2019-2020年人教版语文六年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》第2课时优质课说课稿.doc

2019-2020年人教版语文六年级上册“精彩极了”和“糟糕透了”第2课时优质课说课稿 一、说教材 （一）说课内容：九年义务教育人教版小学语文教材第十一册第15课“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时。 （二）教材分析： “精彩极了”和“糟糕透了”叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。 本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固。 （三）课时划分：本课的教学分为二课时进行：第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习文章第一部分（114自然段）。第二课时：精读文章第二部分（1517自然段）；总结全文。 （四）教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。 2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力。 3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。 （五）教学重难点： 教学重点：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 教学难点：领悟文中含义深刻的句子。二、说教学理念的定位 根据语文课程标准的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为： 1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 2、注重学生、教师、文本之间的对话。 3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 三、说教法、学法 根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“讨论式教学”为主，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。 四、说教具、学具的准备 教具： 1、多媒体课件 2、板书内容的文字贴画3、写着“小记者”和写着“巴德舒尔伯格”的牌子各一块4、记者证一份 学具：记者证若干 五、说教学程序 （一）复习旧课，设疑导入 1、谈话引入课题：板书课题、生齐读课题（读出对比的语气）。 2、学生简述文章第一部分的主要内容。课件出示相关内容 3、设疑导入：“我既得到母亲的赞扬，又受到父亲的批评，究竟成年后我对这两种不同评价有什么新的认识呢？” 【从课题入手，通过复习旧知，并设下悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待。】（二）精读课文，悟情明理 1、自读课文，质疑问难 （1）提出要求：用自己喜欢的方式朗读课文第二部分，提出自己感兴趣或不懂的问题。课件出示 （2）学生自读课文并自由提出问题。 估计学生会提出以下的问题： “我不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”句中“不得不”一词说明了什么？作者为什么说“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉”？ “所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。”这句话的含义是什么？ 作者为什么说“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”？ 成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？ “精彩极了，糟糕透了它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思？ 【“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。】 2、归纳整理，引出重点 （1）师生共同梳理学生提出的问题。 （2）教师引导学生学会抓住关键性问题理解课文。课件出示重点问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？ 【在尊重学生个性选择的基础上，教师给予引导，引出关键的问题，让学生达成共识，使接下来的学习目标更明确。】 3、合作探究，解决问题 （1）学生带着问题精读课文，自主探究。 （2）分小组合作交流，共同解决问题。（3）小组汇报交流情况。其他小组补充，教师相机点拨并板书。（见板书设计）4、感情朗读，深化理解有感情朗读课文第二部分，让学生在读中深化理解。（自由读、开火车读、教师范读、指名读、齐读） 【从发现问题提出问题解决问题，体现 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一教学理念，也真正体现学生在学习中的主人翁地位，使学生“动”起来、使课堂“活”起来。】5、现场采访，加深感悟（1）激趣引入：同学们，今天，我们有幸请来了美国著名作家巴德舒尔伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采访他？不过巴迪先生有一个要求： 课件出示： 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。 所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” “精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。他请大家读懂上面的句子，并能针对其中一个句子向他提个问题，他才会接受大家的采访。同学们同意吗？那就开始吧！ （2）学生自由读句子，领悟句子的含义，并想好准备提出的问题。 （3）召开“巴迪先生记者招待会”。 A、说明活动要求：出示课件：“巴迪先生”记者招待会全班学生按意愿分为两组：一组当 “小记者” ，一组当“巴迪先生” 。 采访时，“巴迪先生”回答“小记者”提出的问题，一个“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再补充。 B、展开采访活动。把写着“小记者”和写着“巴德舒尔伯格”的牌子分别摆放在其扮演者的座位前，“记者”的扮演者戴上记者证。教师示范采访。 学生进行采访。教师相机点击课件，对表现比较好的学生进行表扬教师小结。（4）感情朗读重点句子，读中品味、加深感悟。（自由读、同桌互读、擂台赛读、齐读） 【创设“巴迪先生记者招待会”的活动情境，引导学生进行现场采访，意在激发学生的“读悟”兴趣，让学生主动去“读”、去“悟”。通过采访，师生、生生灵活互动，真正实现与文本间的对话。深化对课文的理解及感悟。】 （三）总结全文，拓展延伸 1、出示要求： 谈一谈：学了本文，自己有什么收获。 说一说：把自己亲身经历过的或看到的、听到的类似巴迪的事例说出来，和同学们分享。 2、小组交流、汇报。 3、以诗作结。 课件出示现代诗教育与孩子，同时播放乐曲爱的奉献。 教师饱含激情地进行配乐朗诵。 学生一齐配乐朗诵。 教育与孩子敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞涩腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。 【这个环节的设计，从教材延伸到生活，进一步增进体验。以诗作结，既点明文章的主旨，又能给人意犹未尽的感觉。】 （四）布置作业，迁移内化 出示课件作业自助餐：1、喜欢积累的你，积累课文中含义深刻的句子，背诵自己感受最深的部分。（必做）2、懂得感恩的你，把你想对父母说的话写到卡片上，送给他们。（必做） 3、乐于写作的你，联系实际，以“他表扬了我”或“他批评了我”为题写一篇文章，记下自己受到表扬或批评后的感受。（选做） 【作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间。】板书设计： 15“精彩极了”和“糟糕透了”成功慈祥严厉爱 【本幅板书设计，用帆船代表人生方向，帆上中间写着“爱”，“爱”字上边写着“成功”，意思是慈母的鼓励和严父的批评都是对孩子的爱，他们能让孩子把握住人生方向，扬起“爱”的风帆，驶向成功的彼岸。这样的设计使静态的文字、图案中包含了动态的思路，使人一目了然，从而有利于激起学生的乐学情绪，强化理解课文内容。这样做也符合板书设计的目的性原则、直观性原则。】附送：2019-2020年人教版语文六年级上册一件成功的事习作课堂教学实录讲评目的 1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。 2、在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达以及评价。 3、培养学生自我修改作文的能力。讲评重点 通过互相赏识，让学生明白怎样才能把取得成功的过程写清楚、写具体，以及如何写出成功后的感受。组织形式 以赏析为主，激发学生的写作热情。课前准备 阅读学生的习作初稿，了解习作情况课程活动 分男女两大组进行有关成功的名言警句。教学流程 一、点播厅赏一赏 师：同学们，上节课，我们在一起说成功，写成功，享受着成功带来的快乐。今天，老师要再和大家一起共度欢乐时光。（生齐“耶”）高兴吧？（高兴）那首先让我们一同进入点播厅。（出示课件：点播厅） 师：请大声读一读:零食，想说爱你不容易失败乃成功之母我能溜旱冰了成功，就这么简单砍价成功万事开头难成功向我招手水煮活鱼我终于想出来了为自己喝彩故障排除了胜利属于我战胜自我先苦后甜 师：读了这些精彩的题目，告诉易老师，你最想听听哪篇文章？请点播！ （学生互相商量，最后决定听听零食，想说爱你不容易水煮活鱼这两篇文章） 师：好，就满足同学们的愿望！我们掌声请上零食，想说爱你不容易水煮活鱼的小作者！（面对两位小作者）在读之前，易老师想问你们一个问题，站在这里给大家读，有什么样的感觉？ 生：我感到非常骄傲，为自己骄傲！ 生：我很高兴，这个机会来之不易，我要好好地表现自己。 师：说得真好！那谁先来读？ 金花读自己的习作水煮活鱼： 吴凡读自己的习作零食，想说爱你不容易： 师：听他们读后，同学们一定有很多话要讲，谁先来？ 生：我听了金花同学的这篇习作的题目后，感到很有趣！我原来以为这是一道菜，没想到却是一个小实验。用菜名来作实验的名称，真有意思！ 师：“水煮活鱼”是一道川菜，你吃过吗？ 生：没有，不过我听大人讲过，很辣！ 师：有谁吃过？ 生：我吃过。那时我一直缠着妈妈带我去吃，没想只吃了一口，辣得不得了，让我直灌了两瓶矿泉水。（生笑） 师：哦，说实在的，的确很辣，我也不敢吃！ 生：我很喜欢吴凡习作中的那首打油诗，你能再读一遍吗？ 生（吴凡）：“昨日奖牌进校园，校长高兴学生愁。要问我们愁何事，只因小店在校前”。 师：嗯，确实给我们留下了深刻的印象！ 生：金花同学在写作时，把过程写得很具体。她把在实验过程中遇到了什么困难，是怎样克服的，都写出来了。 师：对，具体而有清楚地描述了实验过程。 生：她还写出了自己的真情实感。 师：是的，她不仅把实验过程真实地描述出来，还能够表达出当时内心的真实感受，而不是将“想的”和“做的”分开来写，这种写法就值得我们学习。 生：我觉得吴凡的习作写得很真实。其实，我们小孩子天生就喜欢吃零食，学校干吗要禁止呢？都说要禁止了，有一次，我去找老师，就看到老师在备课室吃零食。（生大笑，并附和也见到类似的情况） 师：是的，老师吃零食，这是不对的，以后老师也应该改一改！不过，吴凡因为吃零食而弄坏了肚子，痛定思痛，想改掉这个坏习惯，这个教训，同学们还是得放在心上才对。 生：老师，我觉得吴凡没有写出自己是怎么改掉吃零食的坏习惯的。 师：哦，就是没有写出自己是怎样克服困难的。好，谢谢！谢谢同学们的精彩赏评，也谢谢两位小作者的精彩朗读！（面对两位小作者）听了同学们说的，你们有什么感想？ 生（吴凡）：我认为小婷给我提的建议很有道理，我要再具体地写一写自己是怎样改掉吃零食的坏习惯的！ 生（金花）：我对我的这篇文章还是很满意的，不过，我觉得我的习作语言不够幽默、生动，我应该像吴凡学习，多引用一些成语、熟语，让文章生动些！ 师：你们都很谦虚，很好！ 二、展示台品一品 1小组赏读 师：其实，咱们在座的同学的作文中，用得好的词语、句子比比皆是。在这里，老师又为你们创设了一个展示台。（出示课件：展示台）请大家先在小组里把自己最满意的地方读给同学听，然后从小组中推荐出一段至两段准备来班上交流。 （学生在小组里人人展示诵读自己的精彩片段，并互相品读、推荐；教师参与活动） 2集体交流 师：看了刚才同学们这么兴高采烈，易老师也非常高兴。请各组推荐的同学起立，（被推荐到的同学起立）祝贺你们！但是，由于时间关系，我们不能让每个同学都一一上来展示自己的精彩片断。要不这样吧，请燕妮、丰棋、慧芬为我们读一读他们写的文章，其他同学的文章就课后贴在班级展示栏里，好不好？ 生：好。 （投影展示）燕妮读砍价成功中的精彩片断： 于是，我装作满不在乎的样子，问：“这个文具盒怎么卖？”“五元”店主头也不抬。我故作惊讶地说：“呀，你们这里卖得可真贵！别处才卖3元。”店主一听，忙说：“别处卖的都是铁皮文具盒，我们这里的可是货真价实。小姑娘，你可要识货。”我心想：这店主真是伶牙俐齿，可不能就这样让他得逞。我皱着眉头，说：“颜色、图案都很一般，怎么值五元。”店主大言不惭：“小姑娘，现在的东西，漂亮没好货，这可是很耐用的。”我不吭声。忽然，我灵机一动，使出妈妈常用的绝招，说：“太贵了，我去别处看看。”说着，假装转身要走，店主一看，忙拉住我：“生意难做，你说个价吧！”我暗自得意：还好店主没觉察出我的计谋。 生：她的对话描写得很好，我听了仿佛看到他们两个人在对话的情景。 师：是吗？让我们自由地读一读。 生：自由读。 师：读了之后，有什么感想？ 生：她写得还很真实。在生活中，卖东西的人希望能卖个好价钱，而顾客总希望能买到物美价廉的东西。 师：你是怎么知道的？ 生：因为我每天上学、放学都必须从市场路过，经常看到人们在讨价还价的场面，很热闹！ 师：同学们说得真好，的确，燕妮同学的对话描写很有特色，虽然只是你一言我一语，但读来却令人感到生动、有趣。 （投影展示）丰棋读我当小主持人中的精彩片断。 我来到台正中，不由得又慌乱起来。心七上八下地跳着；脚不听指挥了，好象快站不住似的；握着话筒的手也在不停地颤抖。这时，我看到了辅导员对着我微笑，似乎在鼓励我；我又看到台下的同学用期盼的眼光望着我，似乎也在支持我。生：我觉得他真实地写出了自己的感受，听了后，我能感受到他当时的那份紧张。 生：我觉得他真实地写出了自己的感受，听了后，我能感受到他当时的那份紧张。 生：他写得很具体。 师：怎么具体？ 生：他能用“脚快站不住似的”“手在不停地颤抖”“心七上八下地跳着”来写出她当时的紧张，而以前每当我要表达心情紧张时，就只会用“紧张极了”来形容。 师：在欣赏别人习作时，你能把自己的习作同别人的习作作比较，并作总结，这是一种很好的学习方法，易老师相信你的习作水平一定能不断得到提高。我们一起来读一读，好吗？ 3（投影展示）慧芬读我能溜旱冰了中的精彩片断。 我迫不及待地穿上滑冰鞋，乐呵呵地走上冰场，大胆地滑了出去。可没想到身子一仰，就摔了个四脚朝天。我疼得直咧嘴，想喊出声来却不容易。 表姐见了，哈哈大笑起来，毫无“怜香惜玉”之意，说：“你高兴得太早了，快爬起来。”我很不高兴地爬起来，心想：好毒的心肠，我一定要好好地练，不让你取笑！ 生：我很喜欢“乐呵呵”“直咧嘴”“哈哈大笑”这些描写神态的词语，让我仿佛见到他在溜冰场时的样子。 生：我喜欢的词语还有“怜香惜玉”“四脚朝天”等，我觉得这些词语用得很好，如“四脚朝天”一词，就写出了摔倒时的样子，既形象又生动。 师：是的，伟川同学的习作语言幽默、风趣，我想这跟他能巧妙地运用一些成语、熟语是分不开的。 生：我觉得她写的当她摔倒时，而且是摔得很厉害的情况下，表姐站在旁边哈哈大笑，这不真实！ 生：我反对，因为学过溜冰的人都知道，溜冰是摔会的，所以表姐会觉得这是一件很平常的事，她才不会大惊小怪！ 师：真是“公说公有理，婆说婆有理”，那我们还是赶紧让小作者来说说当时的真实情况吧！ 生（慧芬）：我写得没错，当时表姐的确站在旁边哈哈大笑，我当时还非常生气呢。 师：写文章贵在真实，这很好！ 三、诊疗室评一评 师：同学们，欣赏了这几个精彩片断，你一定从中悟到了不少的写作方法。易老师这里有两篇作文，想请同学们帮忙出出点子，提提修改建议，行吗？（行）让我们一块进入诊疗室！（出示课件：诊疗室） 1投影出示修改习作1，引导诊疗修改。 拼图成功了 俗话说：“失败乃成功之母。”我想：失败了，只要不灰心，就一定会取得成功。 去年，我买了一盒拼图来拼，我把拼图倒在地上便拼了起来。开始，我信心十足，可是拼了一半，就开始没有了耐心，就不知怎么往下拼了，我气急败坏，把拼图给拆了，弄得乱糟糟的，看得我眼花缭乱。这时，我想到了大人常说的一句话：失败乃成功之母。顿时，我又有了耐心。于是，我趴在地板上，对着图例，一个不行，换另一个试试，再不行再试。拼了老半天，才把拼图完完整整地拼好了。 师：请读一读，想一想，你有什么好的修改建议？ 生：我觉得这篇文章最大的不足之处就是没有写出自己的心里感受。比如， 师：说的真好，就在这里补充着写写。 生：我觉得还可以写写成功后的感受。 师：是的，这也要补充着写写。 生：老师，我认为他引用的名言“失败乃成功之母”很不恰当，因为在文章里他只讲到自己没有耐心，拼不下去了，而并不是遭到失败。我觉得还是用“有志者事竟成”好。 生：我不同意。因为他也没有讲立下了什么志向，就不能称为“有志者”。应该用“坚持到底就是胜利”。 生：还可以用“世上无难事，只怕有心人”。 师：同学们说得太精彩了，看来“三个臭皮匠，抵过一个诸葛亮”这话一点不假，集体的智慧不可小看！接下来，我们再看看另一篇文章。 2投影出示修改习作2，引导诊疗修改。 她们和好了 每当看到奶奶和妈妈有说有笑的情景，我的心不由得乐开了花。 以前，奶奶和妈妈总会为了一些小事闹别扭。一天，她们又吵起来了。我见了，心想：我已经长这么大了，而对她们的争吵，难道我能袖手旁观吗？不行，我得想个好办法才是。功夫不负有心人，经过我的一番努力，奶奶和妈妈终于“化干戈为玉帛。”我当了一回和平使者，太高兴了。 师：还是用同样的办法，先读一读，想一想，再说说你的修改建议。 生：我觉得这篇习作刚好跟前面那篇习作相反，那篇习作是没有写出感受，而这篇习作是感受写出来了，但事情的过程写得不具体。 师：那哪位同学有这方面的经历，能说说你当时是怎么做的？ 生（志伟）：我妈妈很“大方”，她喜欢买些高档的电器，而奶奶很“小气”，总觉得不应该这样买，于是，她们常为这事吵架。我就对奶奶说：“现在是21世纪了，应该买些新玩意儿。”然后对妈妈说：“现在赚钱很不容易，应该节省一点。”（生笑） 师：看来你还挺会说话的，在奶奶面前说一套，在妈妈面前说一套，就使她们之间的关系和好了，真棒！ 生（辉鹏）：我奶奶常常生病，妈妈要她在家多休息。可是奶奶在家闷得慌，喜欢到外面走走。一次，奶奶不小心摔倒了，回来后，妈妈就对她大发雷霆。我看妈妈这么生气，就上前对妈妈说：“妈妈，奶奶现在体弱多病，是应该多休息，但是每天这样呆在家里，会感到无聊的，是我早跑去玩了”（生笑） 师：哦，跟妈妈讲道理，好！ 生：可妈妈还有点不信任我，于是我又和我爸爸合作想了一个办法，最终才把妈妈劝住。 师：好，明理的孩子！ 生（慧萍）：我妈妈吃完午饭后，总喜欢把碗留着，到晚上才一块儿洗，而奶奶是个急性子的人，她看不惯，说：“你这人怎么这么懒惰”妈妈不服气，两人便吵了起来。我听了后，赶快跑到厨房，把碗洗干净，再对奶奶说：“奶奶，你怎么这么说妈妈，你看她已经把碗洗好了，你以后就不要再骂妈妈了！” 师：多么美丽的谎言！可见你是个懂事、乖巧的孩子！同学们，你们说得真好，这是你们的经历。我想，这位小作者要是能像你们一样把自己的经历真实地写下来，那文章就具体啦！ 四、自助餐改一改 1小结： 师：同学们，刚才的一番交流评赏，你得到什么启发了吗？ 生：我知道了要写一件事，就必须把事情的过程写清楚、写具体。 生：我懂得了要把自己的感受真实地写出来。 生：我还懂得了可以写写做的过程中碰到的困难，以及是怎样克服的。这样，就能把事情写得具体些。 生：在写作文时，应该多用上一些新鲜的词语，这样会使文章更生动、有趣。 师：我听明白了，简单讲，就是要写好一件成功的事，必须把事情的过程写清楚、写具体，还必须把自己的感受真实地表达出来。 教师板书：成功的事过程（清楚具体）感受（真实） 2修改： 师：同学们，看来你们的收获不少！都说“好文章是改出来的”！那么，让我们一起进入自助餐厅，（出示课件：自助餐）自主修改作文，不断完善，不断提高。（出示课件：自读自改互读提建议自己再修改）请你先自读自改，再同桌提建议，最后自己再修改！开始！ （学生修改习作，教师巡视指导） 3延伸： 师：同学们，通过这一节课的学习，我想你们一定能把自己的习作改得更好的。课后，请你们再找自己的家人、朋友，或其他老师帮你提提建议，然后自己再仔仔细细地修改，认认真真地誊清，并把稿件寄给读写天地编辑部（投影出示信封，告知邮址），当然，你也可以寄给其它的报刊杂志。老师祝你们成功！