2019-2020年五年级语文上册 快乐的杉树林 6教案 沪教版.doc

2019-2020年五年级语文上册 快乐的杉树林 6教案 沪教版教学目标：识记： 借助字典，学习本课生字新词。理解：1、了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给我的童年带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。2、知道课文是按“总起一分述一总结”的方法组织材料的；在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。运用：1、 有感情的朗读课文。2、 背涌课文第四节。 3、 能照样子把句子写具体。教学重点：1、 知道课文是按“总起一分述一总结”的方法组织材料的。2、 在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。教学难点：在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。教学准备：学生课前预习课文，多媒体课件，搜集有关杉树的资料教学时间：一课时教学过程：一、激趣导人，揭示课题。1、 出示杉树林的媒体画面，师：同学们，你见过杉树吗？了解它吗？生交流（出示）杉树是一种绿色的乔木，树冠的形状像塔，叶子长披针形。（师述）许多这样的杉树生长在一起就成了杉树林。师：多么美丽的杉树林啊！就让我们一起走进快乐的杉树林。2、揭示课题（出示）1 快乐的杉树林齐读课题3、 质疑：读了课题，你想了解哪些内容呢？(学生可能问：杉树林怎样带来了快乐？带来了哪些快乐?)（说明：培养学生认真读课文，边读边养成质疑的能力。）二、整体感知，直奔中心。1、 学生自由朗读课文。（出示要求）：(1)读准字音，把课文读通顺。(2)思考：课文是围绕哪一句话写的?用“”划出课文按什么顺序描写哪几个季节的景色? 2、交流并出示。 (中心句是“我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐。”或“我家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的欢乐。”) (按春夏秋冬的时间顺序。)三、部分探究，逐层理解。1、师述：杉树林给我的金色童年带来了无穷的快乐，课文做了具体生动的描述，它怎样给我们带来快乐的呢？我们一起深入讨论学习。2、杉树林春夏秋冬四季景色不同，你最喜欢哪一个季节的景色？快速读读相关的内容，说说理由。学生交流。3、从大部分学生的兴趣点人手，着重学习大家集中最感兴趣的一个季节，教师引导学生从“杉树林的美丽景色”和“孩子们在杉树林里的愉快活动”这两方面内容来体会杉树林给“我”的童年带来了欢乐。（说明：帮助学生理清课文的层次。让学生自己去发现课文美的所在，并能发表自己的看法，逐步培养学生的鉴赏水平。）重点以第四节“秋天的杉树林”为例：(1) 请你仔细默读课文，找找并圈出第四节中，作者是抓住哪个词语来体现秋天杉树林美丽景色的？（板书）最美丽 （更新换貌）(2) 作者又是如何围绕这一特点，把秋天杉树林美丽景色写具体的，用浪线划出，并说说你的理由。交流（出示第四节）1）着重抓住描写树叶颜色变化的词语，（出示）如“绿色半黄半绿全变成红色红得那样鲜艳好似一团团燃烧的火焰像红色的地毯”。2）联系上下文体会比喻句的作用。（出示比喻句）指导有感情地朗读比喻句。（个别读齐读）3）照样子把句子写具体。（出示） 例：杉树的叶子全变成了红色，红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团燃烧的火焰。A 下雪了，四周一片白， 。B 春天到了，公园里满眼都是绿的， 。4）指导朗读：秋天是杉树林最美丽的时候，主要美在树叶上，这景色是独特的，美丽的。所以，语速可以稍微慢点，音量稍轻，表现出幽雅而柔和的秋景之美。让我们怀着喜爱之情有感情地朗读。（个别读男女赛读齐读）(3) 这个季节，孩子们最喜欢干什么呢？师引读“我们时常”（板书）：来回走动分别请几位同学读句子，大家评议。教师指导有感情地读句子。（4）指导积累背诵。（出示）一阵阵凉风吹来，赶走了 ，迎来了 。杉树林也更新换貌了。杉树的叶子开始由 变成了 的颜色；过不多久，叶子 。红得 ，远远看去， 。秋风扫过， 的红叶飘落在地上，美丽极了。夕阳和晚霞 它的红，雨后的水塘 。秋天，是杉树林最美丽的时候。我们时常迎着夕阳 来回走动，脚下 ， 舒服极了。 （5）小结：我们刚才从“杉树林的美丽景色”和“孩子们在杉树林里的愉快活动”这两方面内容入手，通过联系上下文、理解关键词句，体会到了杉树林给“我”的童年带来了欢乐。（说明：适时指导学生仿句描写，发展思维，积累好句。朗读指导是必不可少的，好的语段就必须多读，培养学生的语感。）4、 引导学生用学习第四节秋天杉树林的方法，以四人小组为单位自学第二、三、五小节。(1)四人小组自学。(2)各小组汇报交流，大组讨论。师随机板书，并适时指导有感情地朗读。（说明：从“扶放”，培养学生的自学能力，师作为学生的“引路人”。）第二节：引导学生从春天杉树长树叶的生长过程(从叶子的颜色、形状以及人的感觉写出了杉树叶子的特点)和孩子们喜爱到杉树林里做游戏（抓住“一就”、“毫不在意”、“毫不在乎”等关键词）这两方面来体会杉树林带来的快乐。 小组读。第三节 引导学生从盛夏的“酷暑难当”，杉树林却是极好的避暑“胜地”，是孩子们的天下，来体会杉树林带来的快乐。（理解“胜地”、“不约而同”“生机”等词。)男生读。第五节引导学生从冬天雪花飞舞,都蒙上一层白雪，大地变成了粉妆玉砌的世界和孩子们嬉戏打闹来体会杉树林带来的快乐。（理解“粉妆玉砌”)女生读。四、总结全文，再现整体。1、师：我们从“杉树林春夏秋冬四季不同的景色”和“孩子们在杉树林里愉快的活动”这两方面内容入手，通过理解关键词句，体会到了杉树林给“我”的童年带来了欢乐。学到这里，你知道课文是按什么的方法写的吗？（板书）：总起一分述一总结。2、播放媒体：配乐朗读课文。（说明：学习课文的写作方法，唤起学生的记忆，从说到写，使得每个学生都能学一课有所得，逐步提高自己的写作水平。）五、交流平台，仿照课文的写作方法，指导学生写作。1、师：（出示）我们的金色童年也有许多美好的记忆，校园、社区等地方处处留下了我们成长的足迹，想一想，选一件你印象最深的事情，先说给同学们听，课后我们再写下来。（出示方法）：先描写一下环境或者景色，再说出在此处发生的事或是某人、某些人的活动情景。能够说出自己的真情实感。2、 同桌交流3、 指名交流情况六、布置作业1、感情朗读课文，选背自己喜欢的小节2、小练笔：仿照课文的写法，选一件自己印象最深的事情写下来。板书设计：季节 景色 活动春天 长出绿叶 荡秋千夏天 避暑胜地 下棋、打扑克、做游戏秋天 最美丽 来回走动 带来无穷的欢乐冬天 粉妆玉砌 堆雪人 掷雪球 （分述） （总结）附送：2019-2020年五年级语文上册 快乐的杉树林6教案 沪教版教学目标：识记： 借助字典，学习本课生字新词。理解：1、了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给我的童年带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。2、知道课文是按“总起一分述一总结”的方法组织材料的；在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。运用：1、 有感情的朗读课文。2、 背涌课文第四节。 3、 能照样子把句子写具体。教学重点：1、 知道课文是按“总起一分述一总结”的方法组织材料的。2、 在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。教学难点：在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。教学准备：学生课前预习课文，多媒体课件，搜集有关杉树的资料教学时间：一课时教学过程：一、激趣导人，揭示课题。2、 出示杉树林的媒体画面，师：同学们，你见过杉树吗？了解它吗？生交流（出示）杉树是一种绿色的乔木，树冠的形状像塔，叶子长披针形。（师述）许多这样的杉树生长在一起就成了杉树林。师：多么美丽的杉树林啊！就让我们一起走进快乐的杉树林。2、揭示课题（出示）1 快乐的杉树林齐读课题3、 质疑：读了课题，你想了解哪些内容呢？(学生可能问：杉树林怎样带来了快乐？带来了哪些快乐?)（说明：培养学生认真读课文，边读边养成质疑的能力。）二、整体感知，直奔中心。1、 学生自由朗读课文。（出示要求）：(1)读准字音，把课文读通顺。(2)思考：课文是围绕哪一句话写的?用“”划出课文按什么顺序描写哪几个季节的景色? 2、交流并出示。 (中心句是“我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐。”或“我家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的欢乐。”) (按春夏秋冬的时间顺序。)三、部分探究，逐层理解。1、师述：杉树林给我的金色童年带来了无穷的快乐，课文做了具体生动的描述，它怎样给我们带来快乐的呢？我们一起深入讨论学习。2、杉树林春夏秋冬四季景色不同，你最喜欢哪一个季节的景色？快速读读相关的内容，说说理由。学生交流。3、从大部分学生的兴趣点人手，着重学习大家集中最感兴趣的一个季节，教师引导学生从“杉树林的美丽景色”和“孩子们在杉树林里的愉快活动”这两方面内容来体会杉树林给“我”的童年带来了欢乐。（说明：帮助学生理清课文的层次。让学生自己去发现课文美的所在，并能发表自己的看法，逐步培养学生的鉴赏水平。）重点以第四节“秋天的杉树林”为例：(1) 请你仔细默读课文，找找并圈出第四节中，作者是抓住哪个词语来体现秋天杉树林美丽景色的？（板书）最美丽 （更新换貌）(2) 作者又是如何围绕这一特点，把秋天杉树林美丽景色写具体的，用浪线划出，并说说你的理由。交流（出示第四节）1）着重抓住描写树叶颜色变化的词语，（出示）如“绿色半黄半绿全变成红色红得那样鲜艳好似一团团燃烧的火焰像红色的地毯”。2）联系上下文体会比喻句的作用。（出示比喻句）指导有感情地朗读比喻句。（个别读齐读）3）照样子把句子写具体。（出示） 例：杉树的叶子全变成了红色，红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团燃烧的火焰。A 下雪了，四周一片白， 。B 春天到了，公园里满眼都是绿的， 。4）指导朗读：秋天是杉树林最美丽的时候，主要美在树叶上，这景色是独特的，美丽的。所以，语速可以稍微慢点，音量稍轻，表现出幽雅而柔和的秋景之美。让我们怀着喜爱之情有感情地朗读。（个别读男女赛读齐读）(3) 这个季节，孩子们最喜欢干什么呢？师引读“我们时常”（板书）：来回走动分别请几位同学读句子，大家评议。教师指导有感情地读句子。（4）指导积累背诵。（出示）一阵阵凉风吹来，赶走了 ，迎来了 。杉树林也更新换貌了。杉树的叶子开始由 变成了 的颜色；过不多久，叶子 。红得 ，远远看去， 。秋风扫过， 的红叶飘落在地上，美丽极了。夕阳和晚霞 它的红，雨后的水塘 。秋天，是杉树林最美丽的时候。我们时常迎着夕阳 来回走动，脚下 ， 舒服极了。 （5）小结：我们刚才从“杉树林的美丽景色”和“孩子们在杉树林里的愉快活动”这两方面内容入手，通过联系上下文、理解关键词句，体会到了杉树林给“我”的童年带来了欢乐。（说明：适时指导学生仿句描写，发展思维，积累好句。朗读指导是必不可少的，好的语段就必须多读，培养学生的语感。）4、 引导学生用学习第四节秋天杉树林的方法，以四人小组为单位自学第二、三、五小节。(1)四人小组自学。(2)各小组汇报交流，大组讨论。师随机板书，并适时指导有感情地朗读。（说明：从“扶放”，培养学生的自学能力，师作为学生的“引路人”。）第二节：引导学生从春天杉树长树叶的生长过程(从叶子的颜色、形状以及人的感觉写出了杉树叶子的特点)和孩子们喜爱到杉树林里做游戏（抓住“一就”、“毫不在意”、“毫不在乎”等关键词）这两方面来体会杉树林带来的快乐。 小组读。第三节 引导学生从盛夏的“酷暑难当”，杉树林却是极好的避暑“胜地”，是孩子们的天下，来体会杉树林带来的快乐。（理解“胜地”、“不约而同”“生机”等词。)男生读。第五节引导学生从冬天雪花飞舞,都蒙上一层白雪，大地变成了粉妆玉砌的世界和孩子们嬉戏打闹来体会杉树林带来的快乐。（理解“粉妆玉砌”)女生读。四、总结全文，再现整体。1、师：我们从“杉树林春夏秋冬四季不同的景色”和“孩子们在杉树林里愉快的活动”这两方面内容入手，通过理解关键词句，体会到了杉树林给“我”的童年带来了欢乐。学到这里，你知道课文是按什么的方法写的吗？（板书）：总起一分述一总结。2、播放媒体：配乐朗读课文。（说明：学习课文的写作方法，唤起学生的记忆，从说到写，使得每个学生都能学一课有所得，逐步提高自己的写作水平。）五、交流平台，仿照课文的写作方法，指导学生写作。1、师：（出示）我们的金色童年也有许多美好的记忆，校园、社区等地方处处留下了我们成长的足迹，想一想，选一件你印象最深的事情，先说给同学们听，课后我们再写下来。（出示方法）：先描写一下环境或者景色，再说出在此处发生的事或是某人、某些人的活动情景。能够说出自己的真情实感。2、 同桌交流3、 指名交流情况六、布置作业1、感情朗读课文，选背自己喜欢的小节2、小练笔：仿照课文的写法，选一件自己印象最深的事情写下来。板书设计：季节 景色 活动春天 长出绿叶 荡秋千夏天 避暑胜地 下棋、打扑克、做游戏秋天 最美丽 来回走动 带来无穷的欢乐冬天 粉妆玉砌 堆雪人 掷雪球 （分述） （总结）