2019-2020年六年级语文上册 7.33《图书馆》教案 上海版.doc

2019-2020年六年级语文上册 7.33图书馆教案 上海版课时号数:_ 课的类型:_精读_ DATE:_ 教学目标：1了解泰戈尔，激发学生阅读其作品的兴趣。 2认识图书馆的特点和作用，培养学生利用图书馆的意识； 难点、重点：反复朗读课文，从中理解、感受本文语言之美、感情之丰沛 教具、媒体： 板书设计：正音 hai han ning zhi ju gu ji lai zhu 骇 酣 凝 滞 拘禁 禁锢 希冀 天籁 伫 立 bo luan lang yuan juan 反驳孪生 阆 苑 镌 刻 作业布置： 1熟读课文2抄写生字词3思考：作者漫步图书馆，为何会产生与众不同的、如此复杂的情绪? 教学过程： 导入： 同学们，你们爱读书吗？你们爱去图书馆吗？在图书馆，看见成千上万本书籍静穆的排立在那里，你有什么感受？ 今天，我们来看一看著名作家泰戈尔在图书馆的感受。 一、作者、作品简介 1作者简介 泰戈尔(1861-1941)印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家，他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅油画谱写了难以统计的众多歌曲。文、史、哲、艺、政、经范畴几乎无所不包，无所不精。 他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色，具有很高的艺术价值，深受人民群众的喜爱。 泰戈尔创作了大量优秀的诗歌、散文、小说，一生与书为缘，因此，他对图书馆有着特别的感情和认识，对于图书馆有充满睿智的思考和极其热情的赞美。 2时代背景 泰戈尔的宗教抒情诗集吉檀迦利在1913年荣膺诺贝尔文学奖。这部诗稿深刻地寄托了泰戈尔诚挚的爱国热情，表现了他深沉的民族主义思想。这一主题在图书馆中同样得以充分地表现。沉迷于图书馆的泰戈尔，漫步在人类文化的长廊，筛选从文字中传递的信息，凭着自己敏锐的洞察力和严谨的思维，欣喜地捕捉到了图书馆中沉积的人类文化的精髓和来自四方的文明之声。 二、初读课文、正音 hai han ning zhi ju gu ji lai zhu bo 骇 酣 凝 滞 拘禁 禁锢 希冀 天籁 伫 立 反 驳 luan lang yuan juan 孪生 阆 苑 镌 刻 三、再读课文，讨论问题：（在“读”中反复品味） 1 泰戈尔笔下的“图书馆”是怎样的？有什么特点？ 2 文章对图书馆的描写、赞美主要集中在哪些章节？ 3 剩下的章节又是说什么内容的？ 参考： 1作者笔下的图书馆具有怎样的特点? 作者首先用 “静穆的海浪”来比喻图书馆，将图书馆浩瀚而安静、包容着丰富的知识的特点表现得如此生动而具体； “不管你朝哪个方向奔跑，都不会遇到障碍。”将图书馆里你可以“思接千载，视通万里”的自由写得自然而朴质； “这里，生者与死者同居一室；这里，辩护与反驳形影不离，如孪生兄弟”又将图书馆包容一切，有不同的文化、有思想的辩论、还有不同的发现那么生动而富有哲理地展现在人们的眼前。 2以上内容主要集中在1-6小节 第一部分(12段)，写图书馆“囚禁”了人类的思想、语言、感情、历史。主要从图书馆的存在形态(文字或图像)来反映图书馆的特点。 第二部分(36段)，从各个角度展开，图书馆向读者提供了“思接千载，视通万里”的天地。着重从图书馆的功能来揭示图书馆的特点。 （图书馆有着种类丰富的读物，是人类心灵的相聚交汇，它跨越时间和空间，闪烁着伟人的思想和语言的精华。） 4 剩下7-10节是第三部分，热切地呼唤孟加拉人创作自己的文学作品，走进图书馆，以独有的心声加入“世界之歌”。 四、再读课文，思考：作者漫步图书馆，为何会产生与众不同的、如此复杂的情绪?（准备明天交流） 图书馆 课时号数:_ 课的类型:_精读_ DATE:_ 教学目标：反复朗读课文，从中感受本文生动而华美的语言 难点、重点：理解作者那份炽热的爱国激情和强烈的民族主义精神。 教具、媒体： 板书设计：体会文章语言的生动与严密 1 大量综合运用比喻、拟人、排比等修辞 2语言齐整，节奏匀称 3用优美的语言写出图书馆的特点和作用： 作业布置： 完成课课练 教学过程： 一、 默读课文，回答问题 1作者漫步图书馆，为何会产生与众不同的、如此复杂的情绪? 作者心头有着深重的沉重感，他漫步图书馆时，本以为图书馆应该可以平等地展示来自四方的文化和文明，但是却发现自己国家的民族文化在此是如此的苍白，而事实上自己民族的文化和文明是多么的辉煌和灿烂，应当在人类文化的长廊里占有一席之地，于是满腔的爱国激情、神圣的使命感在作者心头激起，作者丰富的情感也由此爆发。 2文章气势磅礴，情感丰沛，它的结构有何特点? 文章的前半部分如行云流水的蓄势，作者把犀利的目光聚焦在文化的传承上，字里行间蕴藏着对于图书馆的哲理思辨，以及对于文化的炽热情怀；文章的后半部分情感如洪水般喷涌而出，以一连串的反问句引发出对于孟加拉民族文化的深切思考，将心中对于祖国的爱伴随着疾呼在文章结束时达到高潮。 二、朗诵课文，体会文章语言的生动与严密 1大量综合运用比喻、拟人、排比等修辞 图书馆连接着今与昔，连接着你我他，作者形象地把它喻为“在深不可测的岁月的海面上架起一座壮丽的桥梁”，显示图书馆不可替代的功能，形象而意蕴深远。这里“桥梁”所用的修饰语(“壮丽”)也都是值得反复玩味的。 把比喻和排比结合起来运用，更显语言的生动性、丰富性。 如第3段“有的路有的路有的路”，表达图书馆馆藏图书的种类丰富多样，读者在这里可以各择其“路”，各取所需，各得其所。 又如第4段，把比喻、拟人结合在一起，把两相对立的人或思想组合在一起，用排比的形式层层展开，让读者体味到图书馆小小的空间却能包孕着无限的天地。 2语言齐整，节奏匀称 文章的后半部分，大量运用反问句式，加强语气，突出了作者热切企盼的情感，对自己祖国的热爱之情溢于言表。 3用优美的语言写出图书馆的特点和作用： 既“囚禁昔日”、使声音“静默”，却又用“一本本书在深不可测的岁月的海面上架起一座壮丽的桥梁”，为读者“演奏着光的生辰之歌”，聆听伟人宏亮的声音。附送：2019-2020年六年级语文上册 7.34忆读书教案 上海版一、 教学目标（一）整体感受，把握课文记叙的主要内容。（二）概括事例，理清记叙的顺序。（三）深入理解读书好，多读书，读好书的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。二、 课时安排 2课时三、 教学过程第一课时（一） 活动导引课前预习。要求如下：1、 读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。2、 读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。3、 读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。导入新课：诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。（二） 诵读活动1、 同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。2、 诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足。（三） 正音释义笸箩 天罡 地煞 无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已（四） 思考活动1、 学生活动与要求请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。2、 教师辅助策略同桌为一组，交流意见。（五） 交流活动1、 关于本文的主要内容明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年读书好，多读书，读好书。2、 课文紧紧围绕着读书好，多读书，读好书这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。明确：在210段，有三国演义、聊斋志异、水浒传、精忠说岳、茶花女遗事、红楼梦等。这些内容体现了多读书这一中心。3、 作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。明确：时间顺序。表时间的词语：七岁时、同时、到我十一岁时在我十二三岁时。（六） 课内小结吾生也有涯，而知也无涯，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。（七） 课外小结1、 请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。2、 关于对作家冰心的介绍。（可附图、文）3、 课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。第二课时（一） 活动导引1、 请同学介绍作者冰心及其创作。2、 导入课文：正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说：过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢？（二） 诵读活动1、学生活动与要求请同学速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。2、教师辅助策略同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。（三） 交流活动1、 在字里行间体现作者读书体会的词语例如：三国演义让作者感到津津有味，好听极了，还含泪上床，哭了一场；水浒传让作者大加欣赏，气愤填胸；红楼梦让作者尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味；现代优秀的文学作品让作者心动神移，不能自已；茶花女遗事则让作者对外国小说有了广泛的兴趣。以上内容体现了读书好这一中心。2、 请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳读书好的体会。 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。 读书能扩大知识面。 读书对写作有很大的帮助。 读书有助于提高人的品德修养。3、 作者关于读好书的体会是什么？学生活动与要求请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。（四） 提高升华1、 小结全文。学生活动要求能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。教师辅助策略以学生为主体，教师适时引导、及时评价。2、作者说：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。教师辅助策略除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读红楼梦不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。（五） 迁移活动同学推荐自己喜欢的冰心作品。要求：可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇文章。策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。板书设计忆读书中心内容 记叙顺序多读书读书好 时间顺序读好书