2019-2020年三年级上册第26课《一次感人的京剧表演》word教案.doc

2019-2020年三年级上册第26课一次感人的京剧表演word教案教学目标： 1、了解盖叫天在演狮子楼时有哪些感人的表现，理解他为什么要这样做。2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3初知京剧艺术，感受艺术家的爱岗敬业的高尚品质。重点难点：感悟具体描写盖叫天在一次表演中的言行对表现人物品质的作用。 教具准备：1搜集关于盖叫天演出的剧照及有关文字资料。2京剧录像或录音片段。PPT课件 图片课时安排：一课时教学过程：一、设疑自探（10 分钟） （一）创设情境，导入新课（2 分钟） 看京剧录像或听录音片段，然后介绍盖叫天其人及其京剧表演成就。引入课文题目。（二）根据课题，提出问题：（3 分钟） 看到这个课题，你想知道什么？请提出来。 预设：1、文章写的是谁在表演京剧？ 2、文章的那些地方最感人？同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将 大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习 提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。（5 分钟） 自探提示： 1、盖叫天的京剧表演在课文的第几自然段有描写？ 2、从课文的哪些地方可以看出这是一次感人的京剧表演，你从中体会到什么？3、从哪些地方可以看出盖叫天热爱京剧艺术？4、盖叫天为什么负伤？负伤后在舞台上是怎样的表现。1、请学生自选方式通读课文，勾画出不认识的字和不理解的词语。 2、借助字典或与学伴一起以多种形式合作，完成生字、词语的学习。3、画出感受深的地方作上批注，对不明白或有疑问的地方作上标记。二、解疑合探（15 分钟）（一）、全班交流：想一想课文讲了一件什么事？全班交流。本文写的是现代京剧表演艺术 家盖叫天在演狮子楼时，为避免别人受伤而致自己受重伤并坚持演出的感人故事。 （二）、精读课文，感悟体会 1朗读课文，边读边思考，用自己喜爱的符号标出文中盖叫天受伤后的行为。（盖叫天忍着） 2请学生根据自己的理解再读盖叫天受伤后的言行的句子，让学生想象一下盖叫天的言行，谈谈自己的真实感受：此时此刻你想对盖叫天说些什么？ 3对比读。先读盖叫天说的话，再将文中对盖叫天伤势的描写与带伤坚持 表演的描写对比起来有感情地朗读，引导学生理解盖叫天为什么会产生这样的言行。（理解盖叫天伤势之重、疼痛之剧、毅力之坚、精神之崇高，体会 人物的精神境界，感受艺术家的高尚品质） 4默读课文，说说从课文的哪些地方可以看出盖叫天热爱京剧表演艺术。 5再次看京剧录像或听录录音片段，根据课文的描述和插图，并结合自己的 理解和想象，表演一下盖叫天的英姿。 （学生的表演可以有一定的创造性）三、质疑再探：1、同学们还有什么不懂的问题，请提出来。、生活中有没有遇见过这样的人？、和小伙伴们讨论一下，盖叫天为什么要忍着剧烈的疼痛坚持演出？、了解了这个故事后，联系生活，你想到了什么？、你对京剧还有哪些了解？四、拓展训练：1、 课文讲述了著名京剧表演艺术家（ ）在一次表演中受伤后（ ）的事，赞扬了他（ ）的精神。2、看了盖叫天的表演，我想对他说： 。五、作业安排：1、搜集 ： 艺术家们的感人事迹。2、学唱 ： 一段喜欢的戏曲。板书设计： 一次感人的京剧表演坚持 （爱岗敬业精神）忍痛救人教学反思：附送：2019-2020年三年级上册第26课父亲、树林和鸟word教学设计教学目标1.知识与技能：学习生字新词，理解重点词句并会灵活使用；有感情地朗读课文。2.过程与方法：抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。3.情感态度与价值观：使学生体会到父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。教学重难点理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感；理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间1课时。教学过程一、引入新课，质疑课题。读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说）二、初读课文，检查生字。1.自由读课文，读准字音。2.检查生字词。3.通读全文，了解课文大意。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）指名读句子，体会“一生最喜欢”。师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。三、细读感悟。到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。1.默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）2.学生汇报，指导学习第十自然段。师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？随机指导朗读句子“每一只鸟才张开呼吸着”。师：这句话中哪个词语给你的感受最深？随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。师：谁能用“舒畅”来说一句话？3.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧齐读一至四句。4.这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？5.默读课文第二至第九段，思考前面的问题。6.学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。“突然，父亲站住了闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）“我茫然地望着兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文）再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。7.一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。8.指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。9.父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟读第一段）10.看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？11.默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子读词语的方法找一找）12.学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。“这是树林和鸟最快活的时”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？看课件。理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于读第一段中心句。13.听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？14.齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。15.小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为（齐读第一段，即全文中心句）四、总结全文。1.读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）2.将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）3.学了课文，你有什么收获？写作方面：先概括再具体的表达方法。内容感悟：爱护动物，保护大自然。鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。五、分角色朗读课文。六、拓展。走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。