2019-2020年三年级美术上册 天外来客教案 苏少版.doc

2019-2020年三年级美术上册 天外来客教案 苏少版 一、教材分析 无边无际的宇宙太空，深藏着无数的奥秘。在古今中外的历史上，有无数的科学家对浩瀚宇宙进行了多方面的探索和研究，他们猜测在宇宙中的其他星球上，也有同地球类似的气候条件，相信在其他的星球上肯定有生命的存在。随着“神舟五号”载人飞船的成功发射，中国人对航空航天事业关注的热情也与日俱增，科学家们正在以各种方式向其他的星球传送着信息，期待“外星人”能与我们取得联系…… 孩子由于生活经验不足，在知觉、感受和想法上同成年人相比存在着许多的差异，对于未知的事物，他们在思索和表达时往往没有固定的模式，只要愿意，可以打破常规，创造出符合自我个性的作品。孩子们幻想出的形象有可能是荒诞可笑的，有可能是离奇古怪的，还有可能是不符合常理的。《天外来客》一课旨在培养学生奇异的想像力，它为孩子们的奇思妙想创设了一个展示的舞台，体现了美术与生活、美术与科学的相互融合，有助于学生思维能力的发展和科学精神的形成。本课就美术基础造型而言，难度并不高，但怎样引导学生体现出作业中的“新”、“奇”、“怪”是本课教学的难点。若在教学中能激发学生强烈的好奇心，引导正确的创作方法，问题便可迎刃而解。带领学生欣赏有新奇构思和创新意义的作品，启发他们大胆地想像、创造，鼓励他们自由地组合和“安装”，尝试各种新鲜体验带来的成功感和愉悦感。 (1)教学目标 ①认知领域：欣赏影视或绘画作品中的天外来客，了解运用想像、大胆组合的造型方法。 ②操作领域：尝试用各种工具和材料，，表现奇思妙想的外星朋友，挖掘创造潜能。 ． ③情感领域：培养学生欣赏美、表现美的能力，激发学生对美好生活的热爱。 (2)学习内容 通过对宇宙、天文知识的介绍和多种教学手法的运用，让学生学会通过大胆幻想表现出天外来客的新颖造型。 教学重点：对学生进行各种外星生命创造性设计构思的思维训练。 教学难点：引导学生通过人、动物、植物等原型启发，能够根据事物的造型、材质、功能，大胆组合，完成作品。 课 时：1课时 二、教学过程设计 1、导入： 播放《奥特曼》的影片或欣赏图书，师生共同欣赏、辨认，说说片(书)中人物和怪兽给你的感觉。 2、相互讨论、分析《奥特曼》中各种怪兽造型结构的特点。 3、揭示课题：天外来客。 想一想外星朋友会是什么样?和地球上的生命一样吗? 出示宇宙、星空和不同星球的图片、文字资料，引导学生观察、讨论、补充。 4、游戏：改头换面。 a．出示若干人物、动物、植物拼版，学生共同辨认。 b．动动手移动拼版，重新排列组合图片，看看他们会变成啥模样? c．小结：有打破陈规的胆量，就可以创造出新奇、有趣、不可思议的新形象。 5、欣赏毕加索、米罗、克利的绘画、雕塑作品，感受新奇的表达方式。 6、出示学生的范画、范作，共同欣赏 四人一小组讨论，说说你设计的外星朋友是什么样的?它是美丽的，可怕的?还是可爱的? 7、教师示范。 a．讲解过程并板书。 b．指导着色。 8、学生活动(作业)。 运用手边的绘画、制作工具，独立或小组合作完成外星朋友的想像练习。 a．可以表现对单个外星朋友，也可以进行多个外星朋友的组合练习。 ． b．辅导重点：启发联想，合理选材，表达构思。 9、展示与评价 注意对外星朋友面部表情的表现，给他们每人取个名字，赋予他们生命吧! a．学生自评：带上自己的作品，参加“太空家园” (作业展示区)里的狂欢舞会。 b．学生互评：选出优秀作品，说明理由，颁发“证书”。 c．教师总评：巩固联想创作的方法，提出优缺点，指出今后需要努力的方向。 10、课后拓展 本课以绘画、泥塑的形式表现想像中的外星朋友，在此基础上可鼓励学生用各种手法、材料制作(如剪纸、泥塑，各种废旧材料如植物、文具、羽毛、贝壳、电池等)，把平面的作品变成立体的作品。 附送： 2019-2020年三年级美术上册 天然的斑纹 1教案 人教新课标版 　　教学目标： 　　1.能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。 　　2.能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。 　　教学重难点： 　　1.能否理解肌理的含义。 　　2.能否说出不同肌理给人的不同感受。 　　教具学具： 收集的树叶、羽毛、各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具，蜡笔等 教学课时： 1课时 　　课堂类型： 造型表现 　　教学过程： 　　一、引导教学 　 1.引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。 　　教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来，让学生观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？可以这样说：树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。还可以做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖；青的树叶比枯叶要滋润，细腻…… 　　2.发展阶段 　　教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将纹理印下来；或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。制作肌理效果的方法还有很很多，教师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的斑纹。 　　以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给学生多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论，谈谈成功的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到的困难，谈谈解决的方法，这样会使学生更快地掌握拓印的方法。学生可以自主决定用什么方法，表现什么样的肌理。建议用两课时，让学生尝试不同的方法。表现不同的肌理。 　　3.收拾与整理 　　由于这节课会用到多种材料，教室里会显得凌乱一些，所以，下课前要留出一点时间让学生收拾物品。 　　二、课后拓展 　　如果学生感兴趣，教师还可以向学生介绍以下的方法让学生尝试：有些纹理，例如，树皮，可以用拓印碑文的方法来印。将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面，将纸覆上去，得到偶然的肌理效果；将墨汁或颜料滴在水面上，稍稍化开后，用宣纸吸附，会有意想不到的效果… 　　三年级上第五课教学参考资料 　　肌理：与形态，色彩一起组成造型三要素。肌理指由于材料的不同配列，组成和构造而使人得到的触觉质感和视觉触感。质地，手感，触感，织法，性质，纹理等说法，都可包括在肌理之中。能够实际触摸的称为“触觉肌理”；只能看不能触摸出差别的称为“视觉骨理”，如从照片或印刷品上感受到的肌理即是。