2019-2020年人教版五年级下册《约 分》word教案.doc

2019-2020年人教版五年级下册《约 分》word教案 　　【教学目标】 　　1．经历知识的形成过程，理解约分的含义。 　　2．探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分。 　　【教学重、难点】理解最简分数及约分的意义和方法，掌握约分的方法。 　　【教学过程】 　　一、设置情境，引入课题 　　1．例题3 　　教师出示场景图，师：学校举行游泳比赛，五（2）班学生都到现场为小明加油，看一下他们的谈话，你发现了什么问题？ 　　同学甲：一共要游100m，小明游了75m。 　　同学乙：他已经游了全程的。 　　同学丙：与是一回事吗？ 　　通过学生看图说出已知条件是什么，要求解答的问题是什么。 　　师：那我们猜一猜，与是否相等？想一想，怎样证明它们相等？ 　　让学生按照自己的思路，根据分数的基本性质，算一算。 　　指出：像这样分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。还可以让学生自己举出几个这样的分数。 　　2．完成“做一做”，让学生独立完成 　　3．例题4：把化成最简分数 　　师：要想化成最简分数应该怎么办？ 　　学生讨论，得到方法并把自己想到的方法填写在课本上，然后交流。 　　； 　　总结：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数叫做约分。 　　师：我们可以采用“逐次约分”的方法把化成最简分数。那还有没有更简便的方法呢？ 　　学生讨论“一次约分”的简便方法。使全体学生明确，如果一下能看出分子和分母的最大公约数，直接用它们的最大公因数去除比较简便。 　　总结： 　　二、巩固练习 　　完成练习16的部分习题： 　　三、小结：今天这节课你有什么收获？ 附送： 2019-2020年人教版五年级下册《约 分第一课时》word教案 一、教学内容 最大公因数（一） 教材第79 、80 页的内容及第82 页练习十五的第1 题。 二、教学目标 1.知识与技能：理解两个数的公因数和最大公因数的意义。 2.过程与方法：通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。 3.情感与态度：培养学生抽象、概括的能力。 三、重点难点 理解公因数和最大公因数的意义。 四、教具准备 多媒体课件，方格纸（每人一张）。 五、教学过程 （一）导入 1.提问：什么是因数？ 2.写出16 和12 的所有因数。 提问：你是怎样找一个数的因数的？ （二）教学实施 1.出示例1 。 （1）引导学生审题，理解题意，在储藏室的长方形地面上铺正方形地砖。要求既要铺满，又要都用整块的方砖。 (2)学生以小组为单位，探究如何拼摆。 每组4 人，在课前印好画有长方形的方格纸上，每人选择方砖的一种边长，试一试，只要画满一条长边，一条宽边就可以。 (3)多媒体演示拼摆过程，进一步验证学生动手操作的情况。 (4)通过交流，得出结论：要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是16 的因数，又是12 的因数。 2.教学公因数和最大公因数。 根据复习题中写出的16 的因数、12 的因数中找出公有因数，得出问题的答案，地砖的边长可以是1cm 、2Cm 、4Cm ，最大的是4cm 。 老师用多媒体课件演示集合图。 16 的因数 12 的因数 指出：1 、2 、4 是16 和12 公有的因数，叫做它们的公因数。其中，4 是最大的公因数，叫做它们的最大公因数。 3.完成教材第80 页的“做一做”。 让学生独立在教材下面写一写，再说一说哪几个数写在左边，哪几个数写在右边，哪几个数写在中间。 4.完成教材第82 页练习十五的第1 题。 请学生填在教材上，说一说是怎样找的。 （四）思维训练 有三根小棒，分别长12 厘米，18 厘米，24 厘米。要把它们都截成同样长的小棒，不许剩余，每根小棒最长能有多少厘米？ （五）课堂小结 通过本节课的学习，我们主要认识了公因数、最大公因数的意义．公因数和最大公因数在现实生活中有着广泛的应用，我们初步了解了它的应用价值。