2019-2020年三年级语文下册 少年王勃 第二课时教案 苏教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 少年王勃 第二课时教案 苏教版一、复习导入1.上节课，我们学习了第9课,一起来读一下课题。(多媒体出示词语)屏幕中的这些词语,你还认识吗？指名朗读；齐读。2.谁能用上其中的一些词语简单说说课文的主要内容从中我们可以知道王勃是个这样的少年 (板书:才气)二、领略江景之美,感受王勃之奇。1.过渡:当时还只是少年的王勃,就已经因为他的才气而受到都督的邀请,来参加滕王阁的宴会。现在,就让我们一起跟着王勃去参加这一次宴会。2.请同学们轻轻打开书本，自己读读课文第二自然段，看看你读懂了什么 (出示第二自然段)预设:a参加宴会的人很多. b写庆贺文章时，谁也不敢答应。从这里你可以看出什么？ (写文章有一定难度)3.第三小节（1）当在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应时，王勃正在干什么？（课件出示：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”） 解析“凝望”，为什么会“凝望”？（2） 是怎样的景色把王勃给迷住了？指名读（课件出示：“远处”）（3） 闭上眼睛，听录音，边听边想象，你看到了什么？ 引导“云霞”因“落日的余晖”而“灿烂”的绚丽之美；引导“一只野鸭”所带来的宁静之美； 引导“水天一色”带来的壮丽之感，结合美丽的南沙群岛中的“水天相连” 引导“缓缓地”“轻轻地”体会出一种悠闲自在（4）指名读，齐读，读出秋之宁静、秋之壮美、秋之深远4.第四小节 （1）王勃站在窗前就是为了欣赏江上美丽的景色吗？（引导“边看边想”） （2）这时的王勃表现出了他特有的才气,请小朋友们读读课文第四自然段,圈画出描写王勃的才气的词语（课件出示第四自然段）（胸有成竹、文思如泉、笔走如飞） （3）“胸有成竹”的意思：比喻做事之前已有通盘的考虑。 谁能胸有成竹地说说王勃的话，指名读 王勃虽然已经胸有成竹,但在他的话语中还能让你体会出什么？ (谦虚,有礼貌)你再来读一读。 （4）正因为王勃想好了文章的开头、中间、结尾该怎样写，所以提起笔来的时候才会怎么样？（文思如泉、笔走如飞） 这两个词你是怎么理解的 从这里我们可以充分体会到王勃的才气，谁能够读好这两个词？（指名读） （5）你还能从哪里体会到王勃的才气 (出示当那位都督听人读到落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色.这句时,竟忍不住拍案叫绝:奇才!真是奇才!) 拍案叫绝是什么意思 谁来读读这让都督拍案叫绝的诗 谁能够读得让小朋友的眼前出现这优美的画面，你的眼前出现了什么样的景象 5.少年王勃可真有本领,能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了。让我们一起来感受一下江上迷人的秋景.(出示诗句及段落)多么美的诗句呀,怪不得都督读到这句时竟忍不住拍案叫绝。(出示:奇才!真是奇才!)齐读。 6.今天,我们跟随着王勃来到滕王阁,欣赏了江上迷人的秋景,领略了这绝美的诗句，同学们都是来参加宴会的宾客,请你用一些成语来评价少年王勃。 课件出示： 风华正茂 出类拔萃 才思敏捷 后生可畏 文思如泉 手不停挥 笔下生花 力透纸背 7.让我们拿起书,再来读读课文的第四自然段,再次欣赏一下王勃奇特的才能.三、大家都陷入了沉思,这时的王勃正站在窗前,凝望着江上迷人的秋景。这里的“凝望”是什么意思 (目不转睛地看)王勃不仅在看,而且还在思考.这是怎样迷人的秋景 让我们一起来欣赏一下.(出示图片)你看到了什么4.课文中又是怎样描写的 (出示第三自然段)(紧扣水天一色,缓缓地,灿烂,轻轻地指导朗读.)王勃看到的美景仅仅是这些吗 小朋友想想看,江面上,江边还会有些什么景物让我们一起捧起书本,再次感受一下这江上迷人的秋景.5.过渡:这么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅优美的画,一首韵味无穷的诗.这时的王勃表现出了他特有的才气,请小朋友们读读课文第四自然段,可以圈圈画画有关的词语.(出示第四自然段)这段话中,哪些词语让你感受到了王勃的才气(板书:胸有成竹,文思如泉,笔走如飞)(1)胸有成竹是什么意思你能读好这个词语吗 谁能胸有成竹地说说王勃的话.王勃虽然已经胸有成竹,但在他的话语中还能让你体会出什么 (谦虚,有礼貌)你再来读一读.(2)王勃文思如泉,笔走如飞.小朋友,这两个词你是怎么理解的是啊,从这里我们可以充分体会到王勃的才气.谁能够读好这两个词6.谁能抓住这些关键词语把王勃的才华读出来 谁愿意把这句话读好指读王勃边看边想一会儿就写成了.少年王勃真是才华横溢,我们一起来读读这句话.7.小朋友们,你还能从哪里体会到王勃的才气 (出示当那位都督听人读到落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色.这句时,竟忍不住拍案叫绝:奇才!真是奇才!)拍案叫绝是什么意思谁来读读这让都督拍案叫绝的诗谁能够读得让小朋友的眼前出现这优美的画面 你的眼前出现了什么样的景象 8.少年王勃可真有本领,能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了.让我们一起来感受一下江上迷人的秋景.(出示诗句及段落)多么美的诗句呀,怪不得都督读到这句时竟忍不住拍案叫绝.(出示:奇才!真是奇才!)齐读.9.今天,我们跟随着王勃来到滕王阁,欣赏了江上迷人的秋景,领略了这绝美的诗句.同学们都是来参加宴会的宾客,此时的我们想对王勃说什么呢让我们拿起书,再来读读课文的第四自然段,再次欣赏一下王勃奇特的才能.四、总结全文,积累运用.1.通过刚才同学的积极动脑,让我们发现了一个少年奇才王勃!我们确实感受到了少年王勃的罕见才气.王勃所写的滕王阁序成了千古传诵的名文,而滕王阁也因王勃的文章扬名天下.我们写作文时往往觉得没东西可写,学了这一课,我们知道了要在写作文时能像王勃那样文思如泉,笔走如飞,就要学会多观察,多思考,只要大家坚持下去,总有一天我们也能写出像王勃那样好的文章.2.王勃还写了很多有名的诗,老师选了几首,大家一起来读一读.(出示古诗)五、布置作业,课外延伸.1.背诵课文三,四自然段.2.自古英雄出少年!我国历史上有许多少年奇才.比如:神童骆宾王,巧称大象的曹冲,砸缸救人的司马光等.课后找一找他们的故事读一读.板书:9 少年王勃胸有成竹才气 文思如泉笔走如飞附送：2019-2020年三年级语文下册 少年王勃1教案 苏教版教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2.学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 重难点、关键：理解滕王阁序中诗句的意思。 课时划分：三课时。 第一课时 教学目的：1.正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字。 3.初步理解课文内容，学习第12自然段。知道事情的起因。 教具准备： 教学挂图及生字卡片。 教学过程： 一、导入。 1指名读题。 2在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？ 3你对王勃有什么了解？ 4今天，我们就来看看他是如何写滕王阁序的？ 二、初读。 1自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2再读课文，一边读一边画出相应的生字词。 3出示生字词。 （1）自生字词。 （2）正音 “昌、章”：读翘舌音。 “诵”：读平舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在这儿读“d”。 （3）带读，指读。 4老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。） （1）自读。 （2）指名读，开火车读，齐读。 5把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 6（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （2）指读。 7指名分段朗读课文，师生共同纠正。 三、理解课文内容。 1王勃写滕王阁序的原因是什么？ 经过又怎样？结果呢？ 想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。 一、（12）二、（34）三、（5） 2教学第一段（第12自然段） （1）自读第一段，你知道王勃写滕王阁序的原因是什么吗？ （2）“探望”可以换什么词？ （3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。 （4）当都督请人写文章，众人表现怎样？ （5）齐读第一段。 （6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。 四、教学生字。 1分析字形。 “诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。 “读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。 “突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。 2指导书写。 “昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。 3生描红，师巡视指导。 第二课时 教学目的：1图文结合，理解诗句的意思。 2理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。 教具准备： 教学挂图或多媒体。 教学过程：一、复习。 1抽读生字卡片。 2默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。 3用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？ 二、新授。 1教学第3自然段。 （1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？ （2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。 （3）你看到的是一幅怎样的美景？ （4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡 2一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 A. 自己读读句子，意思相同吗？ B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？ C. 有感情地读第2句。 （5）有感情地读第3自然段。 3教学第4自然段。 （1） 王勃只用一句话就把这美景写了出来。 （2） 自读第4自然段。 （3） 齐读诗句。 （4） 理解诗意。（联系第3自然段的内容）。 （5） 诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。 （6） 他为什么能写么好的诗句？ 他边走边想，想些什么？ （7） 是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。 （8） 还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。 （9） 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。 4教学第5自然段，齐读第5自然段。 三、小结。 有感情地齐读全书。 第三课时 教学目的：1背诵课文第三、四自然段。 2再次理解课文内容。 教具准备： 多媒体或教学挂图。 教学过程： 一、复习。 1课文主要写了一件什么事？ 2是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？ 3有感情地齐读全文。 二、指导背诵三四自然段。 1（放多媒体）读读书，看看景色，把34自然段背下来。 2自背，同座位互背。 3指名背，齐背。