2019-2020年二年级上册第二单元《加减混合运算》教材内容说明.doc

上传人:tian****1990 文档编号:5558965 上传时间:2020-02-01 格式:DOC 页数:8 大小:28KB
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资源描述
2019-2020年二年级上册第二单元加减混合运算教材内容说明(一)单元教育目标1、经历自主探索加减混合运算方法和顺序的过程;认识小括号,能正确地进行100以内的加减混合运算。2、在探索有小括号的加减混合运算顺序和综合与实践活动中,能进行独立思考,表达自己的想法,发展数学思维和数感。3、能从熟悉的情境中发现、选择数学信息,提出并用自己的方法解决简单的数学问题。感受数学与生活的密切联系。4、主动参与数学学习活动,获得成功的体验,增强数学学习的自信心。(二)教材编写说明“加减混合运算”这个单元,是在学生学习了20以内的连加、连减和加减混合运算,以及100以内加减法计算的基础上安排的。主要内容包括连加、加减混合、连减和认识小括号等。本单元教材充分体现了“解决问题中学数学”的特点,每个知识点的学习都选择了与学生现实生活联系密切,学生用已有知识能够解决的简单实际问题,先鼓励学生自主解答,然后,在充分交流不同计算方法的基础上,总结、理解加减混合运算的顺序,学习计算方法。本单元共安排5课时,结合单元内容,设计了综合与实践活动套圈游戏。主要内容编排如下:课时知识点素材与活动第1课时连加第27届至第29届奥运会我国运动员所获奖牌数第2课时加减混合运算玩具店买皮球第3课时连减、认识小括号100元钱购买运动鞋和书包第4课时综合应用猜购买物品第5课时综合与实践套圈游戏第1课时(教科书6页、7页),连加。教材首先呈现了xx年北京奥运会的开幕场景,接着用表格的形式提供了我国运动员在第27届至第29届奥运会上获得的奖牌数据。在学生了解了其中的数学信息后,提出“第29届奥运会我国一共获得多少块奖牌”的问题,列出512128(块),让学生自主计算,交流个性化算法。教材预设了两种方法:一是把整十数和一位数分别相加,再求和;二是写出一个连加竖式计算,学生还可能出现用两个竖式分步计算的情况。在充分交流的基础上介绍脱式计算,给出连加计算的运算顺序。最后鼓励学生自主计算第27届、28届奥运会上,我国分别获得多少块奖牌。本节课是在20以内连加和两位数加两位数的基础上学习的,教学重点是竖式和脱式计算以及连加计算的运算顺序。教学过程中,首先要相信学生,放手让学生自主尝试计算,鼓励学生交流自己的计算方法。如果竖式计算的两种情况学生没有出现,教师可介绍。然后结合两个竖式计算介绍脱式并总结连加的运算顺序:计算连加,可以从左往右依次计算。注意其中“可以”的含义是“不是一定要”,为简便计算和运算律打下伏笔。第2课时(教科书8页、9页),加减混合运算。教材设计了非常有童趣的小山羊在小猴玩具店购买皮球的情境,给出小猴玩具店有“18个白皮球、23个花皮球”以及小山羊要“买22个皮球”的数据信息,提出“还剩多少个皮球”的问题,列出算式182322(个),让学生尝试计算。教材以学生个性化算法交流的方式预设分步计算、加减竖式计算两种方法(分步计算没有给出竖式),然后介绍脱式并总结运算顺序:加减混合运算,要从左往右依次计算。最后鼓励学生用其他计算方法解决问题。本节课是在2 0以内的加减混合运算和两位数加、减两位数的基础上学习的,学生用已有的知识能够解决问题。教学的重点是竖式、脱式和运算顺序。教学过程中,首先要引导学生弄清数学信息和所求的问题,然后列出加减混合算式182322(个),放手让学生用自己的方法计算。交流时,连续竖式和两个竖式的方法没有出现,教师可以介绍,然后结合分步计算介绍脱式,并总结加减混合运算的顺序:加减混合运算,要从左往右依次计算。要特别注意“要从左往右依次计算”的含义是“必须,一定要”。在学生理解、掌握加减混合运算顺序的基础上,再提出蓝灵鼠的问题,鼓励学生用不同的方法解答问题,不做基本要求。学生可能出现232218(个)的方法。如果学生想不到,教师可以启发:如果小山羊买的都是花皮球,这个问题可以怎样列式解答呢?第3课时(教科书10页、11页),连减、认识小括号。教材选择了学生非常熟悉的商场购物情境,给出如下数学信息:小华带100元钱,买了一双运动鞋和一个书包,运动鞋的价钱是56元,书包价钱是29元。提出“小华还剩多少元”的问题,结合这个问题设计了两方面内容。第一,给出连减算式,在学生自主尝试计算并交流的基础上总结连减的运算顺序。用学生交流的方式预设了分步计算和一个竖式计算两种方法(分步计算没有给出竖式)。同时,结合学生个性化算法的交流,介绍脱式计算并总结连减的运算顺序。第二,用先算花了多少钱的方法,认识小括号。提出:还有其他方法吗?用聪聪的话引出“可以先算花了多少钱”和分步计算的两个算式,在此基础上,提出:你能把聪聪的算法写成一个算式吗?鼓励学生自主尝试列式计算。在学生用前面的经验“从左往右依次计算”得不出正确结果的情况下,引入小括号。最后总结运算顺序:在一个算式里,如果有小括号,要先算小括号里面的。“试一试”中设计了结合连加、连减和加减混合的具体算式,先说运算顺序再计算的活动。本节课是在20以内的连减和前两节课所学的连加、加减混合运算顺序的基础上学习的,连减和算式中有小括号的运算顺序是本节课的教学重点,难点是把聪聪分步计算的两个算式写成一个算式,并认识小括号的意义。教学活动中,连减计算和运算顺序的总结可仿照前两节课进行。认识小括号时,可按照教材的设计,先讨论大头蛙提出的问题,并用已有经验写出分步计算的算式,然后,师生共同把两个算式改写成一个算式:1005629。让学生用学过的加减混合运算顺序计算(如果有学生提出要用小括号,教师要给予肯定,然后让学生先不加小括号,算一算结果怎么样)。当发现结果错误后,教师介绍小括号,说明小括号的作用,进而总结加减混合运算的计算顺序。另外,在计算连加、连减和加减混合的算式时,让学生说一说先算什么,再算什么,弄清运算顺序后再计算,这样有利于学生掌握混合运算顺序,提高运算能力。第4课时(教科书12页、13页),综合应用。教材设计了学生现实生活中非常熟悉的、特别感兴趣的购买学习用品和玩具的问题情境,给出了价钱从8元到42元不等的八件物品,根据用一定钱数购买物品后还剩的钱数,猜想购买了什么物品。教材设计了两个层面的活动:第一,师生共同做猜一猜游戏,聪聪用50元买了一件物品,还剩20多元,猜一猜他买的是哪一件物品;第二,小组同学做猜一猜游戏,如,用90元买了两件物品,还剩30多元,猜一猜买的是哪两件物品。 “练一练”设计了选择信息提出问题、解决问题、加减混合运算、100以内的简单口算等练习。本节课是灵活运用加减知识的练习课。重点是让学生了解“猜”的方法。数学活动中,首先要让学生明白“猜”的思路。如,用50元买了一件物品,还剩20多元。这样想:50元找回20多元,花了20多元,那么,这件物品应该是20多元,再看20多元的物品有哪几件。然后可以举出多种情况,给学生充分的时间去猜,注重交流猜的过程,注意引导学生合理地提出问题情境。如,用60元钱买了一件物品,还剩10多元。从数学角度看没有问题,60元减去10多元,等于40多元,可以肯定买的物品是足球。但是,从现实角度看,60元钱是由50元和10元凑成的,买40多元的物品,一张50元就够了。第5课时(教科书14页、15页),套圈游戏。这是一节关于100以内的加减混合运算的综合与实践课。教材共设计了三个层面的活动:第一,观察了解套圈游戏中的规则和活动场地,让学生发现动物摆放位置与分值之间的关系,然后讨论“议一议”中的两个问题,使学生进一步理解游戏规律和动物与分值的合理性;第二,根据表格中亮亮等三人前两次的得分,尝试推断谁最后的得分最高,这是一个活动经验与数学计算综合应用的过程,帮助学生发展数学思维和数感;第三,教材呈现第三次投完的结果,让学生计算每个人的得分,最后引导学生自己提出问题并解答。本次综合与实践的活动目的,是借助“套圈游戏”这一现实生活中的典型事例,给学生创造从实际情境中发现问题、讨论问题、根据已知数据推算等开放的、具有挑战性的探索活动。教学的重点是对游戏规则和可能结果的理解,难点是两次投完后谁得分最高的判断。数学活动中,首先要让学生读一读游戏规则,观察一下动物的摆放和代表的分值,然后再提出:你发现了哪些问题?让学生充分表达自己的发现。如果聪聪的发现学生没有想到,教师可启发引导:看一看,如果一个人三次都套中,套中哪三个动物得分最高呢?在讨论两次投完后,推断第三次投完谁得分最高的问题时,要启发学生想到“亮亮第三次套不中”的情况,再去进行分析、推算。(三)目标评价建议目标1的评价。首先通过课堂教学进行评价,教师要给学生充分的自主探索、交流的时间和空间,看学生能否尝试用自己的方法计算,是否对他人的算法感兴趣并主动理解其中的算理。对计算技能的评价,一方面看学生在学习活动中的计算正确率;另一方面通过学生完成教材中的有关练习来考查,教师还可以自己设计一些试题对学生进行书面考查。目标2的评价。主要结合教学过程进行。首先,看学生在自主探索中,能否积极思考并自主解决问题;然后,在课堂讨论交流中,看学生能否说出自己解决问题的大致过程,能否对教材中的问题发表自己的看法。目标3的评价。主要通过课堂教学活动和学生完成教材上的有关练习来考查,看学生能否发现并根据情景图中所给的数学信息提出问题、解决问题,能否解决生活中遇到的简单数学问题,并清楚地表达自己的思考过程。目标4的评价。看学生能否积极参与学习活动,是否愿意与他人交流自己的想法,并在交流的过程中获得良好的情感体验。附送:2019-2020年二年级上册第二单元小小商店word教案 一、教学内容 小小商店(教材第14、15页)二、教学目标1、在具体情境中学会购物,能解决相关的实际问题;2、体会数学与生活的密切联系,领悟学习数学知识的价值。三、重点难点重点:在具体情境中学会购物。难点:在购物情境中学会解决相关的实际问题。四、教具学具课件五、教学过程 (一)问题情境师:除了买文具、买衣服之外,同学们最喜欢的是逛商店,自己挑选喜欢的玩具、文具等等吧? 课件出示:教材第14页情境图。 师:今天老师就带领大家一起来到了小小商店,看你从图中发现了什么数学信息?学生可能会说:我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。我喜欢的玩具坦克价钱是9元。画画用的水彩笔一盒是15元。 1个足球72元,1个篮球68元,足球比篮球贵。 师:同学们观察得很仔细,发现了这么多的数学信息。【设计意图:给学生足够的时间和机会,交流各自的发现,为信科的教学奠定了基础。】 (二)自主探究 1、师:现在咋们注意看第一幅情境图,笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克,一共需要多少元?生:1架玩具飞机12元,1辆玩具坦克9元,一共就是12+9=21(元)师:回答得非常准确,真棒! 2、师:看第二幅情境图,奇思付给售货员20元,买了1盒水彩笔,找回多少元?生:1盒水彩笔15元,那么20-15=5(元),应该找回5元。 3、师:说得真好!如果你有30元,可以买哪两样物品呢?在小组内说说你的想法。学生在小组内交流,教师巡视,了解学生交流的情况,在组织汇报。 学生所选物品只要是两样且总价没有超过30元都可以,对于回答正确的学生给予肯定。 4、师:淘气想买一个花皮球,他有3张1元和2张2元,他可以怎么付钱?先在小组里说说你的想法。学生在小组里交流各自的想法,教师巡视,即使知道个别有困难的学生。学生可能会出现的方法有两种:3张1元和1张2元,正好是花皮球的价钱5元。我可以付1张1元和2张2元,也正好是5元。师:这两种方法都是正确的,说得很好。 5、师:请你算一算:足球比篮球贵多少元?说一说你是怎么想的。生:算足球比篮球贵多少元,就是计算足球比篮球多多少元,用减法计算,72-68=4(元)。 师:思路很清楚,说得非常正确,真棒!继续努力哦!6、师:你能再提出一个数学问题,并尝试解答吗?先在小组里说一说。学生小组交流后,请小组代表汇报提出的不同问题,请其他同学解答,并组织交流想法及计算结果。 【设计意图:在具体的购物情境中,引导学生运用所学知识解决相关的实际问题。培养学生发现数学信息、提出问题、解决问题的能力。】 (三)总结提升:本节课的学习你有什么收获呢?六、板书设计 小小商店共需要多少钱?用加法应找回多少钱?用减法如何付钱?凑钱数
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