2019-2020年六年级语文上册 学弈 6教案 北师大版.doc

2019-2020年六年级语文上册 学弈 6教案 北师大版教材分析学弈通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志、决不可三心二意的道理。这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。教学目标1学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。2学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。4学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。教学方法小组合作学习。教学过程一、课前准备学生背诵以前学过的寓言故事刻舟求剑、郑人买履。（注意朗读节奏，古筝配乐高山流水）。二、讲授新课回忆归纳以前学习古文的方法步骤：熟读成诵理解文意明白道理。（课件出示）今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，教师板书学弈，学生通过预习讲解课题。(设计意图：现代认知心理学和教学设计研究证明，学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来，主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣，而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系。所以，学什么、为什么学、用什么方式学，这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的。只有让学生明确了学习目标，才能更好地激发其学习动机，投入到学习中来。)（一）熟读成诵1.读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：(1)注意朗读的节奏。(2)读准字音（特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。(3)放慢点速度。（课件出示）2.准备：同学互读（正音、纠错）。3.指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。4.教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐）5.自己练习一分钟（个别指导）。6.全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐）7.小组比赛读（互评）。（配乐）8.师生接读。9.检查背诵情况（小组成员互相背诵）(设计意图：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼此的思考；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。)（二）小组合作，结合注释理解文意1组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。2写一写（小组成员分工合作完成）3小组交流。（练习说意思）4小组选代表汇报。（设计意图：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。）（三）分析课文、明白道理师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。生：虽/与之/俱学，弗若之矣。师：能针对这句话提个问题吗？生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？师：从课文中找出答案，读一读，简单概括生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师：（板书：其一人:专心致志，一人：三心二意）（四）由学弈想到的：联系生活实际说说态度的重要性（小组合作交流后发言）（设计意图：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。）（五）学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师（例子）（设计意图：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设计，意在锻炼学生的书面表达能力。）（六）课外拓展阅读（配乐学生自读自悟）（设计意图：推荐几句古文中的经典名句，在加大课外阅读量的基础上，让学生更深的感受中国文言文的独特魅力。）三、作业1小组合作根据课文内容编写故事。2课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。（设计意图：作业的弹性设计，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在无形中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。）教学反思学弈是一篇文言文，这篇文言文选自孟子告子，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，值得以后继续尝试的教学方法有以下几点：一、“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。二、“书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。三、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。附送：2019-2020年六年级语文上册 安塞腰鼓教案 冀教版教材分析：安塞腰鼓是我国著名作家刘成章的一篇抒情散文。它为我们展现了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和张扬的生命力。教学目标：知识与技能：1有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。3理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。过程与方法：1通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2课堂上，应注重与学生的对话，注重朗读和欣赏。3让学生掌握课文的知识，并注意用自己的语言概括，加强口头表达能力。美文美读，揣摩内化。情感、态度与价值观：感受安塞腰鼓的恢宏气势，深入体会作者所歌颂的生命力量。重难点分析： 理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。 理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、创设情境，导入新课。1课件展示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。（暴风影音播放视频片段）2你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈。3导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。二、初读课文，整体感知。1读课文。学习提示：（1）播放朗读，学生听读，感受文章的感情基调。（2）带着这样的感情走进文本，学生自由练读课文，然后组内自主朗读，并推荐代表举行朗读比赛。2知内容。课件出示学习提示：学生自由朗读课文，用“好一个 的安塞腰鼓！”可填词、短语、句子；最好用文中的内容。交流预设：好一个强劲豪放的安塞腰鼓！好一个场面壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓！好一个彰显北方人憨厚、朴实、热情、坚强性格的安塞腰鼓！3明结构。文章按事情的发展顺序“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分。三、精读文章，品味语言。1寻美点 ，品语言。课件展示学习提示：用“ 美，你看(听)”的句式进行有感情地朗读课文，品味课文。交流预设：（1）蓄而待发的后生美。你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。（2）火烈的舞蹈场面美。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（3）激越的鼓声美。你听，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。（4）击鼓的后生美。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，迅速地搏击着，大起大落地搏击着（5）变幻的舞姿美。你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。2文中一些词语需要提示学生注意并积累。例如：(1)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(2)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”中反义词突出安塞腰鼓的特点。3文中一些修辞需要提示学生品味并积累。 (1)文章中“排比”突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。例如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(3)文中的“反复”使语言节奏明快，形象深刻清晰。4教师引导学生有感情地朗读课文。四、布置作业。1找出自己喜欢的段落，熟读成诵。2任意找出一段你喜欢的课文，试着仿写一段话。 俗话说“兴趣是最好的老师”，观看安塞腰鼓的表演场景就大大地激发了学生的学习兴趣。 铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。 “阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的阅读中，充分感受本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。使之受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣，让他们成为课堂的主角。 理解文中一些句子、词语、修辞的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。 文中有大量地好词好句，非常适合学生积累，并能在今后写作时运用，这样培养了学生读书积累的好习惯。