2019-2020年二年级语文下册 幸运的小海豹1教案 北京版.doc

2019-2020年二年级语文下册 幸运的小海豹1教案 北京版 教材及学生分析： （1）本学科意义上的本节课的新知识是什么？ 了解文章按事情的发展顺序记叙。起因：小海豹游进渔网，被包裹住出不来。经过：丽莎救出小海豹，为它治伤，精心的照料。小海豹恢复健康后，丽莎把它送回了大海。结果：小海豹回来感谢丽莎。 （2）对本节新知识而言，学生原有知识基础分析： 在三册教材中《宠物明星》一课就是按事件发生的顺序来记叙的，但是在教学中，老师没有将教学重点放在表达方法上，而是感受比拉救主人的动作、体会其心情，因此，按事情的发展顺序记叙，对学生而言是新知识，要通过学习，能够把事件发展的顺序复述清楚。 学生在日常的生活中所经历的事情都有发生、发展的过程，所以学生较好理解。但在表达上，还不能运用一些连词组织好语言，进行表达。 （3）学生对新知识认知过程的障碍： 在表达上，学生不能运用连词进行表述，可以帮助学生运用“开始——后来——最后”来表达。 对课题中“幸运”一词学生有可能不理解，可以通过对起因中危险情况的分析，比较两种不同的结果，体会、感受这个词的含义。 教学目标： 1.知识目标： （1）能将文章按事情的发展顺序进行复述。 （2）体会、理解“幸运”在文章中的含义。 （3）体会用词“钻、越收越紧、冲、立即、遍体鳞伤”对文章表达效果的增强作用。 2.思维目标： 了解文章按事情的发展顺序进行记叙。 3.情感目标： （1）产生在表达时，按事情发展顺序，更清楚、完整的表达的愿望。 （2）感受动物与人类之间的美好情感，懂得要爱护动物。 重点和难点： 重点：了解文章按事情的发展顺序记叙。 难点：体会、理解“幸运”在文章中的含义。 教学过程设计： 一、导入： 上节课，我们已经熟读了课文，你们还记得一天傍晚，在美丽的海摈发生的事情吗？ 二、感悟课文： 1.起因： 我们一起到沙滩上去看一看——齐读2自然段。 你看到了怎样的情景：钻——玩——冲——包裹——挣扎（标画句子） （1）看前两句话，把表示小海豹动作的词圈起来（钻、游）， 你感受到了什么？——小海豹没有意识到危险，它是个顽皮的、可爱的小家伙。——请你读出小海豹的顽皮、可爱（自渎——个别读——评价） （2）危险渐渐来了，请你边读边把让你感受到危险的词用横线画出来：越收 越紧、冲、包裹、挣扎 越收越紧：读出危险的感觉吗？你用什么方法读出这种感觉的？（“越”强调要重音、拖音，语速可以适当加快）自己试着读一读——个别——集体 冲：冲的速度是怎样的？小海豹为什么要冲出去？你能读出“冲”的感觉吗？（强调、还要读得短促）把这句话完整的读一读。 包裹：你能说一说包裹的样子吗？（看图片） 挣扎：什么时候会挣扎？举例 看录象，说说对挣扎的理解。 你感受到小海豹的危险了吗？怎么危险？请你通过自己的朗读，让我们感受到小海豹的危险。（自渎——同桌读——推荐读——评价） （3）在这一段中，前面两句写了这只顽皮的小海豹，后面两句写了小海豹遇到的危险，在朗读的语速和音量上应该注意些什么？——前面平稳，声音适中，后面速度稍快，声音稍大——自己试着读一读——个别读——夸一夸 2.经过： （1）在这危急的时候，丽莎是怎样做的？——读第3自然段 立即；你能换一个词吗？（马上、立刻） 这时的小海豹是什么样子的？——遍体鳞伤——你想到了什么？（如果丽莎没有救它，它会怎么样？ （2）丽莎不仅救起了它，还为它做了许多的事情，请你找一找、读一读。 把最后一句读一读（齐读），它指的是谁？——小海豹 它为什么会不时的回头？这说明了什么？ 我们可以说丽莎是小海豹的救命恩人，她不仅救了小海豹，还精心的照顾小海豹，丽莎是个什么样的孩子？（有同情心的、爱帮助人的） 集体把丽莎救助小海豹的过程读一读。 3.结果： 故事的结尾充满了欢喜，谁来向我们介绍一下。 看最后的标点符号，你就是小海豹，你会想些什么？说些什么？（提示学生完整的回答，我是小海豹，我会这样……） 4.故事讲到这里结束了，我们来给这个故事起个名字吧 《丽莎救小海豹》 《幸运的小海豹》 说说自己选择的理由（强调幸运、产生疑问，更想了解这个故事） 5.完整的欣赏这篇课文。 请同学来讲这个故事。 三、复述故事情节： 1.用上“开始、后来、最后”介绍这个故事。（提示：看见——救起——照料——送回——感谢） 自己先试一试——交流——评价（站姿、声音、完整） 2.其实，表示时间顺序的词，还有很多，请你到课文里找一找。 我们也可以在日作文中、说话时用一用。 四、尾声： 老师知道你们每个人都象丽莎一样喜欢小动物，请你写一句保护动物的话，我 们一起来布置一期关爱动物的宣传板报。 板书设计： 8.幸运的小海豹 看见——救起——照料——送回——感谢 越收越紧 冲 包裹 挣扎 附送： 2019-2020年二年级语文下册 幸运的小海豹2教案 北京版 教学目标： 1.知识目标：通过检查预习、学习课文等方式正确认读本课10个生字和7个认读字。 2 技能目标：正确流利地朗读课文，并通过“了解丽莎救小海豹的经过”及“小海豹会对丽莎说些什么？”的写话训练，培养学生说话的有序性和想象能力。 3 情感目标：了解课文内容，感受小海豹的幸运和丽莎的善良。知道许多动物通人性，懂得要保护动物。 教学重点：识字及朗读课文。 教学难点：“小海豹会对丽莎说些什么？”的写话训练。 课前准备：制作课件 教学过程： 一、导入 你们看它是谁？(课件播放小海豹动物图片)这是一只小海豹，你能用完整的话说一说这是一只什么样的小海豹吗？（学生口头填空：______的小海豹）。这只小海豹，还给我们带来一段感人的故事呢！这就是我们今天要学习的第8课：幸运的小海豹。请你伸出手，和老师一起来写课题。(板书课题) 二、初读课文，整体感知。 1.先请同学们自读课文，读不准的词或者是句子要多读几遍。 2.检查预习情况： 一类字 散步 擦洗 喂养 挣扎 课文中写谁在挣扎呀？ 请你再读读这个句子：但是它被渔网包裹着，怎么挣扎也不行。 恢复 恢复健康 还可以恢复什么呢？ 出示：恢复平静 恢复体力 依依不舍 在什么情况下，你和谁有过依依不舍呢？ 恩人 课文里说谁是谁的恩人呢？ 我们再看这个“恩”字，通过预习，你知道谁和恩字长得最像吗？ 你能用这两个字分别组个词吗？ 这些形近字我们一定要区分好啊！ 二类字 同桌互相读读这些二类字。 救起 遍体鳞伤 卧 感谢 3.把这些生词放回课文中，你们还认识吗？（指名分段读课文）其他同学认真听，这些同学读的对不对？同时，还要想一想，为什么说这是一只幸运的小海豹？ 4.指名说一说。 三、细读课文，了解内容。 1.学习第二自然段 （1）师：哪儿写小海豹遇到危险了，当时是怎样的情景呢？ 请你们快读读第二自然段，拿出铅笔，画出有关的句子。 （2）指名读一读。 （3）（出示：后来，渔网越收越紧，它感到危险了，想冲出去。但是它被渔网包裹着，怎么挣扎也不行。）请同学们自己读读这段话，想象当时是怎样的情景？ （4）小海豹被渔网紧紧的包裹着，它已经感到危险了。此时，假如你是这只小海豹，你会怎么想？怎么做？（学生：用牙咬、东撞西撞、……）你们做的这些就是挣扎，但是小海豹就是这样挣扎也不能冲出渔网，摆脱危险，那你能体会到小海豹当时的心情吗？ （5）指名再读读这句话。 （6）怎么挣扎也不行，此时，要是没有人来帮助小海豹会怎么样呢？（指名说） 所以，一种求生的本能使它拼命地挣扎。咱们一起来读读这句话。（齐读） （8）“挣扎”也许是小海豹唯一的希望了，咱们一起来写写“挣扎”这两个字吧。 （9）学生书写“挣扎”—同桌互相看一看，评一评。 过渡：咱们继续学习课文，此时的小海豹多希望有人能帮帮它呀。就在这时，幸运的事情发生了。 2.学习第三自然段 （1）发生了什么事呢？指名读第三自然段。 （2）指名说一说。 （3）丽莎是怎样救小海豹的呀？（指名说） （4）出示：（跳进 游去 救起 抱回 ）这几个表示丽莎动作的词语，先后顺序能不能颠倒？ 小结：看来先做的事先说，后做的事后说，这样别人听起来才更清楚，我们在说话、写话时也应该这样，做到有顺序。 （5）请同学们在书上把这几个词画下来，再读一读这一段，体会老师刚刚说过的话。 过渡：好心的丽莎只做了这些吗？ 3 学习第四自然段 （1）自由读第四自然段。 （2）学生读后汇报。 （3）（出示：丽莎给小海豹擦洗伤口，用小鱼、小虾喂养它。）多么善良的丽莎呀，谁来读读这句话？ （4）假如你是丽莎，你还会为小海豹做些什么呢？ （5）指名说 （6）现在你就是丽莎，请你读读这句话（出示：我给小海豹擦洗伤口，用小鱼、小虾喂养它。）自由读—指名读 （7）情境创设：（音乐）丽莎不仅救了小海豹，而且还精心地照顾它，这真是一只幸运的小海豹啊！在丽莎的精心照料下，小海豹很快恢复了健康，他们每天一起玩耍、游戏，快乐极了，成了一对形影不离的好朋友。可是，大海才是小海豹真正的家，那里有她的爸爸妈妈，只有在那里，它才会生活得更好。丽莎深爱着小海豹，但还是决定把它送回大海。（板书：送回） （8）如果你是小海豹，你会想些什么呢？（学生说） （9）难忘丽莎的救命之恩，难忘丽莎的照料之情，此时，你就是这只与丽莎依依不舍的小海豹，你能读好这句话吗？（出示：在丽莎的照料下，我很快恢复了健康。我被丽莎送回大海时，望着丽莎不时地回头，依依不舍。）指名读 4.学习第五自然段 过渡：时间一天一天的过去了，转眼已是一年了，又有什么奇迹发生了呢？（音乐止） （1） （出示画面）小海豹又回来了，它当时兴奋极了，嘴里还愉快地叫着，你们猜猜小海豹要是会说话，会对丽莎说些什么呢？ （2）同桌交流—指名说（板书：感谢） （3）请你写一写。 （4）展示学生的写话、评价。（出示：见到丽莎，小海豹抬起前肢，啪啪啪地拍打，嘴里愉快地叫着，好像在说……） 四、回归课题，结束全文。 1.多么感人的故事呀，你们喜欢吗？你觉得这是一只怎样的小海豹呢？（幸运的、通人性的、有感情的……） 2.引导学生再读课题：幸运的小海豹 五、作业、回家后把这个有感人的故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 10.幸运的小海豹 遇险——救起——照料——送回——感谢