2019-2020年一年级数学下册 桌子有多长 3教案 北师大版.doc

2019-2020年一年级数学下册 桌子有多长 3教案 北师大版教学目标：1. 经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。2. 认识厘米，体会厘米的实际意义。3. 能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。教学重点：认识厘米，体会厘米的实际意义。教学难点：能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。教学准备：课件、尺子。教学过程：一、认识统一长度单位的必要性。 1. 故事引入：*要订做一张桌子，在家用手量好了大小，6拃。他对木匠说：“我要一张长6拃的桌子。”木匠说：“好的！”过了几天，*来拿桌子，可桌子却做大了，怎么也放不下。*很不高兴，去找木匠，木匠说：“是6拃啊！你看”问题出在哪里呢？ 2. 我们要有一个统一的用来测量长度的工具。人们发明了尺子。二、认识厘米 1. 出示尺子：观察，尺子上有什么？数字从几开始？线叫刻度，有长有短，每个长一点的刻度都对应着一个数字。字母cm 是一个表示长度的单位，叫做“厘米”。尺子上标有“cm”，表示一大格就是1厘米。 2. 找一找：尺子上从哪到哪是1厘米？ 3. 从0到2是几厘米？为什么？从0到5呢？4. 从2到5是多少厘米？为什么？三、测量 1. 看图，铅笔有多长？ 2. 判断：小熊在测量木板有多长，它测量的对吗？ 3. 量一量：量出1厘米长的绳子；（用它比一比，周围有什么东西的长是1厘米。）量出3厘米长的绳子；量出5厘米长的绳子。 4. 完成练习：P15 2板书设计： 附表：第2课时，测量活动先估一估，再量一量： 第（ ）组估计测量铅笔长（ ）cm（ ）cm 的食指宽（ ）cm（ ）cm数学书的长（ ）cm（ ）cm数学书宽（ ）cm（ ）cm字典的长（ ）cm（ ）cm字典的宽（ ）cm（ ）cm字典的厚度（ ）cm（ ）cm桌子的长（ ）cm（ ）cm桌子的高（ ）cm（ ）cm一块地砖的长（ ）cm（ ）cm电视机的宽（ ）cm（ ）cm椅子的宽（ ）cm（ ）cm门的宽（ ）cm（ ）cm黑板擦的长（ ）cm（ ）cm空调的宽（ ）cm（ ）cm粉笔的长（ ）cm（ ）cm口杯的高（ ）cm（ ）cm（ ）cm（ ）cm（ ）cm（ ）cm（ ）cm（ ）cm附送：2019-2020年一年级数学下册 桌子有多长 5教案 北师大版 教学目标：1初步体会到建立统一度量单位的必要性，了解实际生活中测量方法的多样性。2初步认识长度单位厘米（cm），建立起1厘米的长度概念，能对长度进行估测。3学会用刻度尺对物体长度进行测量，体会厘米的含义。4在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。教学准备：绘制放大的尺子图；制作幻灯直尺图，便于学生演示自己的测量方法准备各类尺子（米尺、钢卷尺、皮尺），拓宽学生认识尺子的知识面。教学流程：一、引入很自然地引入主题：我们来了解桌子有多长。板书课题：测量物体。二、讲授1估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。在这里若出现大多数学生已经很熟练地说出“厘米”，在后面的学习中请学生留心找一找答案是什么？【这部分安排，让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时也培养学生初步的估测能力。】2测量：在学生估计得数后，求证一下，（先避开用尺子，给个假设）如果不用尺子，你还能想出什么办法来量桌子呢？展开讨论，再由各小组汇报用什么方法？（用文具盒、书、笔等。）测量的桌子是多长呢？（希望是几个文具盒长，几本书长）多提问几组，根据学生的回答，教师及时总结。师：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢？桌子真的都不一样长吗？总结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同，所以，我们才会找一个统一的测量工具进行测量。经过测量，你们认为统一的工具最好是什么呢？（引入尺子，并为介绍尺子做铺垫。）【旨在使学生体会统一度量单位的必要性，同时感受生活中测量方法的多样性。】3认识尺子。（1）师：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。（出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。以一句话“它们用在各自不同的地方”，结束对尺子种类的介绍。）而在我们的学习中，最常用的就是你们这种（从学生手中取过）学生尺。（同时，黑板上贴出放大的直尺图。）（2）师：那么，请你们看看，常用的学生尺上有些什么呢？（把这个问题交给学生讨论再汇报。这样可避免部分学生不观察或观察不仔细，漏掉东西。）生1：有数字。生2：有一些小线、小格。师：这是刻度线，小格就是由这些刻度线分出来的，你们仔细数一数，每一个数字和下一个数字之间，也就是最长的两条刻度线之间有几个小格。（帮助学生认准尺子）生3：有字母cm。师：你观察得很仔细。（激起其他学生关注。）教师再讲讲cm的含义c和m合在一起，表示厘米的意思，说明“cm”和“厘米”可以互相替换，而且指出厘米是一个长度单位。板书：长度单位厘米（cm）。教师在学生开始估测时，对可能出现的问题，做出解答。请学生说，我们的桌子单位是厘米。（3）师：在尺子上找到“0”了吗？它在什么位置上表示什么意思？（生：尺子最左边，表示开始起点。）师提醒：量物时，一般从起点0刻度线量起。师：尺子上还有些数字是什么意思？（引出厘米的长度。）请找到尺子上从“01”这一段，从01是几厘米？（从学生的经验和认识出发。）学生先猜，再互相交流。师：从一个数字到下一个数字之间的长度就是1厘米，那么01就是（生：“1厘米”）。在黑板直尺图上用彩色笔画出01之间是1厘米。以抢答形式，再让学生说一说，56、910、02、06之间分别是几厘米等问题。（缓解，调动情绪，及时给予表扬，对最难的问题答对者以奖励，激励大家多思考。）（4）在认识的基础上，让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西是1厘米长的？（教师对学生的回答多给予肯定。）4量物。（1）要求学生取出统一物体（学具中的大三角形），找到长边（正好整数），小组讨论试着量，再汇报。面对结果不统一时，大家讨论原因，说明最好从0刻度量起。并找一人上台演示，在学生演示过程中，教师跟着演示一步步说明要求：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。（2）再量这个大三角形（等腰）的一个短边，不够整数，全班交流该读作多少。师：离哪个刻度线比较近，就是大约几厘米。三、练习。1.铅笔长（ ）厘米。2打开书看第15页第3题，判断谁量得对。独立完成，集体交流，说出错误原因。指出从一个整刻度到另一个整刻度测量也是对的。3小组活动，完成第15页第1题，先估计，再测量。四、总结。师：学完这一节课，你们都有哪些收获？学生：通过学习这一节课，知道了我的课桌有多长，用尺子怎样测量物体的长度，长度单位有厘米，厘米也可以cm表示，测量时，要从0刻度开始，也可以从整刻度开始，1厘米有多长，等等。