2019-2020年二年级上册第6单元《看地图的乐趣》word教案.doc

2019-2020年二年级上册第6单元看地图的乐趣word教案一、教学目标：（1）认识本课13个要认识的字，读准字音，了解字义.认识一个新部首立刀旁会写本课的8个字，重点指导两个字“利“和”“江“。（2）正确朗读课文、流利读文。二、教学重点：会认13个要认识的字，学习新部首。会正确书写本课生字三、教学难点：学习生字，了解字义、词义正确朗读课文、读顺课文。体会看地图的乐趣。一、激情导入新课1、同学们看看今天老师给你们带来了什么？老师知道大家都喜欢看美丽的图画，你们想看吗？知道是什么图吗？教师大屏幕出示（一张是世界地图，一张是中华人民共和国地图）。师：中国地图像什么？谁能说给大家听听？（报晓的大公鸡）板书：“地图”两个字，学生认一认并找出好的办法记住它们。“图”：加一加，一口吃个大冬西瓜。2、同学你在地图上看到了什么？生：找发现(有黄色、绿色、蓝色还有许许多多的曲线）那你想知道它们都代表什么吗？师：通过看地图我们就能知道哪是大海，哪是陆地、平原、高山，还能看到世界上所有的国家，你们觉得看地图有趣吗？下面，就让我们一起走进看地图的乐趣一课，教师补充课题学生齐读。二、初读课文，在文中感知生字的读音。1、请同学们快速地把书翻到33页看地图的乐趣一课，端好书请坐直。听老师读课文，注意预习中圈画的生字词正确的读音。2、请学生们轻声自由地读课文，遇到不认识的读不准的字可以借助拼音，或者请教同桌、老师把生字词多读两遍。生：练习读课文3 请同学用自己喜欢的方式再读一遍课文，争取读通顺。生：练习读教师适时评价三、学习生字1、感知认读，在词语中了解字义或词义。（1）听了同学们的朗读，老师相信大家一定能把这些这些词语读得更准吧。那我们就赶快把他们从课文中请出来吧。（课件出示词语带拼音)同学们，你们先自己试着读一读。（开火车读.齐读）（强调“彩、所、乡许的字音）（2）现在老师把这些拼音去掉你们还认识吗？（师去拼音生读词指名领读）请同学们把这些词语读给同桌听一听。（3）现在老师要考一考你们记得怎么样？（师随便指词学生读或开火车读）（指五彩）：谁能快速读出这个词？看地图上有哪些颜色？五彩表示什么？（颜色多）五彩还可以用哪些词来表示？（五颜六色五彩缤纷）在这些词中请学生选择喜欢的一个词说话。（平原）指名读这个词。地图上绿色的代表平原。平原是指比较平坦的地区。（高山）谁能读一读这个词？有高山就要有平原，指“平原”一词读两遍。高的反义词是什么？高低（所有）谁能读这个词？（意大利）：谁能读这个词？意大利是一个国家名。利是会意字，甲骨文利是由禾和刀构成，意思是能割庄稼的刀，由此产生刀口快的意思。指名领读一读（北京）：谁能读这个词？北京是我国的什么？（我国的首都）连起来说一说（教师引导说：北京是我国的首都。我国的首都是北京。同学们xx年8月8日在哪里举行奥运会？(北京)让我们一起为中国为北京加油吧！（宝岛）：指名读谁知道宝岛是我国什么地方？（我国的台湾）同学们请看地图，这就是台湾，台湾是我国领土不可分割的一部分，总有一天，它会回到祖国的怀抱。（举世闻名）谁能读这个词？名是由哪两个字组成的？（夕和口组成）闻名的近义词是什么？（著名）谁能用闻名这个词说句话？指名说话（家乡）：学生齐读。能告诉老师你们的家乡在哪儿吗？我们的家乡在吉林省桦甸市。家乡是指生我们养我们的地方，教师指中国地图，请学生看看地图上鸡脖子的位置，告诉他们这就是我们的家乡吉林。谁能用家乡一词说话？指中等生说一说教师引导说;我爱我的家乡。我的家乡很美丽。（喜欢）。谁能读这个词？你喜欢什么或者喜欢谁？（许许多多）谁能读这个词？这样的词我们把它叫做aabb式的词语你还能说几个这样的叠词吗？指名说一说并及时给予肯定学生个别认读再齐读词语。教师评价2、理解识记生字。（字词句联系，以字为主）同学们能把词语认得这么好，现在字宝宝要从词语中跳出来了，你们还能把它们认得更准更快吗？课件演示跳出的生字宝宝（1）老师相信你们一定会有许多好方法来记住它们吧，自己用心记一记，把一些好的识字方法和你的小组成员交流交流介绍给大家。（小组学习）（2）汇报学习成果（记比说兼用，以记为主）学生记一个教师在黑板上贴一个字卡加一加：彩、利、宝、名、许形声字：彩教师贴“彩”（“三撇”用蓝.绿.黄三种颜色书写）。谁还能给彩找朋友？（扩词）并用喜欢的词来说一句话彩、菜、采进行区别。选择正确的字填空（1）在地图上我们可以看到一个五（彩）的天地。（2）今天妈妈买了我最爱吃的蔬（菜）。（3）我和姐姐在草地里（采）了好多的野花。利：利是会意字，甲骨文利是由禾和刀构成，意思是能割庄稼的刀，由此产生刀口快的意思。谁能用利找朋友？讲故事；“名”字还有一个小故事想听吗？一个人在夕阳下看不清远处的人只好用口来呼唤人的名字。能给名找朋友吗?猜字谜：老师出谜学生猜名：（一口咬去多半拉）岛：一只鸟落在山上。高：一点一横口，同字横没有。许：言午许。宝：家中有玉就为“宝“京：一点一横长，口字在中央，小字下面有。顺口溜许：言午许找朋友扩词生活中识字：喜、所数笔画：平乡平请学生用手摸摸平平的桌面感受平平的。同学们知道平和谁长得像吗？区别平与苹。乡家乡故乡学生读两遍（3）孩子们你们能把黑板上的这些字帮助老师整理一下吗？学生边口述按其结构整理老师相机摆字卡左右结构：彩所利许上下结构;高京宝喜名独体字;平乡全包围：图半包围：岛（4）整理后学生抢读生字3、反馈巩固生字。（音形义统一，以形为主）（1）听音举卡游戏。教师说一个学生找一个并读一遍，边找读边收好字卡放在学具袋里。（学生自带字卡）（2）教师摘字卡：要求摘一个字卡学生读一个，（3）教师抽读字卡学生认读要求：举高的大声读，举低的小声读（4）字宝宝要来带来更多的词语朋友你们想认识它们吗？出示34页词语开火车读一读4、送回课文，复习巩固生字，读课文。同学们，你们把生字认得这么好，相信课文不但能读得正确，还能读得更流利。四、指导书写生字。（一看二写三反馈）你们字认得这么好，课文读得这么流利，相信字也能写得更棒，我们现在就把字宝宝送回家。（1）指导书写利、请同学们看“利”字，在写字之前，老师先教你们一个新的部首：（立刀旁儿）齐读请同学们仔细观察，利字书写时要注意什么？利是正方形的字，禾占左半格，捺变点，立刀旁占右半格，左右一样高。教师范写学生仿写（2）请同学们仔细观察“江”字，有什么地方要提醒大家注意的？江字从结构来看左小右大，三点水儿是弧形的工第一个横起笔在上一线竖中线往左一点，第二横起笔在下一线左一线起笔，到右二线收笔。竖要短。（1）学生练习书写，教师巡视指导强调坐，姿执笔方法。（2）展示优秀作品评一评取长补短再写一写五总结：同学们本节课我们学习认识了这么多的词语，这么多的生字真了不起，并把字写得很漂亮老师真为大家感到骄傲。那你们感到看地图有趣吗？（学生说一说看题图的乐趣）说说地图上各种颜色都代表什么？附送：2019-2020年二年级上册第6课小马过河word教案教学目标1学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。会用“四周”、“如果”造句。2理解课文内容，使学生懂得不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考、并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。3分角色朗读课文。教学重点、难点1重点指导“蹦、甩”的书写。2“匹、昨、周”容易写错。3“4、5”自然段是教学重点。4第7自然段中妈妈亲切地对小马说的话。以及第8自然段的最后一句：“既也”是理解的重点和难点。5明白课文告诉我们的道理。教学时间 三课时教学设计 第一课时 一、教学目标（一）借助拼音读课文，认读生字。（二）初步了解课文内容。（三）正确、流利地朗读课文。二、教学重点、难点（一）借助拼音读课文，初步了解课文内容。（二）读准下列字的读音：匹p!、磨m坊、刚没m小腿、为w6i难。三、教学过程（一）借助拼音读课文。1请你借助拼音自己读课文。2看谁能读准下面字的读音？一匹 磨坊 刚没小腿 为难p! m m w6i3同学之间互相读课文，看谁读得正确不出错。（二）初步了解课文内容。1指名读课文。2思考下列问题：（1）课文中写了几个小动物？如：课文中写了小马、小马的妈妈、老牛和松鼠4个小动物。（2）想一想，主要写了谁的什么事？学生能简要回答出：课文写了小马驮着半口袋麦子去磨坊，路上被一条河拦住了去路，它不知河水是深还是浅，就去问老牛、松鼠，结果老牛说水浅，松鼠说水深，小马不知怎么办才好，就回去问妈妈，听了妈妈的话，小马亲自去试，终于趟过了河。（三）课堂作业和家庭作业。正确、流利地朗读课文，思考课后问题。【板书设计】 第二课时 一、教学目标（一）理解课文内容，使学生懂得遇事不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考。并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。（二）分角色朗读课文。二、教学重点、难点（一）4、5自然段是教学重点。（二）第7自然段中小马妈妈亲切地对小马说的话，以及第8自然段的最后一句是教学的重点和难点。（三）通过理解课文，明白课文告诉我们的道理。三、教学过程（一）学习第1自然段。读一读这一段，说说这段告诉我们什么？（二）学习第2自然段。1有一天，老马让小马干什么呢？请你读一读第2自然段。如：老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意。2同桌同学分角色练习读老马和小马的对话，看谁读得好。3指名分角色读这段，师生评议。如：同学读出了小马接受任务时高兴的心情。再如：同学读得很好。一听他的声调就是“一匹老马”在说话，他还读出了老马见小马很愿意做事的高兴的语气。（三）学习第3自然段。1小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？请你读一读第3自然段。（1）学生阅读该段后可以说出：一条河挡住了去路，河水哗哗地流得很急，小马为难了。（2）想一想什么叫“为难”？如：“为难”就是不知道怎么办才好。2结合课文说一说，小马遇到困难后是怎么想的？如：（1）我能不能过去呢？（2）想问妈妈该怎么办。（3）它想到可是离家太远了。3谁能把小马为难的心情读出来？（四）学习第4自然段。1河水流得那么急，又不知深浅，离家已经很远了，小马是怎么做的呢？请你读读第4自然段。学生阅读后回答：小马向四周望望，看见老牛在河边吃草，就跑过问老牛自己能不能趟过河去。2阅读并理解老牛说的话“刚没小腿”。（1）自己读一读，了解句子的意思。（2）边读边想，“刚没小腿”是刚没谁的小腿？如：这里指老牛很高大，河水刚没过它的小腿。3想想该用什么语气读小马的话呢？学生通过联系上文，体会小马的心情，能用为难、着急的语气来读小马的问话。4分角色读这一段。（五）学习第5自然段。1小马听了老牛的话是怎么做的？请你读读第5自然段。如：小马立刻跑到河边，准备趟过去。2突然出现了什么情况？请你读读松鼠和小马的对话后回答问题。学生阅读后回答：松鼠说水很深，还淹死过它的伙伴呢，因此它不让小马过河。3同桌同学分角色读松鼠和小马的对话看谁读得好。4指名读这段，师生评议。如：同学读出了小马吃惊的语气。再如：同学在读松鼠的话时，语气再急切点就好了。5（出示插图1）老牛说水浅，松鼠说水深，看图想一想它们说的对不对，为什么？集体讨论：（1）它们说得不对。因为老牛很高大，河水对它来说很浅，刚没过它的小腿，这并不能说明水真的很浅；松鼠很矮，河水对它来说很深，还淹死过它的伙伴呢，但对老牛来说却不算什么。因此，松鼠的话也不可信。（2）它们说得对。因为老牛和松鼠的身材不同，它俩对河水深浅的看法也不一样。它俩的话，对它们自己来说是对的。（六）学习第6自然段。1遇到困难，小马可没有像你们那样开动脑筋，仔细分析老牛和松鼠的话。咱们看看他是有什么表现？请你读读第6自然段。2学生阅读后发现听了松鼠的话，小马不知怎么办才好，只好回家问妈妈。3有语气地读读这一段。（七）学习第7自然段。1读一读第7自然段，了解大意。2找一找，妈妈亲切地对小马说了什么？请你用笔划出来，读一读。（1）指名读小马的妈妈亲切地对小马说的话。（2）想一想，从她的话中，你懂得了什么？如：我懂得了不能光听别人说，要自己动脑筋，认真思考，亲自试一试找出正确的答案。（3）师：别人的话是不是都不要听呢？生：别人说的话对，当然要听。但是当你遇到和小马差不多的情况时，就不能光听别人说，因为那样就不知道听谁的好了，就要自己动脑筋，亲自去试试。有时别人说的话也不一定对，要认真分析，判断正确和错误。3分角色读这段。（八）学习第8自然段。1听了妈妈的话，小马是怎么做的？请你读读第8自然段。2如：小马来到河边，刚抬起前蹄，松鼠又来警告它，可是小马亲自去试，终于趟过了河。3想一想，为什么河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深？学生结合插图，联系上文可以说出：因为小马不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小，所以对它来说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。（九）分角色朗读课文。【板书设计】 第三课时 一、教学目标（一）学会本课11个生字，读准字音，认清字形，了解字义。（二）会用“四周”，“如果”造句。二、教学重点、难点（一）重点指导“蹦、甩”的书写。（二）“匹、昨、周”等字容易写错。三、教学过程（一）自学生字。1请你自己分析下列字。匹、蹦、半、麦、如，周、伯、昨、伴、甩、啦2谁愿意做小老师给大家讲讲这些字？如：（1）“匹、蹦、如、伯、昨、伴、啦、麦”可以用结构方法或加偏旁方法来记。（2）“半”可以用加笔画的方法来记。把“十”加上点、撇、横就是半。（3）“甩”可以用换一笔方法记。把“用”的竖变成竖弯勾。（4）“周”可以用缩短一笔加偏旁的方法来记。把“用”的竖，下边不出头，再在下边加上“口”，就是周。3说说下面字哪容易写错？匹、昨、周（1）“匹”的竖弯勾易错写成“ ”。（2）“昨”左边的日字旁不要写成“目”。（3）“周”里边上半部分是“土”不是“士”。（4）说说匹的笔顺是什么？4指导书写。（1）指导书写“匹”。外边的“匚”分别占了上半格、左半格、下半格的一半。“”的竖写在竖虚线上。请你自己在本上练习写写。（2）怎么才能把“甩”字写漂亮？学生通过观察能够发现“甩”的第四笔要落在横虚线，“ ”起笔在竖虚线上，把上边的“ ”托起来。（3）观察“蹦”的结构和笔画，谁愿意在黑板上写一写？写后师生评议。（二）造句。1用“四周”造句。（1）请你读读书上的句子，说说“四周”是什么意思？如：“四周”是周围的意思。（2）请你仿照书上的句子，自己造句。（3）造句举例：房屋的四周种满了鲜花。站在街心花园向四周望去，你能看到许多晨练的人。（三）读句子，说说两句话中哪两个词意思相近。1小马听了老牛的话，立刻跑到河边。2小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。相近的词是“立刻”和“连忙”。因为它们都是时间短，动作快的意思。（四）作业。1写生字。2读课文。【板书设计】