让学生猜猜里面录的是什么，引导学生倾听与观察；播放一段大自然音乐，学生谈感受；播放日常生活中的声音，学生猜；揭题。（教师板书：听听声音奇妙的声音王国） 二、学习新课(21-23分钟) 1、指导学生通过游戏及填写记录卡，认识固体、液体、气体均可发出声音。6分钟请两位学生上台做游戏。（学生甲正对全体学生分别做吃苹果、喝汽水、吹笛子的动作，学生乙背对学生甲猜测是什么东西发出的声音）台下学生做评判同时填写记录卡。记录卡发声物体物体类型你的发现2、指导学生实验，认识声音的大小叫音量。9-10分钟（1）教师出示一把塑料直尺，让学生观察。教师把尺子的一端放到桌子上面，并用左手压紧它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手轻轻一打击，让尺子发出声音。教师再实验一次（这次较用力打击尺子），让学生再观察一次，然后说说发现了什么。（2）提出假设：“声音有大小的不同”。学生分组实验，验证假设。在各小组内充分地合作实践、研究和讨论，然后由各小组推荐代表汇报实验结果。（3）提出问题：声音的大小是由什么决定的? 创设情境：播放一段音乐给学生欣赏，在播放过程中，教师一会儿故意把音量调小，让学生谈感觉如何(声音小)；一会儿又故意把音量调大，让学生谈感觉又如何(声音大)。教师边板书边讲述：我们把声音的大小叫“音量”。（让学生齐读板书一遍）3、指导学生实验，认识声音的高低叫音调。5-7分钟（1）教师出示一把口琴，让学生观察一遍。教师吹奏世上只有妈妈好。请12位学生表演，师生共同欣赏。（2）提出问题：这位同学吹的歌曲声音是什么样子的? （吹的声音不停地变化着高低）（3）得出结论：声音的高低叫“音调”。 三、巩固练习(5-7分钟)1、电脑投影，出示题目和要求：（利用各种乐器和实验器具发出各种声音） a、发出又高又响的声音。b、发出高而小的声音。 c、发出低而响的声音。d、发出又低又小的声音。各学习小组充分实践，师巡回指导。 2、教师按照上述要求演示一遍，并用电脑投影板书。 3、教师赠送“礼物”，(老师边说边将几个玻璃杯放在桌面上，激趣后用这几只玻璃杯子奏出一首学生熟悉的儿歌。“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星” 四、总结拓展，课外延伸(3-5分钟)1、让学生说一说我们周围有哪些噪声。 2、学生谈噪音对人类的影响并讨论该如何减少噪音。 3、教育学生应该养成在公共场所低声交谈的良好习惯。 4、总结学习所得（学生齐读板书），质疑。 5、拓展延伸。教师出示：一个装有数粒绿豆籽的矿泉水瓶让学生观察。提出问题： 里面装的是什么?为什么只要轻轻摇晃一下就会发出声音呢?你们有什么办法设计个实验使摇晃的声音变小或消失?(让学生充分发言)作业布置： 请学生回去把这个实验做一做，并写好活动记录，下节课汇报。将声音小、轻叫做声音弱，将声音大、重叫做声音强。清脆、高亢的声音我们称为声音高，低沉，厚重的声音称为声音低。教学环节教师行为学生行为设计意图一、创设情景，导入课题听听声音，说说感受1.播放一段大自然音乐，学生谈感受；播放日常生活中的声音，学生猜；板书：听听声音。2. 大家听后说说这些声音都是由哪些物体发出的？在这些声音里哪些是自然界发出的？哪些是因为人的工作或活动发出的？你听后有什么感受？3. 板书：乐音噪音好听难听倾听讨论填表，汇报交流。创设情景，激趣揭题二、了解声音，知道来源演示引导，实验探究1. 请两位学生上台做游戏。2.让固体发出声音想办法让桌子上的铅笔盒、纸、橡皮圈等物体发出声音，方法越多越好。3.让液体发出声音舀一杯水放桌上：谁能在没有其他辅助器具的情况下能让这杯水发出声音？方法越多越好。在有其他辅助器具的情况下，你有哪些方法让水发出声音？4.让气体发出声音激趣：刚才让固体、液体发出声音都太简单了，谁能让这看不到，摸不着的空气也能发出声音呢？看谁的方法多，可以借助辅助器具。你平时还发现哪些声音也是气体发出来的呢？总结：从上面让固体、液体、气体发出声音的活动中，你觉得声音与物体有什么关系？没有物体能发出声音吗？打雷需要物体吗？板书：声音由物体产生的，没有物体就没有声音。学生甲正对全体学生分别做使固体、气体、液体发声的动作，学生乙背对学生甲猜测是什么东西发出的声音，台下学生做评判同时填写记录卡。汇报交流。讨论：吹、扇、装交流：大风吹的声音；笛子、口琴、萧等乐器演奏出来的声音。通过游戏激发探究兴趣。放手让学生自我设计、自主学习。三、分辨声音的变化。巩固练习，拓展延伸1分辨声音的大小准备一个玻璃杯，用筷子敲击杯子，再稍微用力一点敲击杯子，让学生分辨两次声音的不同。（大小不同）那么声音的大小与什么有关？（发声时用力的大小不同）2.分辨声音的高低。准备两个同质，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲击杯子，让学生分辨声音。（声音高低相同或大小相同）再在一个杯子里加水，再用同力敲击两个杯子，让学生分辨声音的不同。板书小结：方向远近高低3.分析两个杯子声音高低不同的原因。那么利用这个原理，老师给大家7个相同的杯子，你能让这些杯子发出不同的声音吗？联系音乐课里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？1闭眼听声音，分辨方向游戏。2闭眼听声音，分辨远近游戏。因为一个杯子里有水，另一个杯子不加水，杯子里空气的容量不同，所以声音就不同。游戏中学了解乐器当中的科学原理。四、扩展延伸课后小结1刚才我们使杯子里空气的容量大小不同，创造出不同的乐音。其实，生活里有许多物品可以用来创造出乐音的。大家有兴趣可以根据老师列出的物品清单，回家试试制作一架小型的古筝用于平时的娱乐。回家做乐器活动延伸到课后，并为下节课铺垫。教学环节教师行为学生行为设计意图一、导入：创设情景，导入课题听听声音，说说感受1.播放一段大自然音乐，学生谈感受；播放日常生活中的声音，学生猜；板书：听听声音。2. 大家听后说说这些声音都是由哪些物体发出的？在这些声音里哪些是自然界发出的？哪些是因为人的工作或活动发出的？你听后有什么感受？3. 板书：乐音噪音好听难听倾听讨论填表，汇报交流。创设情景，激趣揭题二、了解声音，知道来源演示引导，实验探究1. 请两位学生上台做游戏。2.让固体发出声音想办法让桌子上的铅笔盒、纸、橡皮圈等物体发出声音，方法越多越好。3.让液体发出声音舀一杯水放桌上：谁能在没有其他辅助器具的情况下能让这杯水发出声音？方法越多越好。在有其他辅助器具的情况下，你有哪些方法让水发出声音？4.让气体发出声音激趣：刚才让固体、液体发出声音都太简单了，谁能让这看不到，摸不着的空气也能发出声音呢？看谁的方法多，可以借助辅助器具。你平时还发现哪些声音也是气体发出来的呢？总结：从上面让固体、液体、气体发出声音的活动中，你觉得声音与物体有什么关系？没有物体能发出声音吗？打雷需要物体吗？板书：声音由物体产生的，没有物体就没有声音。学生甲正对全体学生分别做使固体、气体、液体发声的动作，学生乙背对学生甲猜测是什么东西发出的声音，台下学生做评判同时填写记录卡。汇报交流。讨论：吹、扇、装交流：大风吹的声音；笛子、口琴、萧等乐器演奏出来的声音。通过游戏激发探究兴趣。放手让学生自我设计、自主学习。三、分辨声音的变化。巩固练习，拓展延伸1分辨声音的大小准备一个玻璃杯，用筷子敲击杯子，再稍微用力一点敲击杯子，让学生分辨两次声音的不同。（大小不同）那么声音的大小与什么有关？（发声时用力的大小不同）2.分辨声音的高低。准备两个同质，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲击杯子，让学生分辨声音。（声音高低相同或大小相同）再在一个杯子里加水，再用同力敲击两个杯子，让学生分辨声音的不同。板书小结：方向远近高低3.分析两个杯子声音高低不同的原因。那么利用这个原理，老师给大家7个相同的杯子，你能让这些杯子发出不同的声音吗？联系音乐课里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？1闭眼听声音，分辨方向游戏。2闭眼听声音，分辨远近游戏。因为一个杯子里有水，另一个杯子不加水，杯子里空气的容量不同，所以声音就不同。游戏中学了解乐器当中的科学原理。四、扩展延伸课后小结1刚才我们使杯子里空气的容量大小不同，创造出不同的乐音。其实，生活里有许多物品可以用来创造出乐音的。大家有兴趣可以根据老师列出的物品清单，回家试试制作一架小型的古筝用于平时的娱乐。回家做乐器活动延伸到课后，并为下节课铺垫。附送：2019-2020年教科版科学四上听听声音教学教案【教材版本】教科版小学科学四年级上册第五单元第一课时。【教学目标】1、科学探究：引领学生用心倾听、分辨不同物体发出的声音。对熟悉的声音进行理性的探究。2、情感态度与价值观：培养学生探究声音的兴趣，为今后探究声音的活动奠定感性基础，并认识保持健康环境的重要性。3、科学知识：让学生以关注的态度在充分感受声音的活动中，学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别,了解声音的方向、大小、远近、高低等知识，从而构建对声音新的认识。【教学重点难点】重点：听听固体、液体、气体发出的声音 难点：分辨声音的变化【教具】铃铛、纸、哨子、水，相同的烧杯若干、小木棒、饮料瓶等【教学流程】1、课堂导入（激发兴趣，引入声音）师：今天我们来欣赏一段音乐（播放音乐约30秒或一分钟左右）师：同学们你们听到了什么啊？学：音乐，声音师：今天啊！我们就来学习听听声音，听听我们周围的声音。2、进入教学倾听周围的声音，从学生身边感受（播放各种声音）师：声音是有什么物体发出来的？生：由水发出来的。生：由汽车发出来的。生：在回答问题时可以让学生自己模声音，让其他同学猜他模仿的是什么声音。听听固体、液体、气体发出的声音（分组，为每组准备一些生活中能发出声音的材料，如铃铛、纸、哨子、水等）师：同学们你们桌子上那些东西是固体？生：纸 闹钟。铃铛。玻璃杯。桌子。（一起回答）师：同学们小组合作能想办法怎样让你们桌子上的各种物体发出声音？生：能我可以用手敲桌子。生：我可以用手撕纸。生：我可以摇晃铃铛。生：我可以抖动纸。生：我可以用铅笔盒碰铃铛。师：同学们说的很好，现在请同学们听听各种固体发出的声音，这些声音是否相同，有什么特点？（学生动手操作让桌上的固体发出声音，并仔细听听声音）3分钟自己动手生：老师我说，各种固体发出的声音不同。生：撕纸声音和抖纸的声音不同。生：用手敲桌子的声音和用小棒敲桌子的声音不同。生：摇铃铛和碰铃铛的发出的声音不同。生：轻轻敲桌子和用力敲桌子声音也不同。师：同学们想的方法太多了，并且听的也很仔细。固体能发出声音那液体呢？生：液体也能发出声音。师：那我们怎样让桌上的液体发出各种不同的声音呢？现在给同学们三分钟自己动手仔细听（学生开始动手操作，并仔细听。）3分钟学生自己动手生：我把水装在瓶子里摇，水就能发出声音。生：我向水里扔石头，水也能发出声音。生：我向杯子里倒水，也能发出声音。生：我用手拍水，也能发出声音。生：我用水壶向杯子里倒水，高度不同，发出的声音也不同。师：同学们说的都很好，你有办法能让空气发出声音吗？生：不能，不能。生：能，我有办法。师：那你来说说，你怎样使空气发出声音？生：吹口哨能发出声音。师：你能试一试吗？生：能。（学生试着吹口哨）师：还有谁能说说？生：吹笛子。生：吹口琴。生：吹哨子。分辨声音的变化师：同学们说的非常棒，为了奖励你们我们就来做个小游戏。师：游戏规则是老师请一个同学打响铃铛并围着教室，你们呢就闭着眼睛猜猜他在教室里哪里。（选同学）师：请同学们都闭上眼睛。游戏开始了哦！（打响铃铛从教室门口走到教室中间让同学分辨声音的方向，大小，远近。在打铃铛的过程中第一次与第二次用声音大小区分开来。）生：在师：同学们表现都不错，请xx回到自己的座位上。师：我们大家是不是都分辨出来声音是从自己的那个方向传来的啦！是不是都分辨的出那个声音大那个声音小啦啊！都能分辨声音离自己的与近距离啦！生：能。师：现在老师在做一个游戏，请同学们区分一下声音的高低。（老师用小木棒敲装有不同量水的杯子）师：这个游戏让我们知道了在相同的杯子里装有不同量的水发出来的声音高低是不同呀！游戏总结3、结束课堂师：这节课同学们都表现得很好，我们大家来回顾一下这节课的内容。生：我们学了师：好了，这节课我们就到这里了，下课后你们还要记得仔细听听我们周围还有一些什么声音?这些声音又有什么不同呢？板书设计听听声音 一、听听周围的声音 二、听听固体、液体、气体发出来的声音 三、分辨声音的变化 声音有方向、大小、远近、高低的变化教学反思：这堂课缺点在于时间十分紧凑，有点赶时间，自己处理时间的能力不够。所以在整堂课的进行中自己就无意间就省了几个环节，而且在整堂课的进行中由紧张自己差点忘记写课题。在板书时没有考虑到自己的身高问题，为了让学生看的到把课题写的太高，使之课题板书不好，且由于书写过小导致后面的人更本看不清楚。在教学知识点的处理上忘记对难点进行进一步讲解而是简单的停留在实验结果上，没有对实验结果进一步概括。再次在整堂课的过程中忘记让同学们自己打开书本看看书本上描述了那些不同的声音，这是最大的失误。在导入过程可以初步把声音分类（分为自然界、动物、人的不同声音）。这节课的优点是自己在整堂课中的声音较亮，其次在讨论时有走下讲台贴近学生。再次本节课的导入比较贴近生活且与课题内容关联较大。还有就是自己在这节课中融入了游戏和实验是的课堂丰富多彩，可以引发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以提高学生的学习效率，有助于老师的教学实践活动。我认为在以后的科学课上，要多设计一些小组合作互动小实验，这样的互动可以培养学生的小组合作交流的能力，提高学生的团结意识。在以后的教学中要多设计学生实验，实验是一种严谨的科学思考实践活动，从小对学生进行严谨的科学思考实践，可以培养小学生发现问题，思考问题，设计方法解决问题的严谨思考习惯，也有利于学生发展思维的培养。在实验中也可以锻炼学生的动手能力，可以培养全方位的多才的学生，一个学生不一定要全才但可以拥有多种才能。在培养学生的同时对设计学生实验还有利于课堂多样化，但是他对教师管理课堂的能力有这想对较大的考验，这需要教师在教学实践过程的经验不断累积寻求最佳之法。