2019-2020年苏教版三年级下册《荷花》教学设计2.doc

2019-2020年苏教版三年级下册荷花教学设计2学校： 姓 名学 科语文年级班三二课 题12.荷花课 时第一课时课时教学目标基础性目标正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。3.通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。发展性目标学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。教学重点通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情难点了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。方法依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。手段多媒体课件创设情景板书 闻清香 观形状 形态各异 荷花 赏姿势 美 想情景 回现实反思荷花是一篇写景抒情的文章。作者以生动的语言和丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面。它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我的追求的教学目标是让学生在情境中品读语言，欣赏语言。不仅要让学生领略到荷花的美，更要让学生领略到语言文字的美。为了引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美，教学中，我充分利用插图，让学生图文对照，通过观察图画，品读课文，指导学生抓住描写荷花的重点段落（第二、三段），反复朗读课文，引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。比如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，这个“冒”字美在哪里？“除了课文中描写的，荷花还有哪些千姿百态的身影？”学生一边理解一边感受荷花的姿态美、颜色美、动态美。在教学第四自然段作者的想象部分时，我利用配乐创设了如诗如画的意境，引导学生带着感情朗读，并把自己当作一朵美丽的荷花，去体会作者的思想感情。从而达到读者、作者、文本三者之间的共鸣。最后，我引导学生理清了课文记叙的顺序：闻荷花看荷花变荷花，渗透了写作方法的指导，并布置了两个课后作业：1、背诵课文中你喜欢的部分；2、仿照作者的写作方法，写一写自己喜爱的花。体现了“积累语言并运用语言”的新课程理念。在教师的指导下，整堂课学生思维活跃，较好地完成了学习目标。教 学 活 动教学任务学生活动教师活动设计意图一自主识字，初读感知二、合作交流三、品读感悟四.巩固延伸一自主识字，初读感知 1欣赏荷花图片。 2说说感受。（读题）3、自由读课文，要求：读准字音，读通句子；思考每一段讲了什么内容。二、合作交流1、检查生字新词的掌握情况。（1）指名读，正音（2）说一说自己有哪些不理解的词语莲蓬：图示理解 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。2、交流每一段讲了什么内容。三、品读感悟 (一)第二自然段1，欣赏荷花，交流体会2.自读课文，勾画自己认为最美的句子。3.交流。.荷花已经开了不少.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。理解“挨挨挤挤”一词。学生上台表演“挨”和“挤”。白荷花从这些大圆盘之间冒出来。体会“冒”的作用。有的才展开两三片花瓣儿.有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬.有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。(二)第三自然段1. 交流：荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？2.练习说话：看看这一朵，仿佛 ；看看那一朵。仿佛 。3.齐读第三段(三)第四自然段1.深入情境（音乐响起）荷花真美！闭上眼睛。感受：太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地抚摸着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什么？夜晚，月光笼罩着池塘，你和伙伴们在做什么？2. 说说你们刚才在荷花池中看到了什么?听到了什么。3.还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？4.读第四自然段。四.巩固延伸。1. 背诵课文.让我们看着美丽的荷花,听着优美的音乐,一起来朗读课文，会背的就背。2、,学习本文的写法,写一种你喜欢的植物。一自主识字，初读感知 1欣赏荷花图片。 2说说感受。用上“ 的荷花”句式。 从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文荷花（读题）3、自由读课文，要求：读准字音，读通句子；思考每一段讲了什么内容。 二、合作交流1、检查生字新词的掌握情况。（1）出示生字新词，指名读，正音（2）说一说自己有哪些不理解的词语 莲蓬：图示理解 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。2、交流每一段讲了什么内容。三、品读感悟 导语：同学们，荷花的美丽令我们神往，让我们随着作者，闻着花香，去看看荷花。(一)第二自然段 1.(打开课件)看了这满池的荷花,你有什么想说的吗?、2.请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。3.出示:荷花已经开了不少.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘.师:美在哪儿?说说理由.指导交流，及时点评背一背:那么美的荷花,让我们一起背一背。4.继续说,我觉得这一句也很美.(读)出示:白荷花从这些大圆盘之间冒出来.a.刚才你为什么把“冒”读得这么有力? b.同学们,如果要你们来写,你觉得还可以用什么字?钻.跳.蹦.挤. 请你带到原句中读一读.(生读) c.叶圣陶老先生这个“冒”令我拍手叫绝,同样,你们的“钻” “跳” “蹦” “挤”使我为你们喝.同学们，这些白荷花这么急切地要冒出来想干什么？5.荷花生长的这股劲儿使我们折服.还有哪里你也觉得很美? 说说理由吧!老师我觉得这句也美：有的才展开两三片花瓣儿.有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬.有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的.(出示句子)(二)第三自然段1、(读)出示：这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美，看看那一朵也很美。这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？（课件播放荷花情境图）2、如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？(大自然)过渡:老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？(三)第四自然段1.深入情境（音乐响起）荷花真美！让我们闭上眼睛，（停顿片刻）(老师的动情描述) 这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。2.可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中看到了什么?听到了什么吗？ 3.（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？过渡:作者和同学们一样沉浸在美丽的荷花世界之中, 过了好一会儿，他才记起自己不是荷花，他是在看荷花呢！四.巩固延伸。1、总结美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：背诵课文.让我们看着美丽的荷花,听着优美的音乐,一起来朗读课文.会背的就背）2学习本文的写法,写一种你喜欢的植物。创设教学情境，从中让学生形象地感受荷花的千姿百态。在反复诵读中激活学生的语感，并引导学生整体感知课文内容。在学生充分诵读，整体感知的基础上，再让学生潜心品读，从读中感悟语感。在学生交流汇报的过程中，教师对学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。悠扬的乐曲极好地烘托了气氛，优美的画面又帮助学生插上了想象的翅膀。把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，让学生读一读、说一说、演一演是本课教学的一个特色。课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合达标检测必做题1 有感情地朗读课文，背诵课文。2 学习本文的写法,写一种你喜欢的植物。选做题如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学。附送：苏教版三年级语文下册12.荷花一、教学目标：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。能用“有的有的有的”写话。 3.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。二、教学重、难点：教学重点：使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。教学难点：训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文。四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。2.搜集描写荷花的诗句。 3.搜集有关荷花的资料。 五、教学课时：2 课时六、教学设计：2019-2020年苏教版三年级下册荷花教学设计3环节一、整体感知初读感知，整体把握一、设疑导入1、师：同学们，在大自然中有许许多多美丽的花，老师想这些花应该是大自然母亲的宠儿，要不然，怎么生长得那么婀娜多姿，让人喜爱呢？同学们你们有没有自己喜欢的花呢？大家心中都有自己喜欢的花，那么老师今天跟大家一起欣赏出於泥而不染的花荷花2、播放课件：欣赏荷花各种形态的样子师：老师发现同学们都看得很入迷，好象被美丽的画面和美妙的音乐所吸引，老师忍不住要问了，你看到了怎么样的荷花？3、指名学生说说师：大家都看到了自己心中的荷花，那么我们去看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样？大家还是来读读课文吧！4、板书课题：12 荷花二、初读课文，整体感知1、检查生字词预习情况。（1）出示词语指名读，注意读准字音。挤 蓬 骨 胀 裂 幅 翩 蹈 昨 梦好梦 饱胀 了不起 破裂 碧绿 花骨朵挨挨挤挤 莲蓬 翩翩起舞 要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。（2）指名读评价再指名读齐读2、读课文。（1）听读课文，跟着默读。（2）轻声读课文，读不通的地方多读几遍。（3）分自然段指名读，要求正确、流利。3. 交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。2 、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。3、默读课文，完成填空。（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话用了什么修辞手法？（2）、有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出（ ）。有的还是花骨朵儿，看起来（ ）的马上要（ ）似的。这句话运用了什么修辞手法？4、小结四、出示生字，指导书写1、范写，明确注意点。重点指导“蓬 骨 翩 蹈”2、练习，教师巡视指导。 第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破一、 复习导入听写生字词语今天我们继续学习第12课，大家齐读课题。二、细读课文，朗读感悟1、学生自读课文。（1）、用自己喜欢的方式读，把自己觉得难读的字或者认为最美的句子多读几遍。（2）用“”画出你认为最美的句子2、讨论、交流（1）“一进门就闻到一阵清香”这关联词说明了什么？（板书：清香）（2）、荷叶挨挨挤挤的，像一个一个碧绿的大圆盘。A.师：这句话写了什么？美在哪里？（板书：挨挨挤挤 碧绿 圆）B.这是一个什么句？这样写有什么好处？ （这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点） C.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密） D .老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？ E.集体朗读这句话。 F.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美（3）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。A.师：你觉得哪个字用得最美？（冒）B.它还可以换成什么字？（长、钻、伸、探等等）C.那么同学们再想一想，怎么样才可以冒？D、演一演“冒”师：假如你们就是荷花仙仔，我们这个教室就是一个池塘，现在睁开你们的眼睛，周围都是挨挨挤挤的荷叶，你们想不想冒出来？冒出来干什么？想怎样冒就怎样冒。(4)、找出描写荷花姿势的句子并出示句子A.师：这句话一共写了荷花几种姿势？(三种)B.你怎么知道是三种呢？（有的有的有的） C. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？ “有的才展开两三片花瓣儿” “有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬” “有的还是花骨朵儿” （结合图片观察）(5)、用“有的有的有的”说一句完整的话(6)、学生再美美地把描写荷花姿势的句子读一读(7)、师范读句子三、学习第三自然段1、齐读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？2、“作”是什么意思？（当作）3、怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。4、这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多一朵有一朵的姿势”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都非常美丽；“如果可真了不起”难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。四、自学第4、5自然段1、默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？2、（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师出示课件进行点拨：“我”变荷花的情景；风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；风过后蜻蜓、小鱼告诉我）3、思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）4、第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？环节三、回归整体积累拓展，读写结合1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）2、请大胆想象：假如你也变成一朵荷花静静地站在那儿，小鱼会告诉你什么？小鸟又会告诉你什么3、请“随心所欲”：读到这里，我们情绪高涨，激情飞扬，如果你站在荷池面前，会怎样大加赞赏呢？此时此刻，你最想做什么呢？ 想当主持人的：去绘声绘色美读课文，背诵课文。 想当画家的：去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。 想当作家的：去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。如果能去读读叶圣陶集，将有更大收获。 想当研究员的：查找资料，去研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。七、板书设计： 荷花叶 多 绿 大 一大幅活的画花 千姿百态教学反思：做得成功方面：一、新课程的实施给我留出了很大的空间，使我能摆脱传统的教学方式。把主动权交给学生，能增加课堂的活跃气氛。二、注意的学生的主观能动和发散思维能力的培养，学生的个性得到了张扬。荷花是苏教版三年级下册一篇文质兼美的课文，如果说作者看到荷花感到的是“画意”，而学生们感悟到的既有“画意”，又有“诗情”。这一篇文质兼美的课文传递给我们的不正是诗情画意吗？学生的联想仿佛偏离了教师的预设。简直成了自由发言。其实，这自由发言正是学生独特感受的流露；是学生自主学习的表现；是来自“童心世界”的值得百般珍视的课程资源如果说这是一个“教学意外”，那也称得上是个“喜出望外”，因为，这是学生“潜心会文本”的直接体现。三、注意教学的“预设”。语文教学的“预设”是必须的，但要有弹性和留白；“生成”则更为重要，它是语文课程的活力所在。教师应该接纳和珍视教学中的“意外”，并从学生的兴趣爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。这样教学就不会局限在“认知维度”一隅了。在课堂教学中，把“教学意外”建构生成为“高效的教学环节”，语文教学就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。需要改进方面： 1、学生的读还没有到位。“读书百遍，其义自现”，没有利用教学的各种契机训练学生的朗读能力。引导学生的品词、品句不到位。 2、三年级是培养孩子口头表达能力和写段的训练重要时期，说的训练落实到位，就为今后的水平表达打下基础，这节课上，利用知识引导孩子说一两句话，或写一段话.纵观整堂课，在培养学生说话方面训练和写是显得不足的，因而课堂更精彩的生成没有出现。附1前置性学习单一、自主识字学词1.读正确，注意字的读音。不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。挤 蓬 骨 胀 裂 幅 翩 蹈 昨 梦好梦 饱胀 了不起 破裂 碧绿 花骨朵挨挨挤挤 莲蓬 翩翩起舞 2.写正确、写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法） 二、朗读课文，走进1.在熟读课文的基础上，你已经知道了什么？2. 完成填空。（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话用了什么修辞手法？（2）、有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出（ ）。有的还是花骨朵儿，看起来（ ）的马上要（ ）似的。这句话运用了什么修辞手法？3.记下你在读书时的疑问。 三、查阅资料。1、还有哪些描写荷花的诗句。2、查找资料，去研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。