2019-2020年三年级英语下册 Module 9 Unit 1(1)教学反思 外研版.doc

2019-2020年三年级英语下册 Module 9 Unit 1(1)教学反思 外研版 这是新标准小学英语第二册module9 unit1的内容，本节课学生将要学习八个新单词，同时学生第一次接触到的新语言有：Ive got a new book. Have you got a book? 肯定回答：Yes, I have.否定回答：No, I havent. Has Sam got a sweater?Yes,he has./No, he hasnt. 这一单元中，学生将要学习的单词句型较多，一节课学完所有内容显然不行，孩子学不会，就可能对英语学习失去信心。我这样来处理：动物和运动两个单词我当作语境词简单教过，不作为重点，把has got 的用法放到了下一节课来学习，重点操练Ive got a new book.和Have you got a book? Yes, I have./No, I havent.语句，这样的设计是从学生的实际出发，重点突出，最大限度地降低了学习的难度，保证了学习效率。上完本节课后我有以下几点感受： （1）通过谈话形式和chant，使学生进入学习角色，为学生创设了一个真实的情景，做到语用真实。 （2）本课的难点是用“have got”进行描述和自如问答。考虑到本课的单词和语言较多，如何降低难度，抓住重点呢？ 词汇教学我能运用实物、图片、动作等直观法教学单词。教读时，配上相应的动作或表情，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口 、动手的英语学习中。之后，还设计了游戏，用于巩固单词。 能围绕教学重难点操练句型，在教授句型“Ive got”时，我引导学生用身边的物品造句，拓展了学生的思维能力。同时，学习 “Have you got？” 这个句型时，我利用多媒体课件显示的物品进行Lets guessing这个活动练习新句型，开火车练习句型Ive got a . Have you got a ? （3）这节课中我还注重学生实际运用语言能力的培养，设计了多次的师生、生生问答的场景，让学生们能够将所学知识运用在实际生活中，达到“学以致用”的效果。 （4）板书内容能围绕本课的教学目标，这有利于学生理解、吸收和记忆所学知识。 本节课也存在着一些不足，让每个学生都开口的想法并未完全实现，多数形式都是学生齐说，对于个别学生的操练较少，各个环节的过度不够自然，没能很好的调动学生学习的积极性。以后的教学中，要注重操练的广泛性，有效性，同时我会更加积极探索、尝试设计学生喜欢而又有效的课堂教学活动，激发学生的学习热情，使我的学生在英语这个广阔的天地中高高翱翔！附送：2019-2020年三年级英语下册 Module 9 Unit 1(1)说课稿 外研版在本课中，为了有效激发学生学习英语的兴趣，并能体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念，我通过单词卡片、实物辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新词组，新句型，然后在运用语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验到了成功的喜悦。1. 有趣的新课导入方式创造了一个生动活泼的课堂教学气氛。上课开始采用TPR教学法，做打篮球、踢足球、打乒乓球的动作，学生说出词组；然后教师发指令，学生不仅要做动作，还要说出所做动作的词组，真正做到了“眼到、口到、心到、身到”，让学生全身心地参与到活动中来，充分调动了学生学习的积极性；同事培养学生各种机能的协调发展。给人一种“课伊始，趣亦生”的感觉。2. 本课的重点单词是weekend；play；以及句子What do you do at the weekend?及答句。我主要采用实物和多媒体课件进行教学，首先利用图片复习的方式和多媒体课件引出新单词以及新句型，然后通过身边的能看到的实物进行加强练习，最后通过创设情景让学生运用所学的知识，培养学生运用语言和拓展语言的能力和意识。3. 合作学习，共同进步。合作交流能培养学生的合作精神，调动学生参与活动的积极性，从而创造一种和谐的生生关系。例如：在学习了have English上英语课这个词组之后，我就直接放权给学生，让他们在小组内讨论上语文/数学/科学/音乐/体育/美术用英语应该怎么说，并且让小组长领着反复操练，最后看哪个小组掌握最好。学生的积极性一下子被调动起来。有的小组采用了一人举书，其余组员抢答的方式。课堂气氛非常热烈。在学习了句型之后，我让同桌两个合作，一人问，一人拿书作答，学习效果也非常好。通过合作学习，使英语课堂教学变成了一个交流的课堂，一个语言实践的课堂，为学生提供了更多的锻炼和表现机会；合作学习，也把教师解放出来，使教师有较多时间辅导学生，有较多精力关注课堂的每一点变化，从而更加有效地控制课堂节奏。4. 点面结合，加大密度。一堂课要想取得较好的教学效果，教师不仅要注意知识传授的准确性，注意大多数学生对知识的掌握程度，还要注意通过检查，解决在发音或其它细节出现的问题；一堂课要想取得较好的教学效果，教师在训练时不仅要注意被检查的某一个学生的掌握程度，还要在检查这一个学生的过程中，吸引更多最好是全部学生的注意力，让更多的学生参与进来。例如：上完词组后，我先让学生自己练习说5遍，然后又找一排学生起来开火车。在这一排学生一个接一个说时，其余所有学生不停地跟着重复。这样，这一排有多少个学生，全班学生就跟着练习了多少遍。在做游戏时我也采用了这种方法，每一个学生问完，其余学生就象山谷回音一样重复一下问句。就这样，通过面上讲，点上单个纠正；点上说，面上重复；点面结合，加大了这一节课的密度，使学生得到了最充分的锻炼。在本课教学中，我以学生为主体，注意情感策略的培养，为他们提供了生动的语言实践机会，使学生在自然交际中“习得”语言，达到了预期的教学目标。