2019-2020年五年级数学上册 小数乘小数教案（3） 沪教版.doc

2019-2020年五年级数学上册 小数乘小数教案（3） 沪教版教学目标：【知识与技能】进一步巩固小数乘小数的计算方法，使学生掌握确定积的小数位数时，位数不够时用“0”补足，能正确计算小数乘小数的乘法。【过程与方法】使学生在探索计算方法的过程中，培养初步的推理能力及抽象概括能力。【情感、态度与价值观】1引导学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣。2督促学生养成仔细、认真的学习习惯，提高计算的准确率。教学重点及难点：确定积的小数点的位置，乘得的积小数位数不够时，要在前面用“0”补足，再点上小数点。教学用具准备：课件教学过程设计：一、复习铺垫1直接写得数。7510= 75100= 751000= 7510000=师：751000，你是怎么想的？7510000呢？说明利用学生已经掌握的“一个数除以10、100、1000，就要把这个数的小数点向左移动一位、两位、三位，如果位数不够，就用0补足”的知识，为解决本节课的教学重点作铺垫。2根据4653=2438填数。0.4653=( ) 4.65.3=( ) 4.60.53=( )师：为什么0.4653与4.65.3的结果是一样的？说明复习小数乘法的计算方法，先按整数乘法计算，再根据因数的小数位数来确定积的小数点。0.35dm0.25dm二、探究新知1出示例题。小巧的借书证上贴着她的一张1寸照片，这张照片的面积是多少平方分米？2尝试解答师：你能利用已经掌握的知识解决这个问题吗？自己先试一试。生：独立尝试3呈现资源由于学生已经会列竖式计算小数乘小数，且这道题的数据不适宜口算、估算，所以绝大多数学生会采用竖式计算的方法来解决问题。在竖式计算的过程中，可能呈现以下几种情况：按整数乘法计算后，发现因数中共有4位小数，可结果只有3位，不知道该怎么办。 0.25 0.35 1 2 57 58 7 5积的小数点定位出错 0.25 0.35 1 2 57 50.8 7 5 能够正确定位积的小数点，知道积的小数位数不够时，要在前面用“0”补足，再点小数点。 0.25 0.35 1 2 57 50.0 8 7 54讨论交流。师：有的同学在解决问题的过程中遇到了困难，积应该有四位小数，可是把0.250.35按2535就算后是875，只有三位数，小数点该怎么点？生：可以在875前面添上1个“0”，再点小数点。师：大家同意这种方法吗？这么做的依据是什么？生：我们在“用10、100、1000乘和除”中学过，把小数点向左移动时，如果位数不够，就用“0”来补足。5归纳总结。师：乘得的积的小数位数不够时，要在前面用“0”补足，再点上小数点。(出示结论)生齐读说明学生已经掌握了“小数乘小数”的计算方法，计算0.250.35唯一可能遇到的困难就是“积的小数位数不够时，该怎么办？”对大多数学生而言，这个挑战并不大。为此，让每一个学生独立思考解决问题，就是促使学生在遇到新问题时能主动检索与之相关的旧知识，利用已有的知识来解决新问题。同时，独立解决问题的成功体验，又会增强学生主动学习的信心。三、巩固练习1给下面各题的积点上小数点(书P14练一练1)0.0 9 0.4 7 1.0 2 0.8 0.2 0.0 5 7 2 9 4 5 1 02竖式计算(书P14练一练2)0.430.16= 0.210.38= 0.350.24=3根据2815=420填数。0.280.015=( ) ( )( ) =0.42说明本节课的关键是确定积的小数点的位置。单纯的计算训练，往往单调枯燥，索然无味，一些计算策略也无法有效形成。教师应善于剖析学生的错误思维，组织有层次、多形式、突出重点难点关键点的计算练习，让学生亲身体验计算方法的生长过程，设置思维的“陷阱”，激起心理和思维的震撼，从而有效形成计算的技能。四、课堂小结师：谁能试着把今天这节课的学习进行一个小结？说明鼓励学生用准确的数学语言归纳概括学习内容、学习过程，有利于学生将技能的掌握提升为结论的表述，把新本领主动纳入到已有的知识结构中。五、作业布置1给下面各题的积点上小数点。0.2 6 0.0 3 1.2 8 0.0 8 0.0 4 0.0 5 2 0 8 1 2 6 4 02竖式计算0.0086.5= 8.757.2= 0.760.023=3判断题(正确的打“”，错误的打“”)(1) 1.070.2=2.14 ( )(2) 13.780.05=0.0689 ( )(3) 0.481.024=0.49152 ( )(4) 8.051.2=4 ( )4思考：在乘法计算中，积一定比因数大吗？附送：2019-2020年五年级数学上册 小数乘整数 1教案 青岛版教学目标：1.知识目标：结合解决实际问题，学习小数乘整数的计算方法，并能正确得进行计算。2.能力目标：会用学过的知识解决实际问题。3.情感目标：培养大家勤于动手动脑的良好习惯。教学重点：能正确的进行小数乘整数的计算。教学难点：正确的进行小数乘整数的计算。教学过程：教学程序及教师指导学生活动一、复习导入。口算练习（1）观察一下，你有什么发现？0.37 10 0.37 100 0.37 1000 2.54 254 0.254（2）看谁又快又准。4.8 9 0.12 3 5 5.8 0.28 3 0.165 4 7.96 7集体订正反馈，找分别找学生说一说你是怎样算的。二、探索尝试，解释交流。解决问题二：这个月我家用电45千瓦时，每千瓦时0.62元。应付电费多少元？1.指导学生独立计算。2.教师有针对性地进行指导，注意引导学生算理的表述和结果的化简。3.说一说怎样计算小数乘整数独立计算交流方法。一生板演，共同探讨。学生交流计算。三、拓宽应用。1.课本第3页第1题，简单的运用小数乘整数解决问题的情境题2.课本第4页第5题，掌握算法熟练计算。3.课本第5页第9题，根据提问解决生活问题。（1）引导学生提出问题。（2）指导学生解答。（3）你的步长是多少，你也找段路测一测。（课下实践）指生描述图意，独立列式计算，交流算理独立计算，集体订正。1.学生根据图意提出问题。如：图1，小男孩从家到学校要走多少米？图2，跑道长多少米？2.独立解答，集体交流3.学生课下实践。课堂总结：说一说这节课你有哪些收获？学生交流。课后反思