2019-2020年二年级语文下册 28 丑小鸭教案 人教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 28 丑小鸭教案 人教版分析教材丑小鸭是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的丑小鸭改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。分析学生小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。教学理念本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。设计特色在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的阶梯引导学生一步步往上攀登。教学目标1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。教学流程 设计意图一、 自读课文 ，贴图讲故事。1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：1）自学生字词，读通课文。2）提出疑难问题，小组讨论解决。2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。 这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。二、品词析句，感情朗读。1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。1）图文结合，指导朗读第一段。（1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？（2）自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。（3）用“这是一只（ ）的丑小鸭”进行练习说话。（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。（5）小组比赛读后互相评议。2）“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。” 读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过读-议-读让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。3）指导理解“惊奇”和“羡慕”。（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。（2） 说说丑小鸭惊奇时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。（5）想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）（7）学生互评，评出各自的优缺点。3）指导朗读最后一段。（1）各小组讨论：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。 先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。 在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。 特别注意哪几句话？ A. 生汇报。1“美丽极了！”要读出赞美的语气。2 “啊，这难道是自己的影子吗？”要读出不相信的语气。3 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。B. 师生赛读。C. 师生互评。全班再齐读一遍。三、自主创新，改编、续编故事。1. 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？1) 在学习小组内讲。2) 每组派代表上讲台来讲。3) 学生互评。评出“创意奖”2、你还可以接着这个故事讲下去吗？1) 学生自己续编故事。2) 学生互评，评出“异想天开”奖。四、自编自演，深化理解。让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？2、小组合作编排课本剧。3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。4、学生互评，评出“最佳演员”奖。经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。附送：2019-2020年二年级语文下册 3 笋芽儿教案 人教版学习目标认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。A案：课前准备布置学生收集春天一些植物生长的资料。老师准备本课生字的课件。教学挂图或课文情景、内容的课件。 第一课时初读课文，学习生字学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。同桌交流认记生字的方法。老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。a. 让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：平舌音：笋钻滋翘舌音：揉润鼻香：扭边音：唠b. 老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。（及时肯定或推荐好的识记办法）c. 学生自记生字。d. 老师采取开火车的方法，检查学生的识字情况。e. 老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的情况。书写字词a. 观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。b. 鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）c. 学生书写这三个字。d. 老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。e. 学生读词学写。读通课文学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。老师检查朗读情况。练习（复习巩固生字）给带点的字选择正确的读音。笋芽（sn shn）山冈（gng gng）扭动（lini）钻出（zun zhun）唠叨（lo no）滋润（zh z）用生字口头词语。 第二课时默读课文，了解内容学生边读边想，在不理解的地方作上记号。学生提问。师生共同解决提出问题。引导思考，细读领会沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。（春雨姑娘弹奏着乐曲、低声；轰隆隆藏了好久重重地敲粗重的嗓音）你从他们的呼唤中体会到什么？笋芽儿醒了以后是怎么做的？分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（可以表演，可以朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓励学生谈自己的体会）朗读表演，加深印象让我们一起有感情地朗读46段。老师朗读，学生自由表演。读最后一个段落，谈体会自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？（可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护）学生回答，谈感觉。（重点体会“爱抚”“滋润”“照射”“温暖”“健壮”“自豪”等词的意思）启发思维，交流感受如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。积累扩展我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。倡导学生积累本课自己喜欢的词句。B案课前准备词语卡片、：“快乐果”、CAI课件一套。 第一课时情境引入，揭示课题师：“小朋友，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天也喜欢你们。你们看，春天来了。（出示课件画面春天来了，播放轻快的音乐），“你们想说些什么呢？”师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是（老师指课题）学生齐读课题：笋芽儿。初读感知课文，自主、合作识字自读课文，借助拼音读准生字。抽读生字：老师点字，会读的一起读。你想提醒同学生们注意哪个字的读音。交流识字方法。你是怎样记住这些字的？把你的好方法介绍给同桌的小朋友。汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀？快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗？我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的第一个同学拿到“快乐果”，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗？猜词语：我们来进行一个有趣的“猜词语”游戏，谁愿意到前面来猜？（指名让一名学生面对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来）再读课文，启发思考观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望）老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？学生熟读课文，读后说说知道了什么。巩固识字，指导写字同桌或小组互读要求认识的生字。指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。 第二课时复习巩固识字、写字指名读生字新词。认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。朗读课文分组读课文，一组读一个段落。自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。自己练习朗读全文。读懂课文，感悟课文小组合作学习15段。a. 请小组长同小组成员商量，选择最想读的一个段落。b. 小组长带领着一起读选择的那段课文。互相说说，自己读懂了什么？准备怎么向大家汇报。c. 请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。（老师随机指导朗读并板书）情境感悟第6段。a. 过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看！（画面）禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。b. 谁来说说你现在的心情？c. 笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情？d. 同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。e. 汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听？（随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句）引读第7段。笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她？（引读）在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。（板书：长大了）这时，笋芽儿的心情怎样？（自豪）（板画长大的表情）什么时候你自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿的话。配乐读全文。愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长！让我们再次朗读全篇课文。拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听提示：桃花对笋芽儿说笋芽儿对我说我想对笋芽儿说积累词句，指导写字积累本课自己喜欢的词语和句子。书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。有重点地指导、范写。（如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等）学生写字。评价书写的字。结束语：让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起！让我们同笋芽儿一起快乐地成长！