2019-2020年人教版一下教案 《两位数加一位数和整十数（不进位加） 》WORD教案 3.doc

2019-2020年人教版一下教案 《两位数加一位数和 整十数（不进位加） 》WORD教案 3 素质教学目标： 【知识教学点】 知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 【能力教学点】 能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。 教学重难点： 能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。 教具、学具准备： 挂图，小棒 教学过程 一、复习：口算下列各题，并说出计算过程。 40 + 20 40+2 50 + 30 50+3 比较以上两组算式的不同点。 二、新授： 1、出示挂图，教师给小朋友发新书了。你可以提出哪些数学问题？（引导学生认真观察挂图） （数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？） 2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。 板书：35+3 30+8 35+30 8+3 请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11） 35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。 3、四人小组讨论交流各种计算方法 用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38 用小棒点数的方法算，35，36，37，38 不用小棒直接算 计算35+30 用小棒帮助解答 先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65 用小棒点数的方法算是35，45，55，65 先计算个位上的30+30=60，再计算60+5 4、你觉得上面哪种方法比较方便？ 教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。 三、练习：40+17= 2+36= 可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。 完成课本第61页的做一做 四、课堂小结： 这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？ 教学反思： 附送： 2019-2020年人教版一下教案 《求一个数比另一个 数多(少)几的问题》WORD教案 1 教学内容：教科书72-74页 教学目标： 1.理解和掌握求一个数和另一个数多（少）几的问题的数量关系，懂得用减法计算的道理。 2.通过观察和动手操作，使同学们理解“一个数比另一个数多（少）几”的含义。 3.培养同学们观察能力、操作能力和初步的分析推理能力。 4.培养同学们探索的精神及学习兴趣。 教学重点和难点： 1.明确谁与谁比、怎样比的道理和方法。 2.结合动手操作理解用减法计算的道理。 教学准备：口算卡片、小黑板 教学过程： 一、学习准备 1.比多少 ○○○○○○○ ☆☆☆☆☆☆☆ □□□□ △△△△△△△△ （1）○比□多( )个，△比☆多（ ）个。 （2）○比□多3个，还可以怎么说？△比☆多2个，还可以怎么说？ 2.动手摆。 二、教学例3、例4，探究新知 1.教学例3。 出示作业评比情景图：说说图上画的是什么。 2.小雪得了几朵小红花？小磊得了几朵小红花？ 小雪比小磊多得几朵小红花？你是怎么知道的？ 3.在学生动手摆的同时，老师在黑板上画出☆和□： ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ □□□□□□□□□ （1）观察☆和□，你发现了什么？ （2）看看多的部分，你发现了什么？ （3）组织交流，引导学生理解。 （4）怎样列式解答？ 学生说，教师板书：12-8-4（朵） 你是怎样想的？为什么用减法算呢？ 算式里12表示什么？算式里8表示什么？4表示什么？ 指名学生口答。 4.教学例4。（出示例4的主题图） （1）“小雪比小磊多得几朵小红花”还可以怎么问？ （2）图上哪部分表示“小磊比小红少得几朵？”互相指一指。 （3）要求“小磊比小红少得几朵”，就是求什么？为什么？ （4）怎样列式？ 三、教学效果测评 1.教材第72页“做一做”：指导学生看图，让学生两人一组讨论，分析题意并列式计算。 组织集体交流，指名学生说说怎样列式计算。 2.教材第73页“做一做”：指导学生看图，让学生独立列式计算，然后组织集体交流。 指名说怎样列式计算。 为什么用减法计算？