2019-2020年北京版数学二年级上册《认识厘米和米及实践活动》4课时教案附教学反思.doc

2019-2020年北京版数学二年级上册认识厘米和米及实践活动4课时教案附教学反思教材内容体现新课标思想：使学生在实践活动中，体会米、厘米的含义，知道由几米变成几百厘米，或者由几百厘米变成几米的道理。通过联系学生的学校生活与日常生活，会恰当地选择长度单位。培养学生的解决实际生活的能力。教学目标：使学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。联系学生生活实际，在活动中体会厘米和米的实际意义，初步建立单位1米、1厘米的长度观念，知道1米等于100厘米，并会进行简单的计算。初步学会用刻度尺测量物体长度（限整厘米），并学会估测物体的长度。初步认识线段，学习用刻度尺测量和画一定长度的线段（限整厘米）。教学重点：引导学生知道1米、1厘米的实际长度，实际感知长度单位1米、1厘米大约有多长。知道要准确知道物体的长度，需要借助于测量的工具进行测量。教学难点：能够说出由几米变成几百厘米，或者由几百厘米变成几米的道理。恰当的选择长度单位。学会估测物体的长度。课时：4课时。 第一课时教学目标： 联系学生生活实际，在活动中体会厘米的实际意义，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体的长度。初步学习估测物体的长度。教学重点：引导学生认识厘米，了解1厘米的实际长度，感知1厘米大约有多长。教学难点：使学生建立厘米的意识。教具学具准备：直尺 铅笔 书本教学过程：一、 故事导入：讲熊猫开店的故事，提出问题：为什么熊猫和小松鼠量得的结果不一样？学生讨论，你能不能帮助一下他们？（感受到统一测量标准在解决时机生活问题中的重要性）二、新授：（一）量一量：量数学书的一条边，那我们怎么办呢？（用尺子量）（二）初步认识“厘米”：1、认识尺子 学生说说你都认识尺子上的什么？教师对学生不认识的加以讲解，引出长度单位：厘米2、用手在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、8厘米的长度。3、在尺子上比一比，你手指的哪部分大约宽是1厘米。（小组同学互相量一量）4、说一说：请你估计一下还有哪些物体的长度大约是1厘米？5、1cm是1厘米（三）测量物体长度（小组）：1、任意拿出一根铅笔，你先估计一下大约有多长？（小组同学互相估计一下）2、用自己的尺子量一量铅笔的实际长度，并说一说你是怎么量的？（小组同学一起操作）3、想一想：你在测量的时候应该注意什么问题？ 怎样测量？学生说一说测量的方法三、巩固新知：（一）填一填：（二）量一量，填一填：量自己手掌的宽，一叉的长，一只臂的长。（小组合作完成）（三）估测： 请你想办法估计一下你的数学练习册的长和宽。你用什么办法估计的？（选择我们身上的测量工具）说说，请你再实际测量一下，看看他们之间的误差。四、课堂小结： 通过今天的学习，你有什么收获？五、作业：课间量自己的课桌椅的长 宽 高回到家中测量自己家中电视的实际高度，并积累几种家电的实际长度或宽度。课后反思：教师利用故事引入学生的兴趣很浓，学生在学习的时候非常认真，在进行估测的时候学生能够借助身上的独有的测量工具进行测量，感受到了单位统一的必要性，学生学习效果很好。 第二课时教学目标：通过介绍日常生活与学校生活中需要用到米的实际例子，介绍量比较长的物体的长度可以用米作单位，引导学生认识1米的实际长度，使学生建立米与厘米的百进制关系。加深学生对米和厘米的认识。教学重点：引导学生认识1米的实际长度。教学难点：建立米与厘米的百进制关系。能够说出由几米变成几百厘米，或者几百厘米变成几米的道理。教具学具准备：米尺 教学过程：一、课前布置：用直尺量黑板的长度二、导入：你有什么感受？那怎么办？引出米尺 三、新授：（一）出示教具（米尺）。（二）知道米用m表示。（三）拿出米尺，实际操作：伸开自己的双臂，量一量到什么地方是一米，从脚到身体的什么地方是一米（小组同学一起量一量）（四）用直尺量一量米尺有多少厘米或数一数学具米尺 知道米与厘米之间的百进制关系：1m（米）=100cm（厘米） 那么2m、3m、4m呢？都等于多少cm呢？（说一说你是怎么想的）（五）出示教具，向学生介绍几种常用的长度度量工具。 说说你认识的测量工具（六）用卷尺或学具量一量黑板的长度，课桌椅的高，窗台的长度等大约有多长？（小组之间互相讨论一下应该怎样量，量时应该注意些什么，然后再实际量一量）三、巩固新知：（一）在（ ）里填上厘米或米。（结合生活实际填一填）（二）量一量： 说说你测量的方法（三）动脑筋：我们4个人正好围一棵树一圈，这棵树的一圈大约有几米？你是怎么想的？ 说说你的想法四、作业：回去测量你家中的物品，到什么地方长度是1米 五、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？课后反思： 学生通过自己动手去寻找身边的1米，切实的感受到了1米的长度，同时学生根据自身的情况，知道了自己的身高到什么地方是1米，学生能够以此为标准试着去估计，估计和实际测量同步进行，使学生的学习知识更加巩固。 第三课时教学要求：1、认识线段。知道线段的特点。2、会画一条指定长度的线段。3、培养学生认真作图的习惯。教学重点：认识线段，知道线段的特点，会用刻度尺量线段的长。教学难点：会画一条指定长度的线段。教具准备：每人一把直尺。教学过程：一、创设情境，探索学习（一）出示主题图：这是一条线段，谁能说说你看到的线段是什么样的？学生观察说一说（二）你能量出这条线段的长度吗？这条线段长多少厘米？测量线段长度时，要注意什么？（三）你会画一条线段吗？1、让学生动手在练习本上画线段。2、画一条7厘米长的线段。3、评判学生所画的线段，让学生说说谁画的好，好在哪？是怎样画的？4、能画一条3厘米长的线段吗？学生试画，并让学生说说是怎样画的？5、小结：画线段时，要注意从“0”刻度开始画起，是几厘米就画到几厘米的地方就可以了。二、巩固练习：量一量： ( )厘米 ( )厘米 ( )厘米课后反思：学生对于线段的理解个别学生还不是很到位，有的学生对于当线段斜着放的时候不知道怎么去判断，也就是学生对于线段的概念还不是很清楚，还需要进一步的理解，在练习课上教师要加强训练与指导。练习课通过练习，使学生进一步认识长度单位厘米和米，掌握1米100厘米。会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），会画指定长度的线段（限整厘米）。教学重点：1厘米、1米的长度观念，选择合适的长度单位，测量物体的长度。进行简单的计算。教学难点：选择合适的单位，进行简单的计算。教学准备：实物投影教学过程：一、导入：今天我们来上一节练习课。看谁在练习中最认真。二、课堂练习：（一）在（ ）里填上厘米或米。手电筒长10（ ）。 地板砖边长50（ ）。 教室的门高（ ）。补充：教室中的物体的长度（二）量一量。 书上： 实际：自己拳头的一周长（ ）厘米。 自己的身高（ ）厘米。自己的脚长（ ）厘米。比一比：1、比较自己拳头的一周长和自己的脚长，你有什么发现？2、比较自己的脚长和自己的身高，你又有什么发现？看看你发现了什么？（三）画一画。1、画一条比8厘米短5厘米的线段。2、画一条比3厘米长2厘米的线段。 （四）填一填。 7m+4m=（ ）m 1m-80cm=（ ）cm 13cm-6cm=（ ）cm 25cm+75cm=（ ）m计算：（五）先量一量你的头围，再做个头饰。（六）估测我们教室内、外的物品，然后实际测量（临时加的内容）三、课堂作业：同步练习四、课堂小结：总结本节课学生学习情况。课后反思：学生的知识掌握的比较好，教师能够根据学生的情况适时的调整自己的教学，增加了估测的训练，使学生在学习上能够更加主动，而且学习的兴趣也比较浓厚。实践活动体现新课标思想： 采用多种方式组织学生进行测量的实际活动，激发学生学习数学的兴趣。使学生在小组合作交流中，完成测量任务。培养学生把所学的数学知识与自己的生活实际相结合，培养学生解决具体问题的能力。教学目标：通过组织学生测量长度，培养学生的初步实践能力，巩固所学的米、厘米以及有关线段的认识的知识。引导学生通过实践活动，了解一些在生活中常遇到的有关长度方面的知识。进一步巩固、加深对米、厘米的认识。在活动中培养学生估测能力，引导学生采用多种方法解决实际问题，激发学生学习数学的兴趣。增加学生的合作与交流的意识，引导学生把所学的数学知识与自己的生活实际相结合，培养学生应用所学知识去解决具体问题的能力。教学重点：课前进行有关方面情况的了解，精心做好课上得组织工作，组织学生在40分钟的时间里进行有意义的活动。教学难点：引导学生填好统计表后，能够提出正确的问题。教学过程： 一、导入：前面我们学过了米和厘米的认识了，也认识了线段，今天就要考验考验你们，看你们对于学过的知识是不是掌握了。 二、准备活动：（一）自愿结合成组。（每组自己确定要测量的内容）（二）小组之间互相检查准备的测量工具是否准备齐。（三）教师发给每组一张统计表，小组一起把统计表的表头填写完整。 三、实践活动： （一）小组之间互相商量，进行分工。 （二）到各自要测量的目的地进行测量。（三）保证测量结果的准确。（四）把测量的结果按照表格填写完整。（五）小组汇报。（把测量的结果向全班同学报告）（六）你有什么问题要问他们吗？（向汇报的学生提出问题，同学之间互相解答） 四、课堂小结：通过本节课的实际测量，你有什么收获？课后反思：学生对测量很感兴趣，而且在测量的过程中感受到了学习数学的价值，使学生获得了成功的体验，学生测量的方法也很多，并且能够比较准确的测量。附送：2019-2020年北京版数学二年级上册除法的初步认识5课时教案附教学反思教学目标：初步了解除法的含义，会读、写除法算式，通过动手操作理解平均分的概念，通过练习巩固平均分,感受数学与生活的联系，激发学生探索新知的愿望。知道除法算式的各部分名称。知道乘法和除法的互逆关系，要给学生提供活动的机会，让他们在活动中亲身经历“倍”的形成过程，已逐步形成对倍的认识，鼓励学生从多个角度思考问题，能够熟练的运用25的乘法口诀求商；能联系除法的含义解决生活中的实际问题。教学重点：理解除法的含义，在活动中逐步形成对倍的认识，能应用除法的意义解决生活中的实际问题。教学难点：理解除法的含义教学时间：5课时第一课时教学目标：让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力， 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。教学重点：理解“平均分”教学难点：理解“平均分”的概念教学用具：实物投影教学过程：一、通过活动初步体验平均分 （一）猴妈妈要把6个桃分给自己的一个儿子和一个女儿，你猜猴妈妈会怎样分？ 1、拿出手中的圆片摆一摆。 2、汇报：体现不同的分法 （二）创设情景，再次动手操作 1、讲故事：有一天，沙和尚、猪八戒、孙悟空三兄弟来到一座山脚下，口渴、肚子饿，猪八戒摸摸口袋里只有9个桃子了。“来，沙师弟你3个，大师兄2个，俺老猪肚子大就4个。”（教师边说边贴出桃子图片）“嗨！凭什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孙降的，我该多吃”，孙悟空气愤地说。一直站在一旁的沙和尚说：“平时重活儿是我做的，重担是我挑的，我该多吃。” “我该！我该！我该！”他们三兄弟争吵不停。其实他们三个为保护师傅都立下很大的功劳。 2、提出问题：同学们，请你们当当公正的法官，帮他们分一分，让他们别争吵下去了。 3、学生活动。 4、如果有15个桃子，那又该怎么分他们才不会吵呢？请小组一起动手分一分。 5、展示小组活动结果。6、把每组的结果展示给大家看看：体现不同分法二、揭示“平均分”的概念。 师：像刚才，把6个桃子分给2个人，每人3个，把9个桃子分给3个人，每人3个，每人分得的个数怎么样？ （同样多）把15个桃子分给3个人，每人5个，每人分得的个数怎么样？（同样多）像这样每份同样多叫“平均分”。 提问：刚才有的组给猪八戒分7个，沙和尚分5个，孙悟空分12个，这是平均分吗？三、理解概念。 刚才我们知道了什么叫平均分，现在老师考考你们。 师：老师再带你们去逛逛花店，花店里的阿姨要把这8支花分插在两个花瓶里，每个花瓶里插同样多的花，应该插几枝？ 填空，把9个桃子_分给3个人，每人3个。 出示小兔搬萝卜的画面。 小兔提出问题： 我可以把8个萝卜平均分几次搬呢？ 说一说：“平均分几次搬”是什么意思？ 同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。 汇报： 你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到如下方法： 每次2个，搬4次。 每次1个，搬8次。 每次4个，搬2次。 师： 同学们真聪明！想到了这么多不同的搬法。请大家说一说，第一种方法是把8个萝卜平均分成了几份？每份几个？第二种、第三种方法呢？ 学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。 出示15个青椒图，要求： 15个青椒，每（）个一份，分成了（）份。 找生活中平均分的例子四、归纳总结：说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？ 板书设计： 平均分 9 8 24 3 3 3 4 4 8 8 8 每份同样多，叫做平均分。课后反思：学生学习的很认真，了解了什么叫做平均分，但在记忆的程度上还不够第二课时教学目标：在动手操作中体验平均分的过程，理解“平均分”的两种不同分法，培养学生的动手操作能力和创新意识，感受数学与生活紧密联系。教学重点：体验按分数平均分和每几个一份分的过程。教学难点：理解“平均分”的两种不同分法。教学用具：实物投影教学过程：一、复习旧知： （一）下面那幅图表示的是平均分，请你打勾。 （二）生活中有哪些平均分的现象？（举例）二、动手操作、探究新知： （一）猴妈妈要把12个桃平均分给自己的一个儿子和一个女儿，你帮猴妈妈分一分。 1、学生动手分。 2、汇报展示分的过程 （二）猴妈妈要把12个桃每三个一份分给家里的人，你快分分，看看猴妈妈家里一共有几个人？ 1、学生动手分。 2、汇报展示分的过程 （三）观察:这两种分法有什么不同？三、训练：（一）先分一分，再说一说你是怎样分的？1、平均分成2分，每分（ ）朵。2、平均分成4分，每分（ ）朵。（二） 圈一圈，12块饼干，每3块一份， 分成了 份，12里面有 个3。（三）先圈一圈，再填空。个 ，每 个一份，分成了 份，12里面有 个4 。（四）8个同学做2艘快艇，平均每艘艇上坐 个同学。 用小棒摆一摆。（五）提高题16= =（ ）四、作业：44页练一练板书设计：第三课时教学目标：通过引导进行动手操作，初步认识除法，理解除法的含义，知道把一个数平均分成若干份时用除法计算。知道除法算式的写法、读法，知道除法算式各部分名称。教学重点：理解除法的含义，通过动手操作知道把一个数平均分成若干等份用除法计算。教学难点：理解除法的含义。教学设计：通过动手用小棒分一分，学生理解除法和减法之间的关系：“平均分”不仅可以用减法计算，也可以用除法表示。学生通过推理，渗透加、减、乘、除之间的关系。从学生分的过程来理解除法算式的写法“要分的怎么分的=分的结果”；认识除号及算式各部分的名称。教学过程：一、 你觉得什么是平均分？二、 判断是否平均分(一) 8个桃子放在2个盘子，每盘有4个；(二) 15个苹果分给3个小朋友，每人分5个；(三) 10个苹果分给3个小朋友，第一个3个，第二个2个，第三个5个；导：今天，我们继续用平均分的方法分东西三、 新授课件演示：(一) 有16块饼干分给小朋友，每人分2块，可以分给几个人？师：可以分给几个人，用手中的16根小棒代替16块饼干分一分1、学生动手操作汇报：你是怎样分的？2、用算式说说你摆的过程 板书：16-2-2-2-2-2-2-2-2=0 “0”表示什么意思？分给了几个人，你是怎么知道的？(二) 有16块饼干分给小朋友，每人分4块，可以分给几个人？学生动手操作通过分的过程你都知道了什么，小声说一说汇报(三) 有16块饼干分给小朋友，每人分8块，可以分给几个人？学生动手操作通过分的过程你都知道了什么，把你知道的都说出来汇报(四) 今天所学得的平均分，你用什么方法计算？你怎么知道用除法？板书：“”认识除号及写法“”表示平均分，遇到平均分用什么方法计算最简单？(五) 认识除法算式1、16-2-2-2-2-2-2-2-2=0是平均分吗？用什么方法表示？板书：“”你要分的是多少，怎么分的，结果是多少？把算式填完整：162=8 2、16-4-4-4-4=016-8-8=0 学生试改（六）认识算式各部分名称四、 小结：你学会了什么？板书 除法的初步认识16-2-2-2-2-2-2-2-2=0 162=8 16里面有8个2 二八十六16-4-4-4-4=0 164=4 16里面有4个4 四四十六16-8-8=0 168=2 16里面有2个8 二八十六课后反思：能够理解除法的意义，在平均分理解方面有待加强，对除法算式的理解比较熟练第四课时教学目标：进一步认识除法的意义，会读写除法算式，知道除法算式中的各部分名称。教学重点：理解除法的含义，通过动手操作知道把一个数平均分成若干等份用除法计算。教学难点：理解除法的含义。教学过程：一、 基本练习（一）连一连，填一填。 168=2 除号 被除数 商 除数（ ）除以（ ）等于（ ）。（二）先分一分，在列式。有 条鱼，平均分给 只鸭子，每只鸭子分 条。 =（三）有20根小棒，每5根拼成一个 ，可以拼成（ ）个 。 =（四）有16个萝卜，平均放在 只篮子里，每只篮子里放 个。（五）有 朵花，每个瓶子里插3朵花，需要 个瓶子。（六）表示把 个苹果平均分成 份，每份是 。表示把 个苹果，每 个一份，分成了 份。二、综合练习、12 =填空。4 =20 7=21 2=12 6=18 9 =45 4=32(1) 你想放在几个花瓶里，平均每个花瓶里放几朵？ = （2）你想把几朵花放在一个花瓶里，需要几个花瓶？ = （1）27个皮球，平均分给3个班，每班分9个。 = (2)有30个乒乓球，每盒放5个，可以放6盒。 = （1）每个 有 （ ）根小棒，有（ ）个 ，一共有多少根小棒？ (2)有（ ）根小棒，每（ ）根摆1个 ，有多少个 ？三、提高题 = =( )个 板书设计： 练习168=2除号 被除数 商 除数（ ）除以（ ）等于（ ）。 第5课时教学目标：巩固理解除法的含义，感受数学与生活的密切联系教学重点：理解除法的含义教学难点：能够结合实际体会理解除法的含义教学过程：一、 出示：看到图你想到了什么？（观察图；个别说；审题，填空；列式计算）请你看2共同解决二、 看图列式：（一）（）（）看图，说说你是怎么想的。（观察图；独立列市；相互说想法；个别生说）（二）看了这副图，你想到了什么问题？1. 每幅个拍，有幅，一共有多少个拍？（）（）（）2. 由个拍，每个一幅，分成多少幅？ 3. 有个拍，分成幅，每幅有几个拍？三、 写出除法算式出示读题四、 看算式，说出各部分名称623842五、 作业（）（）（）（）板书设计： 练习（1）每幅个拍，有幅，一共有多少个拍？（）（）（）（2）由个拍，每个一幅，分成多少幅？（3）有个拍，分成幅每幅有几个拍？