2019-2020年一年级数学下册 两位数加两位数（进位加）教案 人教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 两位数加两位数（进位加）教案 人教版素质教育目标(一)知识教学点1进一步掌握两位数加两位数竖式的写法。2初步理解并掌握笔算两位数进位加法的计算方法。3理解并掌握笔算加法的法则。(二)能力训练点1会用竖式正确地计算两位数的进位加法。2通过抽象概括笔算加法的法则，培养学生初步的抽象概括能力。(三)德育渗透点由不进位加和进位加，抽象出笔算加法的法则，渗透具体事物中蕴含着一般规律。教学重点用竖式笔算两位数的进位加法的计算方法。教学难点个位相加满十向十位进1教具、学具准备教师准备口算卡片。学生准备小棒(至少6个整捆、12根单根)教学步骤一、铺垫孕伏1口算并说说你是怎样想的？67 58 83 49 527 3482用竖式计算3423(指名板演)订正时让学生说说是怎样对位的，从哪位加起的。(一方面加深对进位的认识，另一方面复习竖式的对位和从个位加起，为学习新课做准备。)二、探究新知1导入：同学们都学会了用竖式笔算34加23，老师把第二个加数23改成 28，变成 34加 28，怎样算呢？我们这节课就来学习两位数加两位数的进位加法。(板书课题：两位数加两位数进位加)2教学例3(1)笔算3428怎样写竖式？请同学们把竖式写到练习本上，请一个学生写到黑板上。引导学生回答：个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是相同的数位对齐。(2)摆学具，理解算理。34加 28怎样算呢？请同学们拿出小棒摆一摆。教师指导学生摆小棒：先摆34根小棒，再在它下面摆28根小棒，整捆和整捆的对齐，单根和单根的对齐。求一共有多少根小棒，应该怎么办呢？启发学生讨论，摆一摆，边摆边说过程。引导学生汇报：先把单根的小棒合起来，有12根，把10根捆成一捆，放到整捆的下面，这时还有2根单根的小棒，再把整捆的合起来一共是6捆，所以34加28得62(3)教学计算方法。结合刚才摆小棒的过程，说一说应该先算什么？(先算个位上的4加8得12)教师讲解：在竖式中怎样表示呢？在横线下面的个位上写2，表示剩下的2根单根的小棒，在横线上面的十位上写一个小“1”，表示新捆的一捆，也就是进上一个十。然后再加十位上的数，把进上的1和十位上的数加在一起是 6，表示有 6个整捆的小棒，所以 34加 28得 62边讲解边板书：想一想：个位上4加8得多少？该怎样写？(加深个位满十，向十位进1的理解。)引导学生得出：个位上4加8得12，向十位进1，个位写2。教师板书：(4)阅读教科书86页例3，填上得数。回答问题：笔算34加28，先加什么？为什么要从个位加起？引导学生明确：笔算加法应当从个位加起，如果先把十位上的数相加，把计算结果写出来，再算个位数相加，由于个位相加满十，所以十位还要增加，这样就要把原来的结果擦掉重写，比较麻烦。(5)反馈练习：完成86页做一做。先让学生说一说从哪位算起，个位上6加7得多少，该怎样写，然后让学生填书上的空，订正得数。3教学例4(1)出示例4想一想：怎样算46加24，得多少？让学生摆小棒，互相说一说。引导学生明确：把单根的小棒合起来一共是10根，把10根捆成一捆，放到整捆的下面，一共是7个整捆的小棒，没有单根的，所以46加24得70。(2)在竖式中写出计算过程。想一想：个位上6加4得10，在竖式上应该怎样写呢？互相讨论。引导学生得出：个位上 6加 4得 10，向十位进 1，表示新捆的一捆，个位上写0表示没剩下单根的小棒。进上的1和十位上的数相加得7，在横线下面十位上写7，所以46加24得70让一名学生写到黑板上：(3)反馈练习：完成87页做一做。第1题，先让学生说说写竖式应注意什么，然后写出竖式，再让学生说说从哪位加起，个位相加满十怎么办，然后算出得数。4总结法则(1)先让学生互相说一说笔算加法要注意什么？引导学生总结出法则。相同数位对齐。从个位加起。个位满十，向十位进1学生说不出来时，教师可结合具体的算式加以点拨，说得过于具体时教师帮助学生加以整理、概括。(由具体的算式总结出抽象的法则，作为以后做题的依据，发展了学生的思维，渗透了具体事物中蕴含着一般规律的思想。)反馈练习：应用法则计算。练习二十一第3题，订正时让学生说说是怎样做的。5看书，质疑。三、巩固发展1填空。(1)笔算加法时要把( )对齐，从( )位加起，( )位满十，向( )位进1(2)笔算2569时，思考：个位上的5和9相加得( )，向( )位进1，个位写( )(3)笔算655时，思考：个位上的5和5相加得( )，向( )位进1，个位写( )2第87页做一做第2题，先让学生说说怎样算，然后写到书上。3第87页做一做第3题，先让学生找一找哪道题错了，然后说说错在哪里，以后我们做题时应注意什么？(练习设计分三层。第一层，抓住重点，突破难点，巩固法则和进位方法。第二层，让学生根据竖式正确计算，巩固从个位加起和个位满十向十位进1。第三层，改错，不但会正确计算，还能找出计算中的错误，教学生做题后，学会检查，养成好习惯。)四、全课小结这节课你学会了哪些知识？引导学生归纳总结全课内容。五、布置作业练习二十一第4、5题。提醒学生先写出横式再列竖式计算。附送：2019-2020年一年级数学下册 两位数加两位数（进位） 1教案 沪教版教学目标：1. 启用已有的口算能力，探究出两位数加两位数进位加法的口算方法。2. 描述算法思维，提炼、优化算法多样化的过程。3. 会用两位数加两位数进位加法的口算方法解决实际问题，培养学生分析问题解决问题的能力。教学重点：探究进位加法的口算方法，算法思维、算法多样。教学难点：描述算法思维，提炼、优化算法多样化的过程。教具准备：位值表、模拟商店，多媒体。教学过程：一、创设情景、引发计算心理1谈话激趣师：小朋友，你喜欢玩具吗？师：我也喜欢玩具。（出示模拟商店）今天在我们教室的一角开了一个小小的玩具商店，请你选择自己最喜欢的两样玩具，然后写一个算式。2交流（教师将算式一一板书）师：刚才大家都选择了自己最喜欢的玩具，现在我们帮选择轿车和滑板的小朋友估算一下（指2837），大概需要多少钱 ？二、自我探究、体验计算方法1借助直观，产生算法师：到底该付多少元？请学生拿出位值表用自己喜欢的方法圈一圈，算一算。（学生计算、教师巡视，且对困难生进行指导，将进位加法转化为两位数加整十数或两位数加一位数这些已有的知识经验中去。）2展示交流、描述算法师：请学生说说2837等于多少，然后介绍是怎么算的？（教师将学生介绍的算式，用数学语言加以描述，如，你是采用两位数加整十数，然后再用两位数加一位数的方法来计算的，这样抓住有利时机培养学生的数学语言及口头表达能力；同时暗示要发言的学生能用语言来描述算法。）（为了避免方法重复，教师鼓励学生可以临时改变计算方法。）师：通过计算我们知道了第一位小朋友选择的两样玩具需要付65元，与估算相比你想说什么？师：介绍估算在生活中运用。3归纳、提炼、优化算法（1）议一议师：在这么多算法中，你最喜欢哪几种算法？为什么？（说明：学此内容前，学生已经熟练掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法，即学生至少已掌握三种算法，因此在这时候提炼、优化算法多样，估计学生不会感到困难。）师：假定你是老师，你想推荐哪几种算法给你的同伴？为什么？（此问题的设计，让学生站在同伴的角度去选择、优化，学生容易接受。）师：归纳，出示课题。师：对于两位数加两位数，你还有什么想法？师：如果不借助位值表，你能用几种方法计算一道题呢？（2）算一算（写出口算过程，能写几种就写几种。）3416（3）说一说师：请学生说说是用那几种方法算的？三、深化探究、整合优化算法1观察、描述伙伴的算法（1）观察小丁丁、小巧、小亚的算法。（2）描述伙伴的算法。（3）小胖再攒多少钱，就能买到这两样玩具了？2整合拓展（1）回到模拟商店伙伴购物，小组合作抢答。（以下题目教师可以根据班级实际情况，灵活选择。）小巧买了两样玩具，一共付了74元，买了哪两样玩具？小胖想买滑板和飞机，一共要付多少元？小亚只花40元就可以买到两样玩具，买的是什么玩具？小丁丁带了50 元，请你们帮选两样玩具？（根据时间而定）（2）算一算，你自己选择的玩具需要付多少元？四、总结评价你是用几种方法算出该付多少钱的？如果要你用最拿手的方法算，你选择哪一种方法？为什么？（进一步提炼、优化算法。）